طريقك للنجاح مع فدائي قديم ( لطلاب وطالبات التوجيهي )

[أبو جندل غزة]

نماذج امتحان الثانويه العامة لمادة تكنولوجيا المعلومات

**************

وزارة التربية والتعليم العالـي
مديرية التربية والتعليم– غزة بسم الله الرحمن الرحيم

نموذج الامتحان النهائي للثانوية العامة
2006-2007 الصف: الثاني عشر(علوم /علوم إنسانية)
المبحث: تكنولوجيا المعلومات
الزمن : ساعتان
التاريخ:
مجموع العلامات ( 50 )****************

تتكون ورقة الأسئلة من (6) أسئلة وعلى المشترك أن يجيب عن (5) فقط على أن يكون الأول اجبارياً.
السؤال الأول: اختر أفضل الإجابات الصحيحة مما بين الأقواس: ] 10 درجات[
1- من وسائط الاتصالات السلكية:
أ] أمواج الميكروويف ب] أمواج الراديو جـ] الألياف البصرية د] لا شئ مما سبق

2- زوج من الاسلاك النحاسية يصل بين مقسم الهاتف و هاتف المستخدم:
أ] المقاسم ب] الدارة المحلية جـ] الجذوع د] التناوب

3- أحد ما يلي ليس من تطبيقات شبكة الهاتف:
أ] الفاكس ب] كاشف الرقم جـ] خط المشترك الرقمي د] اللقاءات المرئية

4- أنظمة تستخدم في الجيل الثاني للهواتف المتنقلة:
أ] النظام العالمي للاتصالات الخلوية ب] نظام الهاتف المتنقل المقدم جـ] نظام الهاتف المتنقل المقدم الرقمي د] (أ+جـ)معا

5- يستخدم بروتوكول ــــ لنقل ومشاركة الملفات:
أ] put ب] FTP جـ] get د] Ipconfig

6- لتحديد نوع البيانات حقل تاريخ ميلاد الطالب نختار النوع:
أ] ************ ب] Date/time جـ] Number د] Date

7- الشخص المسئول عن توزيع الصلاحيات على الأفراد حسب المهام الموكلة إليهم هو:
أ] محلل النظام ب] مبرمج جـ] مدير قاعدة البيانات د] مدخل البيانات

8- من برامج إدارة قواعد البيانات:
أ] MS Access ب] My sql جـ] Windows server د] (أ+ب)معا

9- شبكة خاصة لمؤسسة ويكون استخدامها مقتصراً على أفراد المؤسسة التي تملكها:
أ] الانترنت ب] الايثرنت جـ] الانترانت د] الاكسترانت

10- الهيكلية التي يتصل فيها كل جهاز مع الذي يليه والأخير مع الأول:
أ] الحلقة ب] النجمة جـ] التامة د] الهجين

( عزيزي الطالب أجب عن 4 أسئلة فقط من الأسئلة التالية )
السؤال الثاني: ( أ ) اذكر السبب لكل مما يلي: ]6 درجات[
1. تفضل أسلاك الألياف البصرية عن الأسلاك المحورية والمجدولة.
2. تغلبت نظم قواعد البيانات على مآخذ نظام الملفات.
3. استخدام كارت واجهة الشبكة أو المفتاح في بناء شبكات الحاسوب.

(ب ) اذكر أربع من خصائص برنامج ميكروسوفت أكسس ؟ ] 4 درجات [

اقلب الصفحة

السؤال الثالث:
( أ ) اذكر مكونات بيئة الأكسس مع الشرح ؟ ]4 درجات[
( ب ) قارن مع الرسم بين: ] 6 درجات[
1. تقنية الخطوط المؤجرة وتقنية نقل الإطار .
2. الهيكلية الخطية والنجمة من حيث المميزات والعيوب.
السؤال الرابع: ( أ ) قارن بين كل مما يلي: ]6 درجات[
1. تحويل الدارة و تحويل الحزمة.
2. نوع البيانات النص و المذكرة.
3. أمواج الراديو والميكروويف من حيث الاستخدام والخصائص.

( ب ) في ضوء دراستك للنماذج المرجعية. أذكر أسماء الطبقات ونوع البيانات و الأجهزة المستخدمة في نموذج OSI؟ ] 4 درجات[

السؤال الخامس:
( أ ) ما الفرق بين الأمرين Ipconfig و nslookup ؟ ] درجتان[
( ب ) ما العلاقة بين: ] درجتان [
1. الطول الموجي والتردد في الطيف الكهرومغناطيسي.
2. عدد الأجهزة و درجة التعقيد في الهيكلية التامة.
( ج ) اذكر مكونات القمر الصناعي مع تحديد وظيفة كل منها بإيجاز. ] 4 درجات[
( د ) كيف نعالج رابطة متعدد لمتعدد في قاعدة البيانات مع ذكر مثال. (طلبة القسم العلمي فقط) ] درجتان [
( هـ) تكلم بإيجاز عن عملية تسجيل الهاتف المتنقل في الشبكة. (طلبة قسم العلوم الانسانية فقط) ] درجتان [

السؤال السادس: ( أ ) تحدث بإيجاز عن: ]6 درجات[
1. مميزات خط المشترك الرقمي.
2. مبدأ عمل كاشف الرقم.
3. أذكر خصائص النموذج العلائقي في قواعد البيانات؟ (طلبة قسم العلوم الانسانية فقط)
4. حلل النظام التالي برسم ERD: هناك أقسام كثيرة/ هناك موظفون / هناك دورات متنوعة / الموظف يعمل في قسم واحد/ الموظف يأخذ عدة دورات. (طلبة القسم العلمي فقط)

( ب ) عرف كلاً من المصطلحات الآتية: ]4 درجات[
1. الاتصالات.
2. رابطة واحد لمتعدد.
3. البلوتوث.
4. اللقاءات المرئية.

انتهت الأسئلة

[أبو جندل غزة]

موسوعة اسئلة مادة التكنولوجيا للتوجيهي الفلسطيني
***************

اقدم لكم موسوعه من الاسئلة المهمة في مادة التكنولوجيا للتوجيهي المنهاج الجديد الفلسطيني
**************

الوحدة الأولى: الاتصالات - الدرس الأول: الاتصالات وتطورها

· ضع علامة ( ü ) أو ( x ) أمام العبارات الآتية:

1. ينتقل الصوت على شكل موجات في الهواء، الأمر الذي يجعله يقوى مع المسافة ( )

2. سرعة الصوت في الهواء لا تتجاوز 320 م/ثانية بينما سرعة الضوء تصل إلى 300000 كم/ثانية ( )

3. يمكن إجراء اتصال دون وجود وسط ناقل ( )

4. المعلومات التي يمكن نقلها هي معلومات صوتية ونصية فقط ( )

5. بدأ عصر الاتصالات الحديثة مع ظهور جهاز التلغراف ( )

6. مخترع جهاز الهاتف هو الندر جراهام بيل ( )

7. قام ستراوجر باختراع المقسم الآلي لمنع التدخل البشري في عملية توجيه وتحويل المكالمات ( )

8. أنشئت أول محطة إذاعية عام 1844م ( )

9. تحتاج وسائط النقل اللاسلكية إلى وسط مادي محسوس لنقل المعلومات ( )

10. في وسائط النقل السلكية تتبع المعلومات المرسلة الوسط المادي في طريقها من المرسل إلى المستقبل ( )

11. وسائط النقل اللاسلكية تنقل المعلومات على شكل أمواج كهرومغناطيسية أما الوسائط السلكية فتنقل المعلومات على شكل إشارات كهربائية أو ضوئية ( )

12. كلما زاد عدد الجدلات في المتر الواحد تحسن أداء السلك من حيث عزل التأثيرات الخارجية ( )

13. تصنف الأسلاك المجدولة إلى عدة أنواع أشهرها الصنف السادس و السابع ( )


14. ينتشر استخدام الأسلاك غير المحمية بشكل أكبر من الأسلاك المحمية ( )

15. يمكن نقل معلومات بسرعة عالية ولمسافات بعيدة باستخدام الصنف الثالث ( )

16. يتميز الصنف السادس و السابع بنقل أفضل للمعلومات عن بقية الأصناف ( )

17. يعتمد مقدار ضعف الإشارة في الأسلاك المجدولة على المسافة المقطوعة بغض النظر عن صنف السلك المستخدم. ( )

18. تتركب الأسلاك المحورية من زوج من الأسلاك النحاسية المعزولة ملتفة بعضها على بعض لتقليل الضوضاء والتأثيرات الخارجية ( )

19. لا يفضل استخدام الأسلاك المحورية لعدم قدرتها على عزل التأثيرات الخارجية ( )

20. نستعمل لتوصيل البث التلفازي من اللاقط الهوائي أسلاك الألياف البصرية. ( )

21. تستخدم الأسلاك المحورية ذات الـ50 أوم لنقل المعلومات الرقمية ( )

22. تولد الأسلاك المجدولة والمحورية مجالاً كهرومغناطيسياً يحيط بالكابل قد يشكل خطراً على أمن المعلومات ( )

23. تنقل المعلومات في كل من الأسلاك المجدولة والمحورية على شكل إشارات ضوئية ( )

24. يقوم مبدأ عمل الألياف البصرية على توظيف شعاع ضوئي في نقل المعلومات باستخدام خاصية فيزيائية تعرف بالانعكاس الكلي الداخلي للضوء ( )

25. يتم تحويل الإشارات الكهربائية إلى ضوئية عند المستقبل في الألياف البصرية ( )

26. تنتقل الإشارات في الأوساط السلكية واللاسلكية بسرعة الضوء ( )

27. توفر الألياف البصرية أمناً أكبر للمعلومات مقارنة بالأسلاك النحاسية ( )

28. تعمل الألياف البصرية بصيغتين، هما الصيغة المتعددة والصيغة الفردية ( )

29. من السهل تركيب وصيانة الألياف البصرية لذلك تنتشر بكثرة ( )

30. كلما زاد التردد المستعمل زادت سرعة نقل المعلومات ( )

31. لكل إشارة لاسلكية تردد معين يقاس بالكيلو بت/ثانية ( )

32. في الوسائط اللاسلكية تستخدم جميع التطبيقات نفس التردد حتى لا يحصل تداخل بين هذه التطبيقات ( )

33. تتميز أمواج الميكروويف بسهولة توليدها والتحكم بها ( )

34. يمكن للأمواج الراديوية أن تخترق الأبنية ولا تحتاج تقوية ( )

35. تستعمل أمواج الميكروويف لنقل المكالمات الهاتفية بين المقاسم، وربط شبكات الحاسوب التي تفصلها مسافات مكانية ( )

36. تنتقل أمواج الميكروويف في جميع الاتجاهات ( )

37. تعمل الأشعة تحت الحمراء على ترددات منخفضة تتراوح بين العشرة كيلو هيرتز ومائة ميغا هيرتز ( )

38. لا تخترق الأشعة تحت الحمراء الحواجز والجدران ولكن تنع عنها ( )

39. في الحياة العملية، يفضل استخدام الأشعة السينية وأشعة جاما لقدرتها على نقل كمية كبيرة من المعلومات ( )

************


· اكتب المصطلح العلمي المناسب لكل عبارة فيما يأتي:

1. ( ) نقل المعلومات من مرسل إلى مستقبل عبر وسط معين.
2. ( ) عبارة عن مفتاح كهربائي في الطرف المرسل ومغناطيس في الطرف المستقبل.
3. ( ) إشارات (نغمات) طويلة أو قصيرة ترسل عبر التلغراف تكوّن كل مجموعة منها حرفاً وبتجميعها وتحليلها يمكن تحويلها إلى كلمات ذات معنى.
4. ( ) جهاز يتكون من سماعة وميكروفون عند كل طرف، ومصدر كهربائي يغذيهما.
5. ( ) وسائط تستخدم في نقل المعلومات، تستعمل وسطاً مادياً محسوساً وتتبع المعلومات المرسلة الوسط المادي في طريقها من المرسل إلى المستقبل.
6. ( ) زوج من الأسلاك النحاسية المعزولة ملتفة بعضها على بعض لتقليل الضوضاء والتأثيرات الخارجية.
7. ( ) عبارة عن سلك نحاسي في المركز محاط بمادة عازله يليها شبك نحاسي و أخيراً غلاف بلاستيكي لحماية السلك.
8. ( ) خيوط رفيعة جداً مصنوعة من الزجاج النقي تستخدم لنقل المعلومات بسرعة الضوء.
9. ( ) تقنيات تحقق تبادل المعلومات عبر مسافات مكانية شاسعة ومتقطعة، دون الحاجة إلى تمديد الأسلاك وما يصاحب ذلك من حفر وصيانة.
10. ( ) أمواج تستخدم في الاتصالات لنقل الصوت والصورة في جهاز المذياع والتلفاز.
11. ( ) أمواج تستخدم لنقل المكالمات الهاتفية بين المقاسم.
12. ( ) أشعة تستخدم بكثرة في أجهزة التحكم عن بعد وتشترط أن يكون المرسل والمستقبل على نفس خط النظر.

· عرّف المصطلحات الآتية:

الاتصالات / التلغراف / ترميز مورس / الهاتف / وسائط الاتصال السلكية / الأسلاك المجدولة / الأسلاك المجدول المحمية / الأسلاك المجدول غير المحمية / الأسلاك المحورية / الألياف البصرية / وسائط الاتصال اللاسلكية / الأمواج الراديوية / أمواج الميكروويف / الأشعة تحت الحمراء.

· اختر الإجابة الصحيحة في كل مما يأتي:

1. سرعة الصوت في الفضاء لا تتجاوز:
أ. 340 م/ثانية ب. 430 م/ثانية ج. 300000 م/ثانية د. 640 م/ثانية
2. بدأ عصر الاتصالات الحديثة مع ظهور:
أ. الهاتف ب. الكهرباء ج. المقاسم د. التلغراف
3. تم إنشاء أول محطة إذاعية عام:
أ. 1876م. ب. 1927م. ج. 1983م. د. 2006م.
4. مخترع المقسم الآلي هو:
أ. جراهام بيل ب. نيوتن ج. ستراوجر د. فيثاغورس
5. أي من الوسائط التالية هو وسط لاسلكي:
أ. الهاتف ب. الألياف البصرية ج. الميكروويف د. الأسلاك المجدولة
6. الأسلاك المستخدمة لتوصيل البث التلفازي هي:
أ. المجدولة ب. المحورية ج. البصرية د. المزدوجة
7. الأسلاك المحورية المستخدمة لنقل المعلومات التماثلية تكون من النوع:
أ. 75 أوم ب. 50 أوم ج. 57 أوم د. 64 أوم
8. تُصنع الألياف البصرية من:
أ. النحاس الأصفر. ب. الزجاج النقي. ج. الفولاذ الصلب. د. الراديوم المشع.
9. من مميزات الألياف البصرية:
أ. نسبة الخطأ قليلة. ب. متعددة الاتجاهات. ج. خفة الوزن. د. (أ + ج).
10. تستعمل الألياف البصرية بصيغتين:
أ. فردية ومتعددة ب. صورية ومفرغة ج. شعاعية وضوئية د. عادية ومعقدة
11. لكل إشارة لاسلكية تردد معين يقاس بوحدة:
أ. البت ب. الجيجابت/ثانية ج. الهيرتز د. الأوم
12. أمواج مستخدمة في الاتصالات لنقل الصوت والصورة و تستطيع اختراق الأبنية ومن السهل توليدها:
أ. الأشعة تحت الحمراء ب. الميكروويف ج. السينية د. الراديوية

· أكمل الجمل بما يناسبها:

1. تقوم الاتصالات على أربعة عناصر، هي _________، _________، _________، _________.
2. المعلومات التي يتم نقلها إما أن تكون _________ أو _________.
3. المرسل الذي يرسل المعلومات يمكن أن يكون _________ أو _________ أو _________.
4. سرعة الصوت في الهواء لا تتجاوز _________، بينما تصل سرعة الضوء إلى _________.
5. عام _________ قام مورس بإرسال أول رسالة مشفرة بالتلغراف.
6. يتكوّن جهاز الهاتف من _________ و _________ عند كل طرف ومصدر كهربائي يغذيهما.
7. لكي يكون بالإمكان إتمام المكالمات دون الحاجة إلى موظفي المقاسم استُخدِم _________.
8. تم إطلاق أول قمر صناعي للاتصالات عام _________، بينما انطلقت الإنترنت عام _________.
9. تستعمل وسائط النقل السلكية _________ لنقل المعلومات.
10. يتم نقل المعلومات في الأوساط السلكية على شكل _________، أما في الأوساط اللاسلكية فتنقل المعلومات على شكل _________.
11. من وسائط النقل السلكية: _________ و _________ و _________، ومن وسائط النقل اللاسلكية _________ و _________ و _________.
12. تنقسم الأسلاك المجدولة من حيث حماية المعلومات المنقولة إلى: _________ و _________.
13. في الأسلاك المجدولة، كلما ازداد عدد الجدلات في وحدة القياس _________ من حيث عزل التأثيرات الخارجية.
14. يعتمد مقدار ضعف الإشارة في الأسلاك المجدولة على _________ و _________ و _________.
15. من مميزات الأسلاك المحورية _________ و _________.
16. هناك نوعان من الأسلاك المحورية: النوع الأول هو _________، ويستخدم لـ _________، والنوع الثاني هو _________، ويستخدم لـ _________.
17. تصنع الألياف البصرية من _______، ويقوم مبدأ عملها على _________.
18. يتكوّن نظام الألياف البصرية من ثلاثة عناصر هي: _______ و _______ و _______.
19. يستخدم المصدر الضوئي في الألياف البصرية لتحويل _________ التي نود إرسالها إلى _________.
20. تمتاز الألياف البصرية بـ: _________ و _________، بينما من سلبيات استخدامها _________.
21. تستعمل الألياف البصرية بصيغتين: _________ و _________.
22. في وسائط النقل اللاسلكية يكون لكل إشارة لاسلكية تردد معين يقاس بوحدة _________.
23. العلاقة بين التردد المستعمل وسرعة نقل المعلومات هي علاقة _________.
24. من الأمثلة على تقنيات الاتصالات اللاسلكية: _________ و _________ و _________.
25. الأمواج التي تستخدم لنقل الصوت والصورة هي _________، بينما تستخدم _________ لتوصيل المكالمات بين المقاسم.
26. تنتقل الأمواج الراديوية على ترددات تتراوح بين _____ و _____، بينما تنتقل الأشعة تحت الحمراء على ترددات تتراوح بين _____ و _____.
27. من مميزات الأمواج الراديوية: _________ و _________.

· قارن بين:

1. وسائط النقل السلكية ووسائط النقل اللاسلكية، من حيث: نوع الوسط الناقل – نوع الإشارات – الطريق الذي تسلكه الإشارات.
2. الأسلاك المجدولة والمحورية والألياف البصرية، من حيث: التركيب – الأصناف – المميزات – العيوب.
3. الأمواج الراديوية وأمواج الميكروويف والأشعة تحت الحمراء، من حيث: التردد – الاستخدام – الخصائص.

· أجب عن الأسئلة الآتية:

1. أذكر أهمية الاتصالات في حياتنا؟
2. عدّد عناصر عملية الاتصال؟
3. عدد أصناف المعلومات المنقولة؟
4. عدد أنواع الوسط الناقل؟
5. عدد أمثلة على طرق الاتصال قديما؟
6. ما هي مكونات جهاز التلغراف؟
7. لمن ينسب إرسال أول رسالة مشفرة عبر جهاز التلغراف؟
8. ما هو ترميز الحرف ت ؟
9. من مخترع جهاز الهاتف؟
10. اشرح طريقة عمل المقسم ؟
11. مثّل على وسائط النقل السلكية؟
12. ما نوع العلاقة بين عدد الجدلات وقوة الإشارة؟
13. أذكر العوامل المؤثرة على قوة الإشارة المنقولة؟
14. وضح مع الرسم تركيب السلك المحوري؟
15. صنّف الأسلاك المحورية من حيث نوع المعلومات المنقولة؟
16. ما هو وجه الشبه بين الأسلاك المجدولة والمحورية؟
17. ما هو مبدأ عمل الألياف البصرية؟
18. كيف تنتقل الإشارات عبر الألياف البصرية؟
19. ما هي مزايا وعيوب استخدام الألياف البصرية؟
20. صنّف الألياف البصرية من حيث الصيغة؟
21. مثّل لتقنيات الاتصالات اللاسلكية؟
22. اذكر مزايا كلٍ من: الأمواج الراديوية – أمواج الميكروويف – الأشعة تحت الحمراء؟
23. اذكر مجالات استخدام كل من: الأمواج الراديوية – أمواج الميكروويف – الأشعة تحت الحمراء؟
24. وضّح طريقة انتقال الأمواج في كل من: الأمواج الراديوية – أمواج الميكروويف – الأشعة تحت الحمراء؟

· علّل لما يأتي:

1. ضعف الصوت المرسَل كلما بعدت المسافة.
2. عند نقل الإشارات الصوتية يتم تحويلها إلى كهربائية أو كهرومغناطيسية.
3. أدى ظهور الكهرباء إلى تطور كبير في مجال الاتصالات.
4. إنشاء مقاسم الاتصال.
5. اختراع المقسم الآلي.
6. وجود الجدلات في الأسلاك المجدولة.
7. كلما زاد عدد الجدلات في المتر الواحد تحسّن أداء الأسلاك المجدولة.
8. تُعد الأسلاك المحورية والمجدولة غير آمنة على البيانات.
9. يتزايد انتشار الألياف البصرية يومياً.
10. تعتبر الألياف البصرية آمنة في نقل المعلومات.
11. نسبة الخطأ وفقدان المعلومات المنقولة بواسطة الألياف البصرية قليلة.
12. ظهور وسائط الاتصالات اللاسلكية.
13. تحديد نطاقات الترددات لكل تطبيق في الاتصالات اللاسلكية.
14. عملت بعض شركات الاتصالات على توصيل مقاسمها باستعمال أمواج الميكروويف.
15. لا تستعمل الترددات العالية جداً مثل الأشعة السينية وجاما في الاتصالات برغم سرعتها العالية في نقل المعلومات.

*******************


· ضع علامة ( ü ) أو ( x) أمام العبارات الآتية:

1. قام مصممو شبكة الهاتف لتسمح بمرور الترددات بين صفر و 5400 هيرتز ( )
2. تتكون شبكة الهاتف من عنصرين أساسيين فقط وهما المقاسم والجذوع ( )
3. الدارة المحلية هي زوج من الأسلاك النحاسية الواصلة بين المقاسم المختلفة ( )
4. يعتبر تحويل الحزمة أكثر كفاءة في استغلال الموارد من تحويل الدارة ( )
5. يحتاج تحويل الدارة إلى إنشاء اتصال على ع تحويل الحزمة ( )
6. يمكن للجذوع أن تقوم بتحميل عدد كبير من المكالمات من خلال عملية التناوب ( )
7. يعمل جهاز الحاسوب بإشارات تماثلية بينما تنقل شبكة الاتصالات إشارات رقمية ( )
8. يطلق على عدد الثنائيات التي يمكن نقلها في الثانية باستخدام قناة الاتصال اسم التردد ( )
9. ما يميز موجه جيبية عن أخرى هو زاوية الطور و السعة الموجية و التردد ( )
10. يمكن دمج أكثر من تضمين للموجة الواحدة للحصول على عدة إشارات رقمية لكل موجة ( )
11. في جهاز المودم يمكن نقل ثمانية بتات كحد أقصى باستخدام تحويلين ( )
12. في المودم الحديث يستخدم بت واحد للتحكم وسبعة لنقل المعلومات ( )
13. يمكن لخط الهاتف نفسه أن يُستعمل هاتفا وفاا في الوقت نفسه ( )
14. ترسل المعلومات من المقسم إلى الكاشف بين الرنة الثانية والثالثة ( )
15. تستخدم الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة خطوط الهاتف الرقمية في نقل المعلومات ( )
16. يؤدي نقل المعلومات بشكل رقمي إلى تحسين نوعية الصوت المنقول. ( )
17. في الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة يمكن استخدام خط الهاتف لنقل الصوت والمعلومات معاً ( )
18. رمز E1 في الاتصالات يعبر عن سرعة نقل للبيانات تساوي 2048 كيلوبايت/ثانية ( )
19. لربط مكتب رئيسي بعدة فروع يفضل استخدام خط مؤجر ( )
20. تحتوي المعلومات المرسلة في خط نقل الإطار على معلومات توجيهيه بالإضافة للمعلومات المتبادلة ( )
21. يعتبر خط المشترك الرقمي ذا تكلفة عالية نظراً لاستخدامه نفس خط الهاتف ( )
22. خط المشترك الرقمي غير المتماثل يعطي سرعة تحميل اكبر بكثير من سرعة التنزيل ( )
23. يتميز خط المشترك الرقمي المتماثل بأن سرعة التحميل والتنزيل متساويتان وتصل 4 ميغابت/ثانية ( )
24. في خط المشترك الرقمي يمكن استخدام الهاتف والإنترنت في آن واحد دون انشغال خط الهاتف ( )

· اكتب المصطلح العلمي المناسب لكل عبارة فيما يأتي:

1. ( ) زوج من الأسلاك النحاسية تربط بين مقسم الهاتف وجهاز المستخدم.
2. ( ) تقنية استبدلت الأسلاك النحاسية بتقنية لاسلكية للتغلب على المشاكل الناتجة عن الحفر وتمديد الأسلاك بين مقسم شركة الاتصالات ومنزل أو مكتب المشترك.
3. ( ) أجهزة تقوم بتحويل وتوصيل المكالمات بين المستخدمين.
4. ( ) طريقة لتحويل المكالمات عبر المقاسم، تقوم بحجز خط بين المرسل والمستقبل، ليتم إرسال جميع المعلومات بينهما من خلاله.
5. ( ) طريقة لتحويل المكالمات عبر المقاسم، تقوم بتقسيم المعلومات إلى أجزاء محدودة (حزم) وإرسال كل حزمة على حدة دون الحاجة إلى حجز خط.
6. ( ) خطوط سريعة تصل بين المقاسم المختلفة و يفضل أن تكون ألياف بصرية.
7. ( ) عملية تستخدم في تحويل المكالمات عبر جذوع شبكة الهاتف، وهي تسمح بمرور المعلومات عن طريق حجز فترات زمنية قصيرة لكل مكالمة.
8. ( ) جهاز يقوم بتحويل الإشارات من رقمية إلى تماثلية عند المرسل ومن تماثلية إلى رقمية عند المستقبل ويستخدم لربط الحاسوب بالإنترنت.
9. ( ) عدد الثنائيات التي يمكن نقلها في الثانية عبر قناة الاتصال.
10. ( ) عملية تحويل الإشارة من رقمية إلى تماثلية عن طريق التحكم بخصائص الموجة الجيبية.
11. ( ) عدد المرات التي تصل فيها الموجة إلى قيمتها العظمى .
12. ( ) جهاز يستخدم خط الهاتف نفسه للاتصال و يقوم بإرسال صورة عن صفحة أو أكثر من مكان لآخر.
13. ( ) خدمة تمكنك من مشاهدة رقم المتصل بك من خلال جهاز يقوم بهذه المهمة.
14. ( ) نظام اتصالات رقمي وُضع لنقل الصوت والمعلومات معاً عبر خطوط الهاتف الرقمية ولابد من توافر جهاز يسمى بالمحول الطرفي لتوفير هذا النظام.
15. ( ) خطوط يتم استئجارها من شركة الاتصالات، لربط مؤسسة ما بفروعها المتباعدة، وذلك عن طريق توصيل زوج من الأسلاك بين كل مكتبين.
17. ( ) تقنية تستخدم لربط مؤسسة ما بفروعها المتباعدة، عن طريق ربط شركة الاتصالات بكل مكتب باستخدام خط واحد فقط.
18. ( ) قطع من المعلومات يتم إرسالها بواسطة تقنية نقل الإطار، تحتوي كل منها عنوان المرسل وعنوان المستقبل بالإضافة إلى المعلومات المتبادلة.
19. ( ) تقنية اتصالات ذات سرعة عالية مصممة لتستخدم مع خطوط الهاتف النحاسية العادية و تؤمن سرعة عالية تصل إلى 2 ميغابت/ثانية.
20. ( ) خط صمم ليعطي سرعة تنزيل أكبر بكثير من التحميل حيث تصل سرعة التنزيل إلى 2 ميغابت/ثانية وسرعة التحميل تصل إلى 640 كيلوبت/ثانية.
21. ( ) خط صُمّم ليعطي سرعة تنزيل مساوية لسرعة التحميل حيث تصل السرعة إلى 2 ميغابت/ثانية.
22. ( ) خط يستخدم للبث التلفازي عالي الجودة ونقل الملفات الالكترونية وتصل السرعة فيه إلى 56 ميغابت/ثانية.

· عرّف المصطلحات الآتية:

الدارة المحلية / الدارة المحلية اللاسلكية / المقسم / تحويل الدارة / تحويل الحزمة / الجذوع / التناوب / المودم / عرض النطاق / التضمين / اتساع الموجة / الفا / خدمة كشف الرقم المتصل / الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة / الخطوط المؤجرة / تقنية نقل الإطار / الإطارات / خط المشترك الرقمي / خط المشترك الرقمي المتماثل / خط المشترك الرقمي غير المتماثل / خط المشترك الرقمي فائق السرعة.

· اختر الإجابة الصحيحة في كل مما يأتي:

1. قام مصممو شبكة الهاتف بتصميم الشبكة لتسمح بمرور الترددات ما بين:
أ. 0 – 4000 هيرتز ب.340–3400 هيرتز ج. 0 – 8000 هيرتز د. 3000-4300 هيرتز
2. إحدى العبارات الآتية لا تنطبق على تحويل الدارة:
أ. يحتاج إلى إنشاء اتصال. ب. لا يحتاج المستقبل إلى ترتيب المعلومات. ج. المعلومات المنقولة تتبع نفس الطريق. د. الكفاءة في استخدام الموارد.
3. خطوط سريعة تصل بين المقاسم المختلفة:
أ. الجذوع. ب. الدارة المحلية. ج. المقاسم. د. الخطوط المؤجرة.
4. عند تحويل مكالمة من مرسل إلى مستقبل في منطقة أخرى فإنها تمر على المحطات الآتية:
أ. مقسم محلي، مقسم منطقة، مقسم محلي، هاتف المستقبل. ب. مقسم منطقة، مقسم محلي، هاتف المستقبل. ج. مقسم محلي للمرسل، مقسم محلي للمستقبل، هاتف المستقبل. د. هاتف المرسل، هاتف المستقبل.
5. إذا كانت قناة الاتصال تنقل 32 بت معاً بسرعة 2000 عملية نقل في الثانية، يكون عرض النطاق:
أ. 32000 بت/ث ب. 32 بت/ث. ج. 64000 بت/ث. د. 64 بت/ث.
6. جهاز يقوم بتحويل الإشارات من رقمية إلى تماثلية عند المرسل ومن تماثلية إلى رقمية عند المستقبل:
أ. الهاتف المتنقل ب. الفا ج. DSLAM د. المودم
7. أقصى سرعة يصل إليها المودم هي:
أ. 32 كيلوبت/ث. ب. 65 كيلوبت/ث. ج. 64 كيلوبت/ث. د. 56 كيلوبت/ث.
8. إحدى المكونات الآتية ليست من مكونات جهاز كاشف الرقم:
أ. مودم. ب. فا. ج. دارة كهربائية. د. شاشة لعرض الرقم.
9. نظام ISDN يرسل المعلومات بسرعة تصل إلى:
أ. 64 كيلوبت/ث. ب. 128 كيلوبت/ث. ج. 192 كيلوبت/ث د. 256 كيلوبت/ث.
10. تقنية ترسل المعلومات على شكل إطارات:
أ. قطع الإطار. ب. نقل الإطار. ج. تحويل الإطار. د. لا شيء مما سبق.
11. في نظام خط المشترك الرقمي يتصل كل سلك قادم من البيت أو المكتب بجهاز خاص يسمى:
أ. المحول الطرفي. ب. محوّل الهاتف التماثلي. ج. مودم خط المشترك الرقمي. د. مودم.
12. من مميزات خط المشترك الرقمي:
أ. السرعة 2 ميغابت/ث. ب. تكلفة قليلة. ج. لا يشغل خط الهاتف. د. جميع ما سبق.

· أكمل الجمل بما يناسبها:

1. تتركز طاقة صوت الإنسان في الترددات بين _________ إلى _________ هيرتز.
2. قام مصممو الهاتف بالسماح للشبكة أن تمرر الترددات ما بين _________ و _________ هيرتز.
3. تتكون شبكة الهاتف من ثلاثة عناصر رئيسية، هي: _________ و _________ و _________.
4. الدارة المحلية هي زوج من الأسلاك النحاسية المجدولة تصل بين _________ و _________.
5. عند استبدال الدارة المحلية بتقنية لاسلكية فإنها تسمى _________.
6. تقوم المقاسم بـ _________ و _________ المكالمات بين المستخدمين.
7. يتم تحويل المكالمات بين المقاسم بطريقتين: _________ و _________.
8. من مميزات تحويل الدارة: _________ و _________ و _________ و _________.
9. في تحويل الحزمة يتم تقسيم المعلومات إلى أجزاء محدودة تسمى _________ ترسل كل منها على حدة.
10. تستخدم الجذوع وسائط نقل تسمح بمرور سريع للمعلومات وهي _________.
11. عملية تستخدم لإتمام المكالمات عبر الجذوع _________.
12. من التطبيقات التي تستخدم شبكة الهاتف: _________ و _________ و _________ و _________.
13. يقوم المودم بتحويل _________ إلى _________ وبالع.
14. خصائص الموجة الجيبية هي: _________ و _________ و _________.
15. إذا كانت كل إشارة تماثلية ستمثل أربع إشارات رقمية فإن سرعة نقل الإشارات الرقمية عند نقل 8000 إشارة تماثلية في الثانية = _________.
16. أقصى سرعة يصل إليها المودم هي _________.
17. يقوم مبدأ عمل الفا على _________ وتحويلها إلى _________ ترسل عبر شبكة الهاتف، ليتم تحويلها مرة أخرى في الجهاز المستقبل إلى _________.
18. تستخدم كاشف الرقم تقنية _________ لاستقبال معلومات خاصة برقم المتصل.
19. يتكوّن الكاشف من _________ و _________ و _________.
20. يمكن دمج عدد من خطوط من الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة لتوفير سرعة كبيرة تصل إلى _________ كيلوبت/ث.
21. في نظام الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة يستخدم جهاز شبيه بالمودم يسمى _________.
22. تتميز الخطوط المؤجرة بـ _________ و _________.
23. تكون السرعة في الخطوط المؤجرة إما _________ أو _________ أو _________ والخط الأخير يسمى _________.
24. استخدمت تقنية نقل الإطار كبديل عن الخطوط المؤجرة وذلك بسبب _________.
25. ترسل المعلومات في تقنية نقل الإطار على شكل قطع من المعلومات تسمى _________.
26. تحتوي الإطارات على المعلومات التالية: _________ و _________ و _________.
27. تصل السرعة في خط المشترك الرقمي إلى _________ ميغابت/ث.
28. في تقنية خط المشترك الرقمي يتصل كل سلك قادم من البيت أو المكتب بجهاز خاص يسمى _________.
29. تصنف خطوط المشترك الرقمي حسب سرعتها إلى: _________ و _________ و _________.
30. الفرق الرئيسي بين خط المشترك الرقمي المتماثل وغير المتماثل هو _________.
31. تصل سرعة التنزيل في خط المشترك الرقمي غير المتماثل إلى _________ بينما تصل سرعة التحميل إلى _________.
32. يستخدم خط المشترك الرقمي غير المتماثل في _________ بينما يستخدم الخط المتماثل في _________.
33. يستخدم خط المشترك الرقمي فائق السرعة في _________ و _________.
34. من مميزات خط المشترك الرقمي: _________ و _________ و _________ و _________.

· قارن بين:

1. تحويل الدارة وتحويل الحزمة.
2. الخطوط المؤجرة وتقنية نقل الإطار.
3. خط المشترك الرقمي المتماثل وغير المتماثل.
4. خط المشترك الرقمي المتماثل وغير المتماثل وفائق السرعة، من حيث: السرعة – الاستخدام.

· أجب عن الأسئلة الآتية:

1. ما هو سبب إنشاء شبكة الهاتف؟
2. عدد مكونات شبكة الهاتف؟
3. عرّف الدارة المحلية؟
4. عرّف المقاسم ؟
5. اذكر طرق ربط المرسل مع المستقبل؟
6. قارن بين تحويل الدارة والحزمة بالرسم؟
7. عرّف الجذوع؟
8. ما نوع الأسلاك المستخدمة في الجذوع؟
9. فسر عملية التناوب مع الرسم؟
10. أعطِ أمثلة على تطبيقات شبكة الهاتف؟
11. قناة تنقل 32 بت معا بسرعة 1000 عملية في الثانية. احسب عرض النطاق لهذه القناة؟
12. عدد عناصر الموجة الجيبية؟
13. اشرح مع الرسم: تضمين السعة - تضمين التردد – تضمين الزاوية؟
14. وضح مبدأ عمل الفا ؟
15. وضّح طريقة عمل كاشف الرقم؟
16. عدد مكونات كاشف الرقم؟ واذكر أهمية كل منها.
17. عرّف الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة؟
18. كيف يمكننا زيادة السرعة عبر خطوط الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة؟
19. فيم تستخدم الخطوط المؤجرة؟ وما هي المشكلات التي عملت على حلها؟
20. اذكر مميزات الخطوط المؤجرة؟
21. عرف نقل الإطار؟
22. وضح مستعيناً بالرسم الأسباب التي أدت إلى التوصل لتقنية نقل الإطار.
23. عرف خط المشترك الرقمي؟
24. صنف خط المشترك الرقمي من حيث سرعة التحميل والتنزيل؟
25. قارن بين الخط المتماثل وغير المتماثل ؟

· علّل لما يأتي:

1. سُمح للترددات حتى 4000 هيرتز فقط بالمرور عبر شبكة الهاتف.
2. ظهور تقنية الدارة المحلية اللاسلكية (WLL).
3. لا تقوم شركات الاتصالات باستبدال الخطوط النحاسية بأخرى بصرية لتسمح بمرور أسرع للمعلومات.
4. تستخدم الجذوع خطوط الألياف البصرية لنقل المكالمات بين المقاسم.
5. استخدام المودم في الحاسوب.
6. أقصى سرعة للمودم 56 كيلوبت/ثانية وليست 64 كيلوبت/ث.
7. يتكون كاشف الرقم من مودم ضمن مكوناته.
8. يؤدي نقل المعلومات بشكل رقمي إلى تحسين نوعية الصوت المنقول.
9. لا يقوم نظام الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة بتحويل الإشارات من رقمية إلى تماثلية مثل المودم التقليدي لنقلها عبر شبكة الهاتف.
10. استخدام المحول الطرفي (TA) في نظام الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة.
11. ظهور خدمة الخطوط المؤجرة.
12. إمكانية استعمال خط الهاتف وخط الإنترنت في آن معاً.
13. تُعد تقنية خط المشترك الرقمي أفضل من المودم في عملية الاتصال بالإنترنت.

****************


· ضع علامة ( v ) أو ( x ) أمام العبارات الآتية:

1. قام النظام العالمي للاتصالات الخلوية بنقل الصوت بشكل تماثلي وبسرعة 9600 بت/ث. ( )
2. يعمل البلوتوث على تردد 2.45 ميجا هيرتز. ( )
3. يستخدم البلوتوث لربط أجزاء الحاسوب المختلفة بعضها مع بعض. ( )
4. العلاقة بين ارتفاع القمر الصناعي عن الأرض والطاقة المستخدمة لتوصيل المعلومات علاقة طردية. ( )
5. يقوم الهاتف المتنقل بإعادة تسجيل نفسه مع المحطة المركزية كل 15 ثانية. ( )
6. تستغرق عملية التسليم 0.3 ث. ( )
7. يعتبر النظام العالمي للاتصالات الخلوية ونظام الهاتف المتنقل المتقدم من الأنظمة المستخدمة في جيل النقل الرقمي للصوت. ( )
8. يكثر استخدام نظام "اضغط للتكلم" في السيارات العمومية وسيارات الشرطة. ( )
9. نظام الهاتف المتنقل المتقدم هو نظام قام بنقل الصوت على شكل إشارات رقمية ( )
10. استخدم الجيل الثاني نفس قيم الترددات المستخدمة في الجيل الأول. ( )
11. استخدمت هواتف الجيل الثالث تحويل الحزمة اللاسلكية لزيادة سرعة نقل المعلومات. ( )
12. بدأ استخدام الهواتف المتنقلة في الستينات ذات التردد الواحد. ( )
13. البلوتوث هي تقنية الكترونية تعمل على توصيل الأجهزة سلكياً و لاسلكياً. ( )
14. تبلغ سرعة نقل المعلومات في أجهزة البلوتوث حوالي 3 جيجا بت/ث. ( )
15. تبلغ سرعة نقل المعلومات في هواتف الجيل الثالث بين 30 إلى 80 كيلو بايت /ث. ( )
16. تحتاج أجهزة البلوتوث إلى برامج وبطاقات تعريف لإكمال عملية تبادل المعلومات بين الأجهزة. ( )
17. تستخدم الهواتف المنزلية الموصولة بشبكة الانترنت تحويل الدارة لإتمام عملية نقل الصوت عبر الشبكة. ( )
18. تستغرق عملية تحويل المكالمات من خلية إلى أخرى حوالي 0.3 ثانية. ( )
19. التسليم الناعم يقوم بتحويل المكالمات إلى الخلية المجاورة فور الدخول إلى مجالها دون حدوث قطع. ( )
20. تقوم أجهزة البلوتوث بتغيير الترددات أثناء نقل المعلومات حوالي 16000 مرة /ث. ( )
21. سمي نظام الهاتف المتنقل بالخلوي لإمكانية إجراء المكالمات الهاتفية من أي مكان في الخلاء. ( )
22. عند إضافة جهاز حاسوب إلى شبكة لاسلكية يحتاج فقط إلى تعريف لدى الجهاز المرجعي. ( )
23. عند تشغيل الهاتف يتم إرسال الرقم المتسلسل إلى مكتب التحويل ثم إلى المحطة المركزية. ( )
24. مكتب التحويل للهواتف المتنقلة مسئول عن تحديد إحداثيات الهاتف. ( )
25. النظام العالمي للاتصالات الخلوية من أشهر الأنظمة العالمية التي ظهرت في الجيل الثالث للهواتف المتنقلة. ( )
26. نظام النقل الرقمي للصوت استخدم نفس نطاق الترددات المستخدمة في هواتف الجيل الأول. ( )
27. هناك علاقة طردية بين ارتفاع الأقمار الصناعية والمساحة التي تغطيها وكمية الطاقة المسنفدة. ( )
28. هناك علاقة عية بين مقدار الطاقة المزودة لأجهزة البلوتوث وطول المسافة التي تقطعها البيانات. ( )

· اكتب المصطلح العلمي المناسب لكل عبارة فيما يأتي:

1. ( ) نظام للهاتف المتنقل يتكون من جهاز بث واستقبال وعدد من أجهزة الهاتف المتنقلة يستخدم تردداً واحداً.
2. ( ) نظام للهاتف المتنقل ينقل الصوت على شكل إشارات تماثلية، يقوم على تقسيم المناطق المكانية إلى خلايا.
3. ( ) استخدام الترددات نفسها في الخلايا المتباعدة دون تداخل بينها.
4. ( ) استبدال الخلية المستعملة بأخرى جديدة عند الانتقال من خلية لأخرى أثناء الاتصال بالهاتف المتنقل.
5. ( ) إنشاء اتصال بالقناة الجديدة قبل أن تفصل القناة القديمة.
6. ( ) فصل المكالمة على القناة القديمة قبل أن يتم الاتصال على القناة الجديدة.
7. ( ) أول جيل للهواتف المتنقلة يقوم بنقل الصوت على شكل إشارات رقمية.
8. ( ) شريحة ذكية تستخدم لتخزين معلومات لتعريف الشبكة بالهاتف المتنقل.
9. ( ) خدمة تسمح باستعمال الهاتف المتنقل نفسه والرقم ذاته في معظم أنحاء العالم.
10. ( ) دارة كهربائية تستخدم لضغط معلومات الصوت ومن ثم نقلها عبر الهواء إلى برج الخلية.
11. ( ) محطات في الفضاء تعمل على تقوية الإشارات التي تصل إليها وإعادة بثها بترددات مختلفة حتى لا تتداخل الإشارات المرسلة والمستقبلة.
12. ( ) تقنية بنيت على معيار تم تصميمه بمشاركة مجموعة من شركات الإلكترونيات يهدف إلى السماح بتبادل المعلومات لاسلكياً بين جهازين أو أكثر لا تفصلهما مسافات كبيرة عن طريق أمواج الراديو.
13. ( ) أسلوب حماية يستخدم في أجهزة البلوتوث بحيث تقوم الأجهزة المتصلة بتغيير التردد بينها 1600 مرة/ث، حتى لا يقوم شخص بالتنصت على الاتصال.

· عرّف المصطلحات الآتية:

نظام "اضغط للتكلم" / المحطة المركزية / مكتب تحويل الهاتف المتنقل / التسليم / جيل النقل الرقمي للصوت / شريحة تعريف المشترك / المكالمات المنتظرة / المكالمات الجماعية / الرسائل القصيرة SMS / التجوال / دارة ضغط الصوت / نظام الهاتف المتنقل المتقدم / نظام الهاتف المتنقل المتقدم الرقمي / الأقمار الصناعية / الأقمار الصناعية ثابتة الموقع / الأقمار الصناعية متوسطة الموقع / الأقمار الصناعية منخفضة الموقع / البلوتوث / تغيير الترددات في المدى المنتشر.
· اختر الإجابة الصحيحة في كل مما يأتي:
1. نظام للهاتف المتنقل استخدم أسلوب إعادة استخدام الترددات:
أ. النقل التماثلي للصوت. ب. النقل الرقمي للصوت. ج. النقل الرقمي للصوت والمعلومات. د. (أ + ب).
2. أحد الترددات التالية لا تستخدم في النظام العالمي للاتصالات الخلوية GSM:
أ. 200 ميغاهيرتز. ب. 900 ميغاهيرتز. ج. 1800 ميغاهيرتز. د. 1900 ميغاهيرتز.
3. جميع ما يلي من الخدمات التي يقدمها النظام العالمي للاتصالات الخلوية ما عدا:
أ. الرسائل القصيرة. ب. ضغط الصوت. ج. المكالمات الجماعية. د. كشف رقم المتصل.
4. تنقل المعلومات في تقنية البلوتوث عبر أمواج:
أ. الراديو. ب. الميكروويف. ج. الأشعة تحت الحمراء. د. الأشعة السينية.
5. جميع ما يلي من مميزات البلوتوث ما عدا:
أ. تقنية لاسلكية. ب. رخيصة نسبياً. ج. سهلة الاستخدام. د. وجود جهاز مرجعي.
6. تقوم الأجهزة المتصلة عبر نظام البلوتوث بتغيير الترددات بينها:
أ. 1600 مرة/ث. ب. 1700 مرة/ث. ج. 1800 مرة/ث. د. 1900 مرة/ث.

· أكمل الجمل بما يناسبها:

1. مرت الهواتف المتنقلة بثلاثة أجيال هي _________ و _________ و _________.
2. ظهر نظام _________ في جيل النقل التماثلي للصوت.
3. تكون ______ على شكل برج في منتصف الخلية، وتتصل جميع الأبراج بنقطة مركزية تسمى _______.
4. هناك نوعان من التسليم هما _________ و _________ في نظام الهاتف المنتقل.
5. بدأ النقل الرقمي للصوت في الهواتف المنتقلة عام _________ م.
6. يعتبر _________ و _________ من الأنظمة المستخدمة في الجيل الثاني.
7. يعمل النظام العالمي للاتصالات الخلوية بترددات مختلفة منها 900 ميجاهيرتز المستخدم في _________، وبتردد _________ المستخدم في أوروبا.
8. من الخصائص المميزة للنظام العالمي للاتصالات الخلوية استعمال _________.
9. استعمال الهاتف نفسه والرقم ذاته في معظم أنحاء العالم تسمى بخدمة _________.
10. قام النظام العالمي للاتصالات الخلوية بنقل الصوت بشكل _________ وبسرعة _________ بت/ث.
11. تعتبر _________ و _________ من الخدمات التي يقدمها النظام العالمي للاتصالات الخلوية.
12. يعرف نظام _________ بنظام تقسيم الوقت متعدد الوصول.
13. العلاقة بين ارتفاع القمر الصناعي والمساحة التي يغطيها على الأرض علاقة _________.
14. أصناف الأقمار الصناعية هي _________ و _________ و _________
15. يصنف البلوتوث بناء على مستوى _________ ، ويستخدم الصنف لتبادل المعلومات على مساحة تصل إلى _________ متر.
16. يطلق على الأجهزة التي تستخدم تردداً واحداً في الإرسال والاستقبال _______ هي تستخدم في _______.
17. مكتب التحويل للهواتف المتنقلة يصل بين شبكات الهواتف _________ و _________.
18. عدد الخلايا التي تفصل بين الخلايا التي تحمل نفس الترددات على الأقل************************** _________.
19. عملية الانتقال من خلية إلى أخرى إثناء إجراء المكالمات يطلق عليها _________.
20. الهدف من ظهور هواتف الحيل الثاني هو _________ و _________ و _________.
21. النظام العالمي للاتصالات الخلوية قام بنقل الصوت بسرعة ________ بت/ث بينما GRPS ينقلها بسرعة _________ بت/ث.
22. يطلق على نظام الهاتف المتنقل المتقدم الرقمي مسمى آخر هو _________.
23. من الأنظمة التي ظهرت في الجيل الثاني _________ و _________.
24. الخدمات التي يقدمها الجيل الثالث _________ و _________ و _________.
25. البلوتوث يسمح بربط حوالي _________ كحد أقصى لتبادل المعلومات.

· قارن بين:

1. التسليم الصلب والتسليم الناعم.
2. النقل التماثلي والنقل الرقمي للصوت.
3. نظام الهاتف المتنقل المتقدم ونظام الهاتف المتنقل المتقدم الرقمي.
4. أصناف البلوتوث من حيث: مستوى الطاقة المستخدمة – أقصى مسافة لتبادل المعلومات.

· أجب عن الأسئلة الآتية:

1. اذكر عيوب نظام "اضغط للتكلم"؟
2. اشرح مستعيناً بالرسم مبدأ عمل نظام الهاتف المتنقل المتقدم (النقل التماثلي للصوت)؟
3. وضح خطوات التسجيل في الشبكة؟
4. اشرح خطوات عملية الاتصال؟
5. ماذا يحدث عند انتقال الهاتف المتنقل من خلية لأخرى أثناء المكالمة؟
6. ما وجه الشبه بين الجيل الأول والثاني من الهاتف المتنقل؟
7. عدد مميزات النقل الرقمي للصوت؟
8. بين أهداف تطور الجيل الثاني؟
9. اشرح مستعيناً بالرسم مبدأ عمل النظام العالمي للاتصالات الخلوية (GSM).
10. اذكر خصائص هذا النظام؟
11. وضح المقصود بخدمة التجوال؟
12. كيف أمكن زيادة سرعة نقل المكالمات في نظام الهاتف المتنقل المتقدم الرقمي (D-AMPS).
13. عدّد استخدامات جيل النقل الرقمي للصوت والمعلومات.
14. وضح العلاقة بين ارتفاع القمر الصناعي وكمية الطاقة المستخدمة في نقل المعلومات.
15. مم يتكون القمر الصناعي؟
16. ما أساليب الحماية المستخدمة في تقنية البلوتوث.
17. ما المقصود بتغيير الترددات عبر المدى المنتشر.

· علّل لما يأتي:

1. عدم القدرة على إجراء مكالمة بين شخصين فقط في نظام "اضغط للتكلم".
2. تقسم المنطقة الجغرافية إلى عدة خلايا متجاورة في الهواتف المتنقلة.
3. يطلق على الهواتف المتنقلة بالخليوية.
4. يقوم الهاتف المتنقل بتسجيل نفسه في الشبكة كل 15 دقيقة.
5. نقل الصوت على شكل إشارات رقمية في الجيل الثاني والثالث للهواتف المتنقلة.
6. استخدام أسلوب ضغط المكالمات في نظام الهاتف المتنقل المتقدم الرقمي (D-AMPS).
7. لم تتمكن كثير من الدول إطلاق خدمة النقل الرقمي للصوت والمعلومات.
8. في خدمة النقل الرقمي للصوت والمعلومات يمكن للشخص أن يقوم بعدة عمليات في آن واحد,
9. تقوم الأقمار الصناعية بإعادة بث الإشارات الواصلة إليها بترددات مختلفة.
10. يستعمل البلوتوث أسلوب تغيير الترددات في المدى المنتشر.
11. لا يحتاج البلوتوث إلى مستوى النظر نفسه لتبادل المعلومات.
12. يستخدم البلوتوث أسلوب تغيير الترددات في المدى المنتشر لحماية المعلومات.

******************

1. يستخدم الأمرnslookup لعرض رقم الجهاز الخاص بك. ( )
2. TCP/IP هو كرت يستخدم لتسهيل تبادل المعلومات عبر شبكة الإنترنت. ( )
3. تعتبر شبكة الإنترنت ملكا خاصا للمؤسسات العالمية المسئولة عن إنشاء الشبكات. ( )
4. جداول التوجيه هي حلقة الوصل بين خادم الصفحات الإلكترونية وخادم نظام التسمية. ( )
5. الحقل BCC مسئول عن حجب العنوانين الموجدة في هذا المربع عن استقبال الرسائل. ( )
6. الرسائل الفورية تسمح بنقل الصوت والصورة معاً أثناء عملية الإرسال بالإضافة إلى نصوص الرسائل. ( )
7. لازال الهاتف التقليدي في صدارة الأجهزة المسئولة عن نقل الصوت بجودة عالية. ( )
8. لا يمكن أن تتم عملية اتصال بين نوعين مختلفين من الهواتف المنتقلة أحدهما يتقل إشارات رقمية والآخر تماثلية. ( )
9. اللقاء المرئي يحتاج إلى مكونات عديدة من أهمها: الشبكة والاجتماع. ( )
10. النقاط الساخنة هو مصطلح يطلق على المناطق الموصولة بالإنترنت اللاسلكي. ( )
11. يتم الحصول على الملفات من شبكة الإنترنت باستخدام بروتوكول نقل الملفات المسمى GET. ( )
12. يمتلك كل موقع على الشبكة العنكبوتية عنوانين أحدهما رقمي والآخر نصي مقروء. ( )

· اكتب المصطلح العلمي المناسب لكل عبارة فيما يأتي:

1. ( ) شبكة عملاقة على نطاق العالم مكونة من عدد كبير من الشبكات المستقلة ترتبط بعضها مع بعض بواسطة شركات الاتصالات.
2. ( ) مجموعة من القوانين اتفق عليها لتسهيل تبادل المعلومات بين طرفين.
3. ( ) المناطق التي تغطيها شبكة الاتصالات اللاسلكية إلى الإنترنت.
4. ( ) نظام عنونة يعطي لكل جهاز متصل بالإنترنت عنوان IP خاص به.
5. ( ) نظام يقوم بتحويل العناوين النصية المقروءة والمفهومة إلى عناوين IP وبالع.
6. ( ) خدمة تستخدم لنقل الرسائل بشكل سريع ومجاني من خلال شبكة الإنترنت.
7. ( ) البرنامج الذي يستخدم لكتابة وعرض الرسائل الإلكترونية.
8. ( ) العامل الذي يتولى نقل الرسائل الإلكترونية من المرسل إلى المستقبل.
9. ( ) بروتوكول يستخدم لنقل الملفات بين أي جهازين على الشبكة.
10. ( ) نقل وتوجيه المعلومات الصوتية من خلال الإنترنت أو أي شبكة تعتمد بروتوكول IP.
11. ( ) جهاز بسيط يسمح بربط الهاتف العادي إلى جهاز حاسوب أو إلى شبكة الإنترنت مباشرة ومن ثم إجراء المكالمات باستخدام تقنية الصوت عبر الشبكة.
12. ( ) هواتف متخصصة تشبه الهواتف العادية بشكلها الخارجي وتستطيع أن تربط مباشرة مع موجه متصل بالإنترنت.
13. ( ) عملية بث أو نقل متزامن للصوت والصورة (فيديو) بين طرفين تفصلهما مسافات ممثلة اجتماع أو لقاء يحضره المشاركون من الطرفين.

· عرّف المصطلحات الآتية:

الانترنت / البروتوكولات / النقاط الساخنة / البريد الالكتروني / عامل المستخدم / عامل النقل / نقل ومشاركة الملفات / الرسائل الفورية / نقل الصوت عبر بروتوكول الانترنت / محول الهاتف التماثلي / هواتف IP / اللقاءات المرئية.
· اختر الإجابة الصحيحة في كل مما يأتي:
1. الأمر المستخدم لتحويل العنوان النصي إلى رقمي هو:
أ. ipconfig. ب. nslookup. ج. IP Address. د. DNS.
2. من البرامج المستخدمة كعامل مستخدم في البريد الإلكتروني:
أ. MS Outlook. ب. Google Talk. ج. Pegasus Mail. د. (أ + ج).
3. يستخدم لنقل الملفات البروتوكول:
أ. FTP. ب. SMTP. ج. DNS. د. SIP.
4. أي مما يلي هي من عيوب تقنية نقل الصوت عبر بروتوكول الإنترنت:
أ. السعر المنخفض. ب. اعتمادها على الكهرباء. ج. لا تهتم بحقوق النشر والتوزيع. د. جميع ما سبق.
5. تستخدم اللقاءات المرئية في:
أ. المختبرات البعيدة. ب. أجهزة المراقبة. ج. التعلم عن بعد. د. جميع ما سبق.
6. أي مما يأتي هي من الآثار الاقتصادية للاتصالات:
أ. رسائل spam. ب. مشكلة التخلص من الأجهزة القديمة. ج. تقليل التلوث. د. خلق فرص عمل.

· أكمل الجمل بما يناسبها:

1. انطلق الانترنت عام _________ م.
2. تقوم _________ بتنظبم آلية تبادل المعلومات في شبكة الانترنت.
3. يمكن الاتصال بالإنترنت بعدة طرق منها _________ و _________ و _________.
4. يتم تبادل المعلومات على شبكة المعلومات العالمية باستخدام تحويل __________.
5. تتعدد الخوادم المستخدمة باختلاف _________ و _________.
6. يقوم نظام _________ بتحويل العناوين النصية المقروءة إلى عناوين IP رقمية وبالع.
7. يستخدم الأمر _________ لمعرفة العنوان الرقمي الخاص بجهاز حاسوبك، أما الأمر _________ للحصول على العنوان الرقمي لأي عنوان نصي.
8. يتكون نظام البريد الإلكتروني من _________ و _________
9. يتم إرسال الرسالة إلى أكثر من شخص في الوقت نفسه عن طريق _______ أو _______ أو _______.
10. Attachment هو أمر يستخدم في ______ بهدف ______ بينما القوائم البريدية تستخدم لغرض ______
11. يستخدم برنامج _________ لكتابة وعرض الرسائل الالكترونية، أما برنامج _________ لتصفح مواقع الشبكة العنكبوتية.
12. من الشركات التي تقدم خدمة البريد الالكتروني _________ و _________ و _________.
13. يقوم البروتوكول _________ لتوصيل الرسالة من خادم المرسل إلى خادم المستقبل، أما بروتوكول _________ لنقل ومشاركة الملفات.
14. بوجد ثلاث طرق لإمكانية تبادل الصوت عبر الإنترنت هي ________ و ________ و ________.
15. من المعايير المستخدمة لتطبيق فكرة اللقاءات المرئية معيار _________ ومعيار _________.
16. من الأمثلة على استعمال اللقاءات المرئية _________ و _________.

· قارن بين:

1. الأمرين ipconfig و nslookup.
2. الحقلين CC و BCC في البريد الإلكتروني.
3. الأمرين get و put في نقل ومشاركة الملفات.

· أجب عن الأسئلة الآتية:

1. تحدث/ي في نقاط عن هيكلية الانترنت؟
2. اذكر مكونات الرسالة الإلكترونية؟
3. كيف يمكن إرسال الرسالة الإلكترونية لأكثر من شخص في آن واحد؟ كيف يمكن إخفاء العناوين المستقبلة في هذه الحالة؟
4. ما الأوامر التي يمكن استخدامها عبر بروتوكول نقل الملفات؟
5. ما هي المشكلات التي واجهت برامج مشاركة الملفات؟
6. ما المقصود بالرسائل الفورية؟
7. وضح/ي المشاكل التي تواجه VoIP ؟
8. ما أهداف استعمال اللقاءات المرئية؟
9. عدد/ي مميزات كل من :
· الانترنت.
· نقل الصوت عبر بروتوكول الانترنت.
10. وضح/ي الآثار الاجتماعية والبيئية والاقتصادية للاتصالات؟

· علّل لما يأتي:

1. استخدام نظام DNS.
2. وجود عنوان رقمي لكل جهاز على شبكة الإنترنت.
3. استخدام خاصية التبليغ عن الوصول في البريد الإلكتروني.
4. انتشار البريد غير المرغوب به spam.
5. لا تزال تقنية نقل الصوت عبر بروتوكول الإنترنت غير قادرة على أن تحل محل الهاتف العادي رغم مميزاتها المتعددة.
6. استخدام تقنية اللقاءات المرئية.
7. تعد الاتصالات ذات آثار إيجابية وسلبية على البيئة.
8. أثرت الاتصالات على سوق العمل بشكل كبير.
9. أصبح عامل السرية والخصوصية من المواضيع المهمة في الاتصالات.

انتهى

مع تحيات أبو جندل غزة

[أبو جندل غزة]

أسئلة شاملة عن الوحدة الثانية " قواعد البيانات " الثانوية العامة****************


الدرس الأول ( نظم قواعد البيانات)

السؤال الأول:- ضع علامة صح أو خطا أمام الجمل الآتية....
(1) ( ) السجل هو صفة لكيان ما
(2) ( ) السجل هو مجموعة حقول تصف كيان ما
(3) ( ) الملف هو مجموعة من السجلات المتجانسة والحقول التي تصف كيان ما
(4) ( ) قاعدة البيانات مجموعة من الملفات الغير متجانسة مع بعضها البعض وتخص موضوع ما
(5) ( ) قاعدة البيانات هي مجموعة من الحقول التي تصف كيانات تخص موضوع واحد
(6) ( ) يمكن تخزين البيانات في قاعدة الملفات إذا كنت ملفاتها مرتبطة فيما بينها
(7) ( ) من الصعوبات التي تنتج عن عملية الترميز ( الكود) هو عملية البحث عن سجل ما
(8) ( ) من الفوائد التي تنتج عن عملية الترميز ( الكود) تقليل حجم حجز البيانات
(9) ( ) من الفوائد التي تنتج عن عملية الترميز ( الكود) تلافي إدخال الاسم بأشكال مختلفة
(10) ( ) من المأخذ علي نظام الملفات ضعف في معالجة البيانات ناتج علي الربط بين الملفات المختلفة
(11) ( ) عدم استقلالية البيانات عن البرامج من مأخذ نظام الملفات
(12) ( ) من مأخذ علي قواعد البيانات تكرار البيانات بداخلها
(13) ( ) قواعد البيانات تمثل هدف محدد وتوفر مشاركة بين الملفات والاستقلالية في البيانات
(14) ( ) من الصعوبات التي تواجه النظام المحوسب الصعوبة في معالجة البيانات من حذف وتعديل
(15) ( ) من مكونات قواعد البيانات مكونات مادية والمقصود بها برامج تدعم قواعد البيانات
(16) ( ) من مكونات قواعد البيانات مكونات مادية وبرمجية ومستخدمين
(17) ( ) نظم قواعد البيانات هي حلقة الوصل بين مستخدمين وقاعدة البيانات
(18) ( ) نظم قواعد البيانات هي حلقة الوصل بين قواعد البيانات (الجداول) والبرامج
(19) ( ) إدارة قواعد البيانات هي برامج يتم من خلالها التعامل مع البيانات
(20) ( ) إدارة قواعد البيانات هي حلقة الوصل بين مستخدمي وقاعدة البيانات
(21) ( ) من مراحل تطور قواعد البيانات النموذج الهرمي ثم النموذج العلائقي
(22) ( ) من صفات النموذج العلائقي انه يشكل عمود واحد فقط كمفتاح أساسي
(23) ( ) يتم استرجاع البيانات في النموذج العلائقي من خلال لغة SQL
(24) ( ) نظرا لأهمية قواعد البيانات نعمل علي حمايتها وذلك بتنظيم وصول إي شخص للبيانات
(25) ( ) يتولي المبرمج ومدخل البيانات توزيع صلاحيات التعامل مع البيانات للمستخدمين حسب المهام الموكلة إليهم
(26) ( ) يمكن لمدير قاعدة البيانات مراقبة المدخلات ومعرفة من قام بالإدخال ووقته
السؤال الثاني:- اختاري الإجابة الصحيحة مما يلي ....
(1) الشخص المسئول عن توزيع الصلاحيات علي الأفراد حسب المهام الموكلة إليهم هو ...
1- مبرمج 2- مدير قواعد البيانات 3- محلل النظام 4- مدخل البيانات
(2) عبارة عن مجموعة حقول تخص موضوع معين هو :
1- السجل 2- الملف ( الجدول) 3- المجلد


السؤال الثالث :- أجيبي عن الأسئلة التالية
(1) اذكر أربع من خصائص النموذج العلائقي لقواعد البيانات
(2) تكلم بإيجاز عن المآخذ علي نظم الملفات
السؤال الرابع :- عرف كل من المصطلحات الآتية:
إدارة قواعد البيانات – نظم قواعد البيانات – قاعدة البيانات – السجل – الحقل – الملف – حماية قاعدة البيانات

تحليل النظام ( للفرع العلمي والتجاري فقط )
السؤال الأول:- ضع علامة صح أو خطا أمام الجمل الآتية....

(1) ( ) تحليل النظام هو تحديد عناصر النظام وصفات هذه العناصر دون إنشاء الروابط بين هذه العناصر
(2) ( ) تعتبر تحديد الروابط بين الكيانات من الخطوات الرئيسية في تحليل النظام
(3) ( ) يستخدم الشكل البيضاوي المزدوج لتعبير عن أسماء الكيانات في ERD
(4) ( ) في مخطط ERD يوضع خط تحت الحقل الذي يمثل المفتاح الأجنبي
(5) ( ) المفتاح هو حقل فريد في كيان ما يمكن أن تتكرر قيمته
(6) ( ) المفتاح هو حقل أو مجموعة حقول فريدة في كيان ما يكون رقما أو نصا
(7) ( ) عندما يكون المفتاح يتكون من أكثر من حقل فريد يطلق عليه اسم المفتاح الأساسي Primary Key
(8) ( ) المفتاح الأجنبي هو صفة لكيان معين عبارة عن مفتاح في كيان أخر
(9) ( ) مفتاح الأجنبي هو صفة لكيان معين عبارة عن مفتاح أساسي في نفس الكيان
(10) ( ) الرابطة من نوع متعدد لمتعدد تحلل إلي رابطتين من نوع واحد لواحد
(11) ( ) تكون قراءة المخطط ERD من اعلي إلي أسفل ومن اليسار إلي اليمن
(12) ( ) الروابط بين الكيانات تؤدي إلي عدم التناسق بين المعلومات في الجداول
(13) ( ) تمكننا الروابط بين الكيانات من استرجاع البيانات من أكثر من كيان في نفس الوقت

السؤال الثاني:- اختاري الإجابة الصحيحة مما يلي ....
(1) كل الخطوات التالية تستخدم في تحليل النظام ما عدا ...
1- تحديد الكيانات 2- تحديد الصلاحيات 3- تحديد الصفات 4- تحديد العلاقات
(2) نستخدم الشكل المعين في ERD لتمثيل ...
1- اسم الكيان 2- الصفات التي تحمل أكثر من قيمة 3- اسم الصفات 4- العلاقات
(3) نستخدم الشكل المستطيل في ERD لتمثيل ...
1- اسم الكيان 2- الصفات التي تحمل أكثر من قيمة 3- اسم الصفات 4- العلاقات
(4) نستخدم الشكل البيضاوي في ERD لتمثيل ...
1- اسم الكيان 2- الصفات التي تحمل أكثر من قيمة 3- اسم الصفات 4- العلاقات
(5) نستخدم الشكل البيضاوي المزدوج في ERD لتمثيل ...
1- اسم الكيان 2- الصفات التي تحمل أكثر من قيمة 3- اسم الصفات 4- العلاقات
(6) من خصائص المفتاح الكل ما عدا ...
1- أن لا يكون رقما 2- حقل أو حقول فريدة 3- لا تتكرر قيمته 4- لا يترك فارغ
(7) مفتاح عندما يتكون من حقل واحد فريد يطلق عليه اسم ...
1- مفتاح أساسيPK 2- مفتاح أجنبي FK 3- مفتاح مركبCK 4- مفتاح رئيسي MK
(8) كل مما يأتي يعتبر من أنواع الروابط بين الكيانات ما عدا ...
1- واحد لواحد 2- متعدد لواحد 3- واحد لمتعدد 4- متعدد لمتعدد

السؤال الثالث:- أكملي العبارات التالية بما يناسبها ....

(1) من أنواع الروابط بين الكيانات هي ___________ و _____________ و ______________
(2) الرابطة من نوع متعدد لمتعدد تحلل إلي رابطتين من نوع ___________ وذلك بإنشاء ___________

السؤال الرابع :- أجيبي عن الأسئلة التالية

(1) عددي أنواع الروابط بين الكيانات .
(2) اذكري أمثلة علي الروابط بين الكيانات (واحد لواحد ) , (واحد لمتعدد) , ( متعدد لمتعدد),
(3) اذكري فوائد الروابط بين الكيانات
(4) اكتبي مصطلح ...
( ) مخطط يظهر كيانات النظام وصفات الكيانات والروابط بين هذه الكيانات .
(5) اذكري أشكال ERD مع تحديد وظيفة كل منها بإيجاز.
(6) تحدثي بإيجاز عن فوائد الروابط بين الجداول.
السؤال الخامس :- عرف كل من المصطلحات الآتية:
تحليل النظام – المفتاح – المفتاح المركب – المفتاح الأجنبي – رابطة واحد لواحد – رابطة واحد لمتعدد – رابطة متعدد لمتعدد

الدرس الثاني ( برامج إدارة قواعد البيانات)

السؤال الأول:- ضع علامة صح أو خطا أمام الجمل الآتية....

(1) ( ) تقوم برامج إدارة البيانات ومعالجتها من إدخال وحذف وتحديث واسترجاع للبيانات
(2) ( ) تجمع قاعدة البيانات في ملف واحد تؤدي إلي فقدان بيانات القاعدة كلها عند تلف الملف
(3) ( ) الحد الأقصى لحجم ملف قاعدة البيانات هو 2MB
(4) ( ) يمكن برنامج الأكسس من استيراد وتصدير ملفات مختلفة ولكنه لا يدعم عدة مستخدمين من الوصول للمعلومة في نفس الوقت
(5) ( ) النماذج هي وسيلة لعرض البيانات وطباعتها بأشكال متنوعة
(6) ( ) النماذج واجهات يتم من خلالها إضافة البيانات وتستخدم الاستعلامات لحذف البيانات وتحديثها
(7) ( ) لعرض تقارير قاعدة البيانات نضغط علي كائن الجداول Table
(8) ( ) لإنشاء قاعدة بيانات جديدة نختار إنشاء قاعدة بيانات فارغة Blank Database
(9) ( ) تستخدم الأيقونة Open عند اختيار كائن جدول لتعديل تصميم جدول مكونا مسبقا
(10) ( ) تستخدم الأيقونة New جديد عند اختيار كائن جدول لخلق استعلام جديد
(11) ( ) تستخدم الأيقونة New جديد لخلق مكون جديد
(12) ( ) يمكن إزالة خاصية المفتاح الأساسي عن حقل ما بنفس الخطوات المتبعة عند إضافته
(13) ( ) في حال عدم تحديد مفتاح لجدول يقوم الأكسس بإضافة مفتاح مباشرة دون سؤال المستخدم
(14) ( ) عند إنشاء مفتاح للجدول بواسطة الأكسس يأخذ اسم ID ويكون من نوع Number
(15) ( ) عند تحديد نوع الحقل فقد يصلح أكثر من نوع للحقل الواحد ولكن نختار النوع الذي يستهلك مساحة تخزينية أقل
(16) ( ) يستخدم نوع مذكرة Memo للقيم النصية القصيرة التي لا تتجاوز 255 رمزا
(17) ( ) يستخدم نوع رقم Number للقيم الرقمية التي تزداد بصورة منتظمة مع فتح سجل جديد
(18) ( ) وضع البيانات في جدول كبير من التصميم السليم للجداول
(19) ( ) عند اختيار فرض التكامل المرجعي فانه يمكن إضافة بيانات في الجدول الفرعي غير موجودة في الجدول الرئيسي
(20) ( ) إذا كانت هناك بيانات في الجدول الفرعي غير موجودة في الجدول الرئيسي يمكن إقامة علاقة مع اختيار فرض التكامل المرجعي
(21) ( ) عند إنشاء علاقات وتفعيل خيار التكامل المرجعي فانه لا بد ان يكون الجدولين فارغين أو هناك تناسق في البيانات بينهما

السؤال الثاني :- أكملي العبارات التالية بما يناسبها ....

(1) ميكروسوفت أكسس تدعم قواعد البيانات ___________
(2) تجمع أكسس مكونات قواعد البيانات في ___________ وتأخذ الامتداد _________ والحد الأقصى لحجمها هو _________
(3) من مكونات برنامج الأكسس __________ , __________ , ____________ و ___________
(4) من العمليات التي تنفذ علي البيانات في الجداول هي _________ , ________ , ________ و ________
(5) لإنشاء قاعدة بيانات جديدة نختار _____________________ فتظهر شاشة نحدد مكان و ____________
(6) لعرض جداول قاعدة البيانات ننقر علي _________________ ولعرض النماذج ننقر علي ___________
(7) إذا أردنا عرض تصميم مكون وتعديله نختار الأيقونة ____________ أما لخلق كائن جديد نختار _________ ولعرض محتويات كائن موجود نختار الإيقونة _____________ .
(8) لإنشاء جدول بكتابة أسماء حقوله وتحديد نوع البيانات نختار الخيار ________________________ .
(9) عند كتابة أسماء الحقول عن إنشاء جدول يفضل أن تكون باللغة ________ ويمكن كتابة الوصف باللغة _____
(10) عند إنشاء مفتاح للجدول بواسطة الأكسس يأخذ اسم ____________ ويكون من نوع ____________
(11) يمكن ضبط خصائص للحقول من نافذة ____________________
(12) يمكن تغيير علي تصميم جدول موجود باختيار ____________ ثم النقر علي أيقونة ___________
(13) عدم التصميم السليم للجدول ينتج عنه مشكلة ___________ وهو بدوره يؤدي إلي _______ و_________
(14) عندما يكون قيمة في حقل المفتاح في الجدول الأول يناظرها قيمة أو أكثر في حقل المفتاح الأجنبي في جدول ثاني تكون الرابطة من نوع __________
(15) نلجأ إلي علاقة واحد إلي واحد One To One عند الحاجة إلي ________
(16) يتم التعامل مع علاقة متعدد إلي متعدد باستخدام جداول ______ ويكون المفتاح الأساسي غالبا عبارة عن ____
(17) علاقة متعدد إلي متعدد تمثل بعلاقتين من نوع _________
(18) لإظهار نافذة العلاقات نختار ________ من قائمة ________
(19) لضمان وجود تناسق بين بيانات في الجدولين عند إنشاء علاقة بينهما نختار __________________

السؤال الثالث :- اكتب المصطلح العلمي المناسب ....
(1) ( ) برامج تقوم بتخزين البيانات ومعالجتها من إدخال وحذف وتحديث واسترجاع
(2) ( ) هي مكان لتخزين البيانات وتتكون من حقول وسجلات
(3) ( ) هي طلب استرجاع البيانات معينة في قاعدة معينة وفق معايير معينة
(4) ( ) واجهات تتم من خلالها إضافة , تحديث , حذف بيانات من الجداول .
(5) ( ) هي وسيلة لعرض البيانات وطباعتها بأشكال وتنسيقات متنوعة

السؤال الرابع:- اختاري الإجابة الصحيحة مما يلي ....
(1) من أنواع البيانات الرقمية في برنامج الأكسس
1- Double 2- Number 3- Float 4- Integer
(2) لتحديد نوع البيانات حقل تاريخ ميلاد الموظف نختار النوع
1- ************ 2- Number 3- Date/Time 4- Date
(3) لتحديد نوع البيانات لحقل اسم موظف نختار النوع
1- ************ 2- Memo 3- AutoNumber 4- Number
(4) لإظهار نافذة العلاقات نختار ....
1- علاقات Relation من قائمة الأدوات Tools 2- علاقات Relation من قائمة عرض View
3- علاقات Relationships من قائمة الأدوات Tools 3- علاقات Relationships من قائمة عرض View
(5) من أنواع العلاقات بين الجداول واحد لواحد (One to One ) وهو يعني أن :
1- كل سجل يقابله سجل واحد فقط في جدول أخر 2- كل سجل يقابله عدد من السجلات في جدول أخر
3- عدد من السجلات يقابله عدد من السجلات في جدول
(6) امتداد قاعدة بيانات الاكسيس هو :
1- db 2- mdb 3- modb



السؤال الخامس :- أجيبي عن الأسئلة التالية
(1) عددي خصائص ميكروسوفت أكسس
(2) عددي مكونات برنامج الأكسس
(3) اذكري خطوات إنشاء قاعدة بيانات جديدة
(4) ما الفرق الوظيفي بين الأيقونات New , Design , Open الموجودين في شاشة قاعدة البيانات
(5) عددي الطرق التي يمكن من خلالها إنشاء المفتاح الأساسي لجدول (كائن) ما
(6) عددي خطوات إنشاء جدول جديد
(7) عددي أنواع البيانات في الأكسس
(8) عددي الطرق التي يمكن بها إظهار الجداول في نافذة العلاقات

الدرس الثالث ( لغة الاستعلامات البنيوية)

السؤال الأول:- ضع علامة صح أو خطا أمام الجمل الآتية....
(1) ( ) بواسطة كائن الاستعلام يمكن استرجاع البيانات من جدول واحد فقط
(2) ( ) بواسطة كائن الاستعلام يمكن استخدامه في عملية إنشاء أو حذف قاعدة البيانات
(3) ( ) من أوامر الاستعلامات أوامر لإدخال صفوف إلي قاعدة البيانات
(4) ( ) أمر التحديث Update يستخدم لاسترجاع بيانات من جدول أو أكثر
(5) ( ) من أوامر معالجة البيانات الأمر Insert Into والأمر Delete
(6) ( ) في صيغة أمر الإدخال يجب مراعاة خصائص الجدول والتي منها أن يكون المفتاح الأساسي احد الحقول المراد إسناد القيم إليها
(7) ( ) من الأسباب التي قد تؤدي إلي عدم نجاح أمر الإدخال هي تكرار في قيمة الحقل المفتاح الأساسي
(8) ( ) عند استخدام لأمر التحديث لا يمكن أن نستخدم شرط لتحديد الصفوف المراد تحديثها
(9) ( ) لحذف جميع السجلات داخل جدول ما فإننا لا نحتاج إلي شرط (معيار معين )
(10) ( ) يستخدم أمر الاختيار لاختيار حقل واحد فقط من جدول ما بناءا علي شرط معين
(11) ( ) في استعلام الاختيار يمكن ترتيب الصفوف المختارة بناء علي حقل أو أكثر باستخدام الحقل Sort
(12) ( ) لترتيب الحقول تصاعديا في صيغة الأمر اختيار نستخدم النمط Descending
(13) ( ) يمكن استخدام الاختصار Asc بدل من نمط الترتيب Ascending والاختصار Desc بدلا من نمط الترتيب Descending
(14) ( ) نستخدم شرط ( معيار معين ) في استعلام Update عندما نريد استرجاع صفوف معينة
(15) ( ) عند استخدام الرابطة المنطقيةAnd في خانة criteriaلا يجب أن تكون جميع الشروط True محققة ليظهر النتيجة
(16) ( ) عند استخدام الرابط Or في خانة criteriaإن النتيجة ستحوي السجلات التي يتحقق فيها احد الشروط علي الأقل
(17) ( ) عند إنشاء استعلام في برنامج الأكسس لاختيار حقول من جدول ننقر عليه نقرة واحدة
(18) ( ) تستخدم الخانة (OR) أثناء إنشاء الاستعلام في الأكسس لإضافة أكثر من شرط إلي جملة الاستعلام
(19) ( ) إذا وردت عدة شروط في خانة (Criteria) أثناء إنشاء استعلام في برنامج الأكسس فإنها ترتبط معا بالرابطة المنطقية (Or)
(20) ( ) ينفذ الاستعلام في برنامج الأكسس بالنقر المزدوج عليه أو باختياره ونقر أيقونة فتح Open
(21) ( ) استعلام التحديث يستخدم لتحديث بيانات حقول محددة في جداول موجودة

السؤال الثاني :- أكملي العبارات الآتية بما يناسبها ....
(1) يستفاد من لغة SQL باستخدام الأكسس في ___________ و ________________ و _______________
(2) قواعد البيانات __________________ هي التي تستخدم لغة SQL
(3) يمكن إجراء عملية حذف الصفوف أو إدخال الصفوف باستخدام لغة ________________
(4) يستخدم لإضافة صف أو أكثر للجدول استعلام ________________
(5) يستخدم لتحديث البيانات في جدول ما الاستعلام ________________
(6) يستخدم لحذف صف أو أكثر من جدول ما الاستعلام ______________
(7) يستخدم الاستعلام ___________ لاسترجاع بيانات من جدول أو أكثر
(8) لإظهار مربع الأدوات Toolbox في بيئة الأكسس نختاره من القائمة الرئيسية ______________
(9) في استعلام الحذف إذا أردنا حذف جميع السجلات فإننا لا نحتاج إلي _______________
(10) في استعلام الاختيار يمكن ترتيب الحقول تصاعديا باستخدام الأمر ____________ بينما يمكن ترتيبها تنازليا باستخدام الأمر ____________
(11) في استعلام الاختيار يمكن استخدام الاختصار Asc بدلا من كلمة _____________ ومعناه هو ___________
(12) في استعلام الاختيار يمكن استخدام الاختصار Desc بدلا من كلمة _____________ ومعناه هو ___________
(13) إذا أردنا استخراج جميع الحقول من جدول ما فإنه ليس ضروري أن نختار جميع الحقول بل يكفي أن نضع ______ مكان أسماء الحقول ليعطينا جميع الحقول
(14) في المعيار المركب عندما نريد أن يكون جميع الشروط محققة True نستخدم الرابطة المنطقية ____________
(15) في المعيار المركب عندما نريد أن يكون شرط واحد علي الحقل محقق True نستخدم الرابطة المنطقية ________
(16) يتم الربط بين أكثر من جدول باستخدام حقل يكون ________ في جدول ويكون ________ في جدول آخر
(17) عند إنشاء استعلام في برنامج الأكسس اختيار الحقل يكون لأحد الأسباب الآتية _________ و ____________ و ________________
(18) لإنشاء استعلام في برنامج الأكسس بناء علي شرط معين نضع الشرط في صف ____________
(19) لتنفيذ استعلام مبني في برنامج الأكسس بأحدي الطرقتين وهما إما _______________ أو ____________



السؤال الثالث :- أجيبي عن الأسئلة التالية
(1) ما الفرق بين عمل الأمر Descending والأمر Ascending
(2) اذكري خطوات اللازمة لكل من ....
(1) إنشاء استعلام الاختيار باستخدام برنامج الأكسس
(2) إنشاء استعلام تحديث باستخدام برنامج الأكسس
(3) إنشاء نموذج باستخدام برنامج الأكسس
(4) إنشاء تقرير باستخدام برنامج الأكسس
(3) ما مفهوم كل من ....
(1) النموذج .
(2) مستوي التجميع في بناء التقرير (Grouping Level)
(4) في قاعدة البيانات اكسيس تستخدم لإدخال البيانات ثم عرضها وتحليلها هي :
1- الجداول
2- الاستعلامات
3- النماذج

الدرس الرابع ( النماذج والتقارير) , الدرس الخامس ( نظام المكتبة )

السؤال الأول:- ضع علامة صح أو خطا أمام الجمل الآتية....
(1) ( ) النموذج واجهة ( نافذة) يتم من خلالها إدخال البيانات فقط بشكل سهل في قاعدة البيانات
(2) ( ) يمكن تصميم النموذج في بيئة الأكسس وذلك بربط الأدوات مع حقول البيانات في الجداول مباشرة من قبل المعالج (Wizard)
(3) ( ) في إنشاء نموذج بالأكسس نختار نمط النموذج من حيث الشكل واللون والخلفية
(4) ( ) في إنشاء نموذج بالأكسس إذا لم ندخل عنوان للنموذج فإن البرنامج يرفض بناء النموذج
(5) ( ) في إنشاء النماذج لا يمكن تغيير تصميم النموذج من حيث لون الأداة وطولها وخصائصها ولكن يمكن إزالتها من النموذج
(6) ( ) نقوم بتحريك الحقول المراد عرضها في التقرير من بند الحقول المحددة (Selected Fields) إلي الحقول المتاحة (Available Field)
(7) ( ) يمكن عرض البيانات في التقرير في مجموعات بناء علي حقل أو عدة حقول
(8) ( ) يمكن في فرز البيانات في التقارير في بيئة الأكسس تصاعديا أو تنازليا من نافذة الفرز
(9) ( ) عملية فرز البيانات في التقارير في بيئة الأكسس لا تتم بناء علي مستوي التجميع إذا كان محددا بناء علي حقل معين
(10) ( ) لاستدعاء أو فتح نموذج من شاشة معينة نستخدم الأمر Open Form ولا يشترط كتابة اسم النموذج بعد الأمر مباشرة



السؤال الثاني :- أكملي العبارات الآتية بما يناسبها ....
(1) ___________ واجهة ( نافذة) يتم من خلالها إدخال وحذف وتحرير البيانات بشكل سهل
(2) هناك طريقتان لعمل النماذج هما ______________________ و _______________________
(3) لاختيار الحقول المراد إنشائها في النماذج في بيئة الأكسس نختار الحقول من خانة __________ إلي خانة ___________
(4) يمكن إعادة فتح النموذج من نافذة الأكسس الرئيسية وذلك إما بـ ________________ أو ___________
(5) لإزالة أداة من واجهة النموذج نختار الأداة ثم نضغط علي المفتاح _____________
(6) يمكن إضافة أداة إلي واجهة النموذج وذلك باختيار الأدوات من ________________
(7) ________ هي عرض البيانات أثناء إنشاء التقرير في بيئة الأكسس في مجموعات بناء علي حقل أو عدة حقول
(8) لاستدعاء أو فتح نموذج من شاشة معينة نستخدم الأمر ________________ إما لاستدعاء أو فتح تقرير نستخدم الأمر ______________



نظام أسئلة متوقعة لامتحان نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2006-2007
مجموع العلامات ( 50 )
السؤال الأول: ( أ ) ضع علامة ( √) أو علامة ( × ) أمام كل عبارة من العبارات الآتية: ] 5 نقاط - 5 درجات[
(ب ) اختر الإجابة الصحيحة مما بين الأقواس: ] 5 نقاط - 5 درجات[
( عزيزي الطالب أجب عن 4 أسئلة فقط من الأسئلة التالية )
السؤال الثاني: ( أ ) اذكر السبب لكل مما يلي عللي ) ]3 نقاط - 6 درجات[
(ب ) اذكر أربع من خصائص ؟ ] 4 درجات[
السؤال الثالث: ( أ ) اذكر مكونات . ]4 درجات[
( ب ) قارن مع الرسم. ] 6 درجات[
السؤال الرابع: ( أ ) قارن بين كل مما يلي: ]3 نقاط - 6 درجات[
( ب ) في ضوء دراستك لـ ... أذكر مكونات مع الشرح. ] 4 درجات[
السؤال الخامس: ( أ ) ما الفرق بين ] درجتان[
( ب ) ما العلاقة بين: ]نقطتين - درجتان [
( ج ) اذكر مع تحديد وظيفة كل منها بإيجاز. ] 4 درجات[
( د ) كيف في قاعدة البيانات. (طلبة القسم العلمي فقط) ] درجتان [
( هـ) تكلم بإيجاز عن (طلبة قسم العلوم الإنسانية فقط) ] درجتان [
السؤال السادس: ( أ ) تحدث بإيجاز عن: ( 4 نقاط احدهم لطلبة القسم العلمي فقط وأخري لطلبة القسم الأدبي) ]6 درجات[
( ب ) عرف كل من المصطلحات الآتية: ]5 درجات[

[عاشقة الجهاد والاستشهااد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ما شاء الله تبارك الله
بارك الله فيك اخي ابو جندل على مجهودك الرائع واسأل الله ان يجزيك خير الجزاء ويجعله في ميزان حسناتك

التكنلوجيا الحمد الله محذوف
اما القصه في الانكليزي عندي دوسييه من رابط من النت مهمه جدا
اما الجغرافيا والرياضيات مشكورررر جدا على وضع الاسئله
يالله ننتظر الاخبار الطيبه عن الحذف واهم شي الجبهات بالتاريخ55:5
بانتظار مجهودك

دعواكم

[المشتاقة للشهادة]

بعد ما درسنا التكونولوجيا وتعبنا وقدمناه حزوفولكم اياه

[أبو جندل غزة]

نموذج لامتحان الثانوية العامة - إدارة واقتصاد- للعام الدراسي 2006/2007م
***************

نموذج لامتحان الثانوية العامة للعام الدراسي 2006/2007م
السلطة الوطنية الفلسطينية المبحث : إدارة واقتصاد
وزارة التربية والتعليم العالي الزمن : ساعتان
مجموع العلامات : 100 درجة التاريخ : / / 2007
تتكون ورقة الأسئلة من (6) أسئلة وعلى المشترك أن يجيب عن (5) فقط على أن يكون الأول اجبارياً
*************
السؤال الأول : ( 20 درجة)
اختر رمز الإجابة الصحيحة مما يلي :
1- مشروعات تعمل على تحويل المواد الخام إلى منتجات نهائية يستهلكها الناس :
ا. مشاريع خدماتية ب. مشاريع صناعية ج. مشاريع تجارية د. مشاريع القطاع الأولي
2- يتم تعبئة الوظائف الشاغرة من خلال :
ا. النقل ب. الترقية ج. سوق العمل د. جميع ما ذكر
3- جميعها تعتبر عناصر تكاليف تشغيلية ما عدا واحدة هي :
ا. أجور العمال ب. فواتير الكهرباء ج. ثمن المواد الخام د. الأرض والآلات
4- مبالغ مالية يتم استدانتها من البنوك التجارية لفترة طويلة الأجل على ان تسدد في فترات زمنية محددة :
ا. السندات ب. القروض ج. الأسهم الممتازة د. الأرباح المحتجزة
5- يتم التخلص من فائض عرض البضائع عن طريق :
ا. تقليل الكميات المعروضة ب. زيادة كمية العرض ج. تقليل الأسعار د. زيادة الأسعار
6- ترتيب البيانات في شكل قوائم وميزانيات وإحصائيات وتقارير هو ما يسمي :
ا. تزويد البيانات ب. توثيق البيانات ج. استقبال البيانات د. تبويب البيانات
7- واحدة فقط هي تعتبر من عناصر الوصف الوظيفي :
ا. الخبرات ب. ظروف العمل ج. تحليل العمل د. القدرات
8-وحدة متخصصة في استلام المعلومات وترتيبها والاشراف علي تداولها وصيانتها من التلف
ا. وحدة الحركة ب. وحدة الاستعلامات ج. وحدة المحفوظات د. وحدة الطباعة
9-هي كيان قانوني لها اسم محدد ويمكن أن تقاضي الآخرين أو أن يتم مقاضاتها ، هي شركات :
ا. مساهمة خاصة ب. تضامن ج. مساهمة عامة د. قابضة
10- السكرتير الذي يقوم بإعداد التقارير والأبحاث ذات العلاقة بتخصصه وحضور اجتماعات اللجان الفنية بالمؤسسة هو :
ا. الفني ب. القانوني ج. التعليمي د. الطبي
السؤال الثاني : ( 20 درجة)
1- بم تفسر : ( 12 درجات)
أ- فشل العديد من المشاريع الاقتصادية.
ب- تحتفظ المؤسسة بمستوى معقول من السيولة النقدية.
ج- ضرورة وجود الرقم (الإشارة) كأحد أجزاء الرسالة التجارية.
د- تقاطع منحنى الطلب مع منحنى العرض.
2- قارن بين كلاً من ( 8 درجات )
أ- الأسواق الاستهلاكية والأسواق الصناعية.
ب- التقرير الإخباري والتقرير التحليلي.
اقلب الصفحة




السؤال الثالث ( 20 درجة)
1- ماذا تتوقع أن يحدث لو : ( 12 درجات)
أ- لم تتطابق خصائص ومتطلبات الوصف الوظيفي مع التوصيف الوظيفي.
ب- وضعت المكاتب ذات العلاقة بالجمهور في مناطق يصعب الوصول إليها.
ج- عدم كفاية الكميات المنتجة من السلع المختلفة وفقاً لرغبات المستهلكين .
د- تعرضت شركة التضامن للتصفية تجاه دائنيها .
2- أ- يساعد تقييم الوظائف وتحليلها في تحديد الرواتب والأجور للعاملين...وضح ذلك. ( 8 درجات )
ب- يتأثر عرض السلعة في السوق بتكلفة عناصر الإنتاج ... ناقش هذه العبارة .
السؤال الرابع: (20 درجة)
1- أ- تتبع أهم الخطوات اللازمة لإجراءات اختيار العاملين وتعيينهم.
ب- "تتولد المشاريع عادة بفكرة"... في ضوء ذلك تحدث عن أهم مصادر توليد الأفكار للمشاريع الاستثمارية.
ج- لخص أهم المواصفات العملية التي يجب أن تتوفر في السكرتير الناجح.
د- اشرح مفهوم التغير السعري .
2 - أ- ما الإجراءات التي تقترحها على الحكومة لكسر الاحتكار.
ب- أعط مثالاً للمدخلات والمخرجات لخط إنتاجي معيين .
السؤال الخامس : ( 20 درجة)
1- أ- ما العلاقة بين أذواق المستهلكين والطلب على السلعة. ( 12درجه )
ب- الشمولية والارتباط بالموضوع من مواصفات التقرير الجيد، أشرح هذه العبارة.
ج- اشرح دور وسائل الإعلام للترويج للسلع والمنتجات.
د- وضح أثر التغير في سعر البنزين نحو الطلب على السيارات .
2- أ- ما الفرق بين المشاريع الخاصة والمشاريع المختلطة. ( 8 درجات )
ب- تحدث عن دور الإدارة المالية في استثمار الأموال للمشروعات المختلفة.
السؤال السادس : ( 20 درجة)
1- أ- ما العلاقة بين المكتب بالإدارات الأخرى في المؤسسة. ( 12 درجة )
ب- التخطيط الدقيق سر نجاح العملية التسويقية... ناقش هذه العبارة.
ج- ما ضرورة تنميط الأدوات المكتبية.
د-اشرح دور الريادي في إنشاء المشاريع الاستثمارية.
2- أ- صنف المشاريع التالية حسب أنواعها ( خدمات المطارات- المشاريع الزراعية – صناعة المرتديلا ) . ( 8 درجات )
ب- بم تفسر ؟ لا يجوز تداول أسهم الشركات المساهمة الخاصة المحدودة .

انتهت الأسئلة

[أبو جندل غزة]

[mark=FF9933]

بالنسبة للتكنولوجيا

أنا آسف اكتير على وضعها

ووجودها في نفس الوقت لا يضر
تقبلوا تحيات أبو جندل غزة

[/mark]

[أبو جندل غزة]

[color=#0000FF]

أسئلة شاملة للوحدة الثانية من الإدارة والاقتصاد (توجيهى)
***************

السؤال الاول : اكتب المصطلح الاقتصادى الدال على كل من :1_
ما يملكه المشروع من اموال سائلة كلالموال النقدية او تلك التى في البنوك او ثابتة كالآلات والمعدات (..........................)
2_هو القيمة التى يكون المستهلك على اسعداد لدفعها مقابل السلعة او الخدمة(....................)
3_السوق الذي باع فيه الآلات والمعدات والتجهيزات والمواد الخام (...............)
4_هو اى شي يمكن تقديمه لتلبية حاجة او رغبة معينة لدى المستهلك من خلال مبادلة نقدية ا عينية (..............)
5_مجموعة من الانشطة المتكاملة و المخطط لها مسبقا والموجهة من قبل مؤسسة ما على مجموعة من المستهلكين بهد اشباع حاجاتهم ورغباتهم وتحقيق ارباح مادية وغير مادية للمؤسسة (.................)
6_هى عملية تحوي توليفة المدخلت الى منتجات نهائية (مخرجات) من خلال القيام بعمليات وخطوات اجرائية واستخدام الوسائل والعمليات التصنيعية اللازمة (......................)
7_هو عبارة عن عرض لكل المواصفات والمؤهلات والخبرا والمهارات والقدرات المطلوب توافرها في الشخص لكى يتمكن مناداء العمل بشكل ناجح (...............................)
8_هو الفضاء الذي يتم فيه تسيق منتجات المؤسسات ويضم مجموعة من المستهلكين لديهم حاجات مشتركة وقدرة على الشراء ورغبة في الشراء وسلطة في تنفيذ قرار الشراء (................)
9_عملية تخطيط وتنظيم وتوجيهورقاب جهود مجوعة من الاملين في المؤسة وانشطتها (......................)
10_بيان مفصل ومنظم يصف الواجبات والمسوليات والادوات والوسائل المستخدمة في الوظيفة (........................)
السؤال الثانى : اكمل الفراغ:_[/colo
r]1_ يطلق على الاموال التى يتم استدانتها من البنوك التجارية لفترة طويلة الاجل على ان تسدد في فترة زمنية محددة مقابل فائدة اسم ..................
2_السندات هى ............
3_من المصادر الداخلية للتوظيف ............. او ......................
4_من المصادر الخارجية للتوظيف.........................
5_ تنقسم الاسهم الى قسمين هما : ...............و..........................

[أبو جندل غزة]

امتحان اللغة العربية 2007 المنهاج الفلسطيني الجديد الورقة الاولى + الاجابة النموذجية
****************

نموذج لامتحان النهائي لإتمام الشهادة الثانوية العامة – فلسطين - مديرية غزة - (الفرع : الإنساني ، العلمي ) - للعام الدراسي : 2007م
المبحث : ( اللغة العربية) - ( الورقة الأولى) - مجموع العلامات : (75علامة) _ التاريخ 15 / 6 /2007م - الزمن : ( ساعتان ونصف )



****************

الأسئلة واجاباتها في النهاية

أولاً- المطالعة (20 علامة)
 أجب عن السؤالين الآتيين كليهما .
 السؤال الأوّل - من موضوع : " أسس العقيدة في سورة الروم" : (10علامات)
• يقول تعالى : {فسبحن الله حين تمسون وحين تصبحون(17) وله الحمد في السموات والأرض وعشيا وحين تظهرون(18) يخرج الحي من الميت ويخرج الميت من الحي ويحيي الأرض بعد موتها وكذلك تخرجون(19)ومن آياته أن خلقكم من تراب ثم إذا انتم بشر تنتشرون(20) ومن آياته أن خلق لكم من أنفسكم أزواجا لتسكنوا إليها وجعل بينكم مودة ورحمة إن في ذلك لآيات لقوم يتفكرون (21)}
ــــــــــــــــــــــ
(1) اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل المعطاة فيما يأتي . (علامتان)
أ- الأصل اللغويّ لكلمة " تمسون " هو : ( م س ي ، م س ا ، م س و ، م س ن )
ب- " وله الحمد في السموات والأرض " أسلوب قصر يفيد : ( التوكيد والتخصيص ، الاهتمام ، لفت الانتباه ، السيطرة والتملك )
ت- المقصود بقوله " تنتشرون " : ( تتشتّتون ، تفترقون في طلب العيش ، تتفرّقون طلبًا للرزق ، تنشرون )
ث- إعراب كلمة " آياتٍ" في قوله " إن في ذلك لآيات " : (اسم مجرور باللاّم ، اسم إنّ منصوب ، بدل من اسم الإشارة ، خبر إنّ )
(2) ضَمَّت الآيات السابقة الأوقات الخمسة للصلوات. حدّدها. (علامة واحدة)
(3) بم تفسر الآتي : " اختيار وقت المساء والصباح للتسبيح" ؟ (علامة واحدة)
(4) في الآيات السابقة إشارةٌ واضحةٌ إلى عظمةِ اللهِ وقدرته المطلقة. وضح. (علامة واحدة)
(5) وضّح الجمال البياني والبديعي فيما يأتي :
أ- " يخرج الحي من الميت ويخرج الميت من الحي " (علامة واحدة)
ب- " فسبحن الله حين تمسون وحين تصبحون " (علامة واحدة)
(6) دلّل على الفِكَرِ الآتية بما تحفظ من سورة الروم : (3 علامـات)
( أ- حتميّة الإعادة والحشر. ب- بيان ما يكون وقت الرجوع إلى الله . ج- تنـزيه الله وحمده عبر التسبيح وإظهار قدرته المطلقة . )
 السؤال الثاني - من موضوع : " التُّراثُ الثَّقَافِيّ الْمِعْمارِيّ في فِلَسْطين " : (10علامات)
" وفلسطينُ كانت ولا تزالُ جُزءاً لا يتجزّأُ من كِيانِ الدولةِ العربيةِ الإسلاميةِ، وفنونُ العمارةِ فيها متصلةٌ بموقعها الجغرافيِّ، ومكانتِها الروحيةِ والتاريخيةِ، بوصفها ملتقى الأديانِ السماويةِ، ومَوْئِلَ الأنبياءِ والرسلِ. فيها اجتمعت ثقافاتُ شعوبٍ وقبائلَ تعارفت فَوق رُبوعِها؛ لتشكِّل في يومياتها أَحْداثاً فريدةً وصفحاتٍ تَحفَلُ بخصوصيةِ المكانِ، لاسيما في أنماط عمارتِها، ومدنها، وقراها، ومساجدِها، وكنائسِها، وأشكالِ بيوتها، وطرقِها، وحاراتها، وأزقَّتِها، وأسواقها، التي تكوِّنُ في مجموعها مُعادِلاً موضوعياً لتراثٍ ثقافيٍّ معماريٍّ يضربُ بجذوره في أعماق التاريخ . "
ــــــــــــــــــــ
(1) عبّر – من خلال سياقات لغويّة مفيدة - عمّا يأتي : (معنى : موئل ) (مفرد : ربوع ) ( مضاد : عمارتها ) (جمع : ملتقى ) (علامتـــان)
(2) فرّق في المعنى بين التركيبين اللغويين المخطوطين فيما يأتي : تَحْفَلُ بخصوصية المكان - تََحْفلُ بسيولٍ جرّارة تلك الأودية . (علامتـــان)
(3) من أين تستمد فلسطين قيمتها في كيان الدولة العربية الإسلامية ؟ (علامة واحـدة)
(4) كان للمكانة التاريخية والجغرافية والروحية دورها الفاعل في تكوين التراث الثقافي المعماري لفلسطين . وضح بإيجاز . (علامة واحـدة)
(5) عدّد مظاهر التراث الثقافي المعماري في فلسطين. (علامة واحـدة)
(6) اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل المعطاة : (3 علامــات)
أ- أبحث عن كلمة " موئل " في المعجم في مادة : ( أَوَل – وأَل – ل و أ – م و ل )
ب- التركيب المشتمل على مصدر صناعي هو : (أحقيَّة تاريخيَّة - التراث مهمَّة وطنيَّة - التنمية الشاملة - الأديان السماويَّة )
ت- يقصد بإعادة تأهيل المباني القديمة: ( إعادة أهلها - البناء على طرازها - ترميمها وصيانتها - تسليمها لمؤسسات أهلية )
ثانيًا – الأدب والنصوص ( 45علامة)
 السؤال الأوّل : ( 25 علامة )
1- أ- " فالطّابع الغالب على شعر هذه الفترة هو طابع المحافظة واستلهام الماضي " (5 علامات)
- في الفقرة السابقة إشارة إلى حقبة زمنيّة ظهرت فيها إحدى المدارس الأدبية . سَمِّ المدرسة ، مُعَلِّلاً سبب التسمية .
- اذكر خصيصتين موضوعيتين لها ، مدلّلاً بما تحفظ من شواهدَ شعريّة .
ب- علل ما يأتي : (1) تفاوت الأسطر الشعرية طولاً وقصراً في قصيدة التفعيلة. (2) يُعَدُّ كتاب الغربال من أهم المصادر النقدية التي بلورت مبادئ نقدية لشعراء المهجر.
ج- أكمل : من الشعراء الفلسطينيين الذين أسهموا في تطوير البناء اللغوي والموسيقي للقصيدة الثورية الحديثة: أ) ............ ب) ...........
2- اختر الإجابة الصحيحة مما يأتي : (20 علامة )
(1) أغراض الشعر في العصر العثمانيّ : ( تقليديَّة ، جديدة ، موسّعة ، كلّ ما سبق )
(2) الرّمز الأسطوريّ الذي يرمز إلى " التّجدّد والنهوض من الموت " هو : ( سيزيف ، تمّوز ، العنقاء ، زرقاء اليمامة )
(3) تعود بدايات الشعر الفلسطيني الحديث إلى النصف الثاني من القرن : ( السابع عشر ، الثامن عشر ، التاسع عشر ، العشرين )
(4) شعر المقاومة الفلسطيني : ( امتداد للشعر العربيّ القديم ، جزء من الشعر المعاصر ، خاصّ بالقضيّة الفلسطينيّة ، الخياران الأوّل والثاني )
(5) من شعراء المهجر الجنوبي : (شفيق المعلوف ، جبران خليل جبران , ميخائيل نعيمة , إيليّا أبو ماضي)
(6) اللفظ الذي استخدمه البور يني لبيان شيوع قصيدة العلمويّ، هو: (ذائعة الصيت ، خلّب ،عمّ مشارقاً ومغارباً ، الشوارِد )
(7) العاطفة البارزة التي تسود قصيدة البارودي : (الاعتزاز بالذات ، الحزن والتحسر ، السخرية والتهكم ، الضيق والتذمر )
(8) شبّه الشاعر في قوله: " وبحرٍ من الهيجاء " : ( البحر بالحرب ، الرياح العاتية بالبحر ، المعركة بالبحر الهائج ، القوة والبأس بالبحر )
(9) اتخذ العقاد من طائر الكروان رمزًا لـ : ( الحريّة ، الرّتابة والتقليديّة ، التطوّر والتجدّد ، ليس مما سبق )
(10) نبحث عن كلمة ( الكروان ) في المعجم الوسيط في مادة : ( ك ر ي ، ك ر و ، ك ر ن ، باب النون فصل الكاف )
(11) تراءت لخليل مطران مرحلة الكهولة في " المساء" على صورة : (الكواكب في السماء ، الأشباح في الغيوم ، الأزهار في الرُّبا ، النجوم المتلألئة)
(12) ولد الشاعر عبد الوهاب البياتي في : ( الرّصافة ، النجف ، بياته ، بغداد )
(13) اختار البياتي تفعيلة البحر : ( الهزج ، الطويل ، الكامل ، الوافر )
(14) جاءت قصيدة " أغنية إلى ولدي عَلِيّ " عَلى نمط : ( الرسالة ، الأغنية ، القصّة ، الرسالة في قالب الأغنية )
(15) يفيد الاستفهام في قول الشاعر عبد الكريم الكرمي : " أيها الباكي وهل يجدي البكا ؟ " : (التعجب ، النفي ، التقرير ، التسوية )
(16) لقب الشاعر أبو سلمى بـ : (عميد الأدب العربي ، زيتونة فلسطين ، أمير الشعراء، جامع البيان )
(17) " الحريّة الحمراء " كناية عن : ( صفة ، موصوف ، نسبة ، لا شيء مما سبق )
(18) عنوان القصيدة ( حكاية الولد الفلسطيني ) مستمد من : (الحكايا الشعبية ، الفولكلور الفلسطيني ، وحي التجربة الشعرية ، التراث القصصي )
(19) النَّفَسُ الشعري لدحبور ، ورؤاه الفنية قريبة من الشاعر : ( عمرو بن كلثوم ، عبد الكريم الكرمي ، عبد الرحيم محمود ، محمود درويش )
(20) من شعراء مدرسة التفعيلة: (إيليا أبو ماضي - خليل مطران - أحمد شوقي - خليل حاوي)
 السؤال الثاني - من قصيدة " المساء " لإيليّا أبي ماضي : (10علامات)
السحبُ تَرْكضُ في الفضاءِ الرَّحْبِ رَكْضَ الخائفينْ
والشمسُ تبدو خَلْفَها صفراءَ عاصِبَةَ الجبينْ
والبحرُ ساجٍ صامتٌ فيه خشوعُ الزاهدينْ
لكنَّما عيناكِ باهِتَتانِ في الأُفْقِ البعيد
سلمى..... بماذا تَفْكُرينْ ؟
سلمى.....بماذا تحلمين ؟
(1) "رحب ، الخائفين ، صفراء ، ساج " . اذكر : مضاد الكلمة الأولى ، الأصل اللغويّ للثّانية ، جمع الثّالثة ، معنى الرّابعة . (علامتــان)
(2) كيف وصف إيليّا أبو ماضي منظر الغروب ؟ وما أثر ذلك على نفسيّة الفتاة سلمى ؟ (علامتــان)
(3) فرضت الرّومانسيّة نفسها على الشّاعر ، فلم يقتصر على الـنّزعة البيانيّة ، بل تجاوز ذلك لِيَرْسِمَ مشاهدَ فنيّة كليّة . وضَح في ضوء المقطع السابق . (علامتــان)
(4) استخرج من المقطع الشّعريّ السابق لونًا بيانيًّا وآخرَ بديعيًّا ، موضّحًا إيّاهما ، وأسلوبًا إنشائيًّا ، محدّدًا الغرض منه . (علامتــان)
(5) وصف الشاعر الشمس تارة بالاصفرار ، وأخرى بأنها عاصبة الجبين . فما القيمة الإيحائيّة لذلك ؟ (علامة واحدة)
(6) أرْدِفِ المقطعَ الشّعري السّابق بالسّطرين الشّعريين التاليين له على الترتيب . (علامة واحدة)
 السؤال الثالث - من قصيدة " حكاية الولد الفلسطيني " للشاعر أحمد دحبور : (10علامات)
أنا الرَّجُلُ الفِلَسْطيني
أقولُ لكم: رأيتُ النّوق في وادي الغَضا تُذْبح
رأيتُ الفارسَ العربيَّ يَسْألُ كِسْرةً مِنْ خُبْزِ حطّينٍ ولا يَنْجَحْ
فَكيفَ، بربِّكُمْ، أصْفَحْ؟
أنا الرَّجُلُ الفِلَسْطيني
أقولُ لكم: عرفتُ السّادةَ الفُقَراء
وأهلي السادةُ الفُقَراء
وكانَ الجوعُ يَشْحَذُ ألفَ سكّينٍ
1- ( كِسْْرة ، السادة ، يَشْحَذ ، الْجوع) هات : جمع الكلمة الأولى ، والمادة اللغوية للثانية ، معنى الثالثة ، مضاد الرابعة. (علامتــان)
2- ماذا يقصد الشاعر بقوله : " رأيت النوق في وادي الغضا تذبح" ؟ (علامتــان)
3- هل توافق الشاعر في جَمْعِه لِصِفَتَىْ ( السيادة والفقر) المتناقضتين ؟ عَلِّـلْ ما تقول. (علامتــان)
4- في السطر الثالث إشارة رمزية إلى عَصْرٍ من أزهى أعصر التاريخ انتصاراتٍ حدّد تلك الإشارة. (علامتــان)
5- استخرج من المقطوعة أسلوباً إنشائياً مبيناً غرضه البلاغي ؟ (علامتــان)
رابعًا – النقد الأدبي (10علامات)
أ- أجب عن السؤال الآتي : (5 عــلامات)
(1) لم يكتفِ شعراء التّفعيلة بتوظيف الأسطورة، بل أعادوا صياغتها للتعبير عن واقعهم الذّاتيّ .وضّح من خلال قصيدة (ليلة في باريس) للسيّاب. (علامتان ونصف)
(2) أيّ الشاعرين الآتيين ينطبق عليه مفهوم (الالتزام) بدلالته الموضوعية والفنية ؟ وضح ما تقول. (علامتان ونصف)
 يقول خليل مطران : متفرد بصبابتي متفرد بكآبتي متفرد بعنائي
 يقول أحمد مطر : يا قدس معذرة ومثلي ليس يعتذر مالي يد فيما جري فالأمر ما أمروا
ب- اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل المطروحة . (5علامات)
(1) من الألوان الشعرية التي يلتزم فيها الشاعر ما لا يلزم : (التقريظ ، الطرد والعكس ، التهنئة ، المعارضة )
(2) وصف الناقد محمد مندور الأدب المهموس بأنه أدب : (عميق ، خفيض ، ضعيف ، قوي )
(3) عندما يُعيد الشاعر صياغة الواقع وفق رؤاه الفنية الواعية فإنه يكون شاعراً : (واقعياً ، ملتزما ، كلاسيكياً ، الخياران الأول والثاني)
(4) يعود الفضل في تحديد مصطلح التناص إلى : ( ميخائيل باختين ، جوليا كرستيفا ، إليوت ، ليس مما سبق )
(5) نوع التناص في قول الشاعر : يا ساكناً سقط اللوى قد ضاع رسم المنزل بين الدخول فحومل : (ديني ، أدبي ، تاريخي، تراثي )

انتهت الأسئلة ،،،،،


**************
الإجابات النموذجية

*************

الإجابة النموذجية – الورقة الأولى
أولاً- المطالعة (20 علامة)
 السؤال الأوّل - من موضوع : " أسس العقيدة في سورة الروم" :
(1) الخيار الصحيح : ( م س و ، التوكيد والتخصيص ، تتفرقون طلبًا للرزق ، اسم إنّ منصوب )
(2) نجدها في : (حين تمسون : فيه صلاتان المغرب والعشاء ، حين تصبحون : فيه صلاة الصبح ، عشيا : فيه صلاة العصر ، حين تظهرون : فيه صلاة الظهيرة ).
(3) تخصيص التسبيح في المساء والصباح ؛ لأن آثار القدرة والعظمة فيهما أوْضَحُ وأبْيَنُ .
(4) نعم ، في الآيات السابقة إشارةٌ واضحةٌ إلى عظمةِ اللهِ وقدرته المطلقة .... أو ليس هو الذي يخرج المؤمن من الكافر، والكافر من المؤمن، والنبات من الحب، والحب من النبات، والحيوان من النطفة والنطفة من الحيوان، ويُحْيي الأرض والنبات بعد يبسها وجدبها ؟! "وكذلك تخرجون "، أي كما يخرج الله النبات من الأرض يخرجكم من قبوركم للبعث يوم القيامة .
(5) " يخرج الحيَّ من الميت" • • • • • استعارة تصريحية،شبه المؤمن بالحي، والكافر بالميت، وصرح بالمشبه به - الحي والميت) وهي استعارة غاية في الحسن والإبداع
" تمسون، تصبحون" • • • • • طباق يوضح المعنى بالتضاد.
(6) الآيات من البداية حتى آية رقم (19) .
 السؤال الثاني - من موضوع : " التُّراثُ الثَّقَافِيّ الْمِعْمارِيّ في فِلَسْطين " :
(1) (معنى موئل : مستقر ومَلْجأ ) (مفرد ربوع : رَبْع ) ( مضاد عمارتها : خرابها ) (جمع ملتقى : ملتقيات )
(2) تَحْفَلُ بخصوصية المكان : تُعنى و تهتمّ . - تََحْفلُ بسيولٍ جرّارة تلك الأودية : تمتلئ
(3) تستمد فلسطين قيمتها في كيان الدولة العربية الإسلامية من موقعها الجغرافيِّ، ومكانتِها الروحيةِ والتاريخيةِ، بوصفها ملتقى الأديانِ السماويةِ، ومَوْئِلَ الأنبياءِ والرسلِ.
(4) كانت فلسطينُ ولا تزالُ جُزءاً لا يتجزّأُ من كِيانِ الدولةِ العربيةِ الإسلاميةِ، وفنونُ العمارةِ فيها متصلةٌ بموقعها الجغرافيِّ، ومكانتِها الروحيةِ والتاريخيةِ، بوصفها ملتقى الأديانِ
السماويةِ، ومَوْئِلَ الأنبياءِ والرسلِ. فيها اجتمعت ثقافاتُ شعوبٍ وقبائلَ تعارفت فَوق رُبوعِها؛ لتشكِّل في يومياتها أَحْداثاً فريدةً وصفحاتٍ تَحفَلُ بخصوصيةِ المكانِ، لاسيما في أنماط عمارتِها، ومدنها، وقراها، ومساجدِها، وكنائسِها، وأشكالِ بيوتها، وطرقِها، وحاراتها، وأزقَّتِها، وأسواقها، التي تكوِّنُ في مجموعها مُعادِلاً موضوعياً لتراثٍ ثقافيٍّ معماريٍّ يضربُ بجذوره في أعماق التاريخ.
(5) تتمثل هذه المظاهر في: ما تحويه من ملامح جماليةٍ تتمثلُ في القبابِ والأعمدةِ، والأقواسِ، والمَشْربياتِ، والمُقَرْنساتِ، والأبواب، والساحاتِ، والممراتِ وغيرها، كتلك الموجودةِ في الحرم القدسيِّ الشريفِ في القدس، وكنيسةِ المهدِ في بيت لحم، والحرم الإبراهيميِّ في الخليل، والقصورِ والبيوتِ القديمة والنقوش في أرجاء فلسطين.
(6) الإجابة الصحيحة : ( وأَل - أحقيَّة تاريخيَّة - ترميمها وصيانتها )
ثانيًا – الأدب والنصوص ( 45علامة)
 السؤال الأوّل :
(1) أ- مدرسة الإحياء والبعث ( التقليديّة ، الاتباعيّة ، المحافظة ، الكلاسيكيّة ) ، وسميت بهذا الاسم لأنها أعادت الحياة إلى روح الشعر العربيّ ، وبعثته من مرقده ، عبر الارتقاء بأساليبه وصوره وأخيلته .
• من الخصائص الموضوعيّة
1- مجاراة القدماء في تناول الأغراض التقليدية : ومن أمثلة ذلك سينية شوقي التي عارض فيها قصيدة البحتري في وصف إيوان كسرى.
اختـلافُ النهـارِ والليـلِ يُنسي اذكـرا لي الصِّبا وأيامَ أُنسي
2- تعبير الشعر عن روح العصر . قال حافظ إبراهيم متحدياً الإنجليز: حوّلوا النّيلَ واحجبوا الضوْء عنّا واطمسوا النَّجمَ واحرمونا النَّسيما
3- التأثر بمعاني القدماء ، يقول البارودي متأثراً بالمتنبي : لولا تكاليفُ السـيادةِ لم يخِـبْ جبـانٌ، ولم يحْوِ الفضيـلةَ ثائِرُ
ويقول المتنبي : لولا المشـقةُ ساد الناسُ كلُّهُـمُ الجـودُ يُفْقِـرُ والإقـدامُ قتّـالُ
ب- التعليل : (1) تبعًا لتفاوت حجم الأحاسيس والدَّفقات الشّعوريّة التي تنتاب الشاعر . (2) لأنه حَدَّدَ في ثنايا صفحاته مفهوم النقد الأدبي، بوصفه مَنْهَجاً لتمييز جيد الأعمال الفنية من رديئها، وكَشْفِ ما فيها من جمال وقبح، وأشار إلى وجود مقاييسَ عامةٍ للأدب .
ت- محمود درويش, وسميح القاسم, وراشد حسين،وتوفيق زياد، وعز الدين المناصرة، ومعين بسيسو، ومحمد القيسي، وأحمد دحبور.
(2) الإجابة الصحيحة : 1- كلّ ما سبق 2- العنقاء 3- التاسع عشر 4 - الخياران الأوّل والثاني 5- شفيق المعلوف 6- عمّ مشارقًا ومغاربًا 7- الاعتزاز بالذات 8- المعركة بالبحر الهائج 9- التطور والتجدد 10- ك ر ي 11- الأشباح في الغيوم 12- بغداد 13- الكامل 14- الرسالة في قالب الأغنية 15- زيتونة فلسطين 16- النفي 17- صفة 18- وحي التجربة الفلسطينيّة 19- محمود درويش 20- خليل حاوي .
 السؤال الثاني - من قصيدة " المساء " لإيليّا أبي ماضي :
(1) ( رحب : ضيّق ) ( الخائفين : خ و ف ) ( صفراء : صُفْر ) ( ساجٍ : هادئ ، صامت ، ساكن )
(2) وصف إيليّا أبو ماضي منـظر الغروب وصفًا رومانسيًّا عميقًا ، حيـث بثّ فيه مـعالم الحركة والحيـويّة ، يظهر ذلك من خـلال السحـب المتـراكضة ،
والشمس الصفراء ، والبحر الساكن كأنه الخاشع العابد . ولعلّ في ذلك الوصف أثرًا واضحًا على نفسيّة الفتاة سلمى ، فقد وضعها في حالة تفكير وحيرة وخشية من المستقبل المجهول ، مما يثير الأسى والحزن ، والتأزم النفسيّ .
(3) لم يعتمد الشاعر الخيال الجزئي وسيلة وحيدة لنقل مشاعره وأحاسيسه، بل تجاوز ذلك إلى الخيال الكلي، فقد تكاتفت الصور البيانية الجزئية، لترسم لنا مشهداً جمالياً عاماً. فالصورة الكلية التي رسمها لنا الشاعر استوعبت الإطار النفسي العام للتجربة الشعورية، معتمداً في ذلك على مقوماتها الفنّية القائمة على الأجزاء والعناصر، تمثلت أجزاء المشهد ومكوناته في: (مظاهر الطبيعة وسلمى) أما العناصر، فقد اعتمد الشاعر على عنصر: أ- الصوت و نسمعه في: ( هدوء البحر الذي يشبه الصوت الهادئ) ب- اللون ونراه في: ( السحب ، الشمس ، صفراء ، البحر ) ج- الحركة: ونشعر بها في (تركض، تبدو خلفها ، ركض الخائفين)
(4) أ- لونًا بيانيًا :
السحب تركض في الفضاء : استعـارة مكنية، شبه السحب بإنسان يجري ويركـض ، سـر جمالها التشخيـص. وهي صورة حسَّية ذات مرمىً نفسيّ تتمثـل
في الهواجس الداخلية، فالسحب هنا لا تمثل ذاتها، بل ترمز إلى حالة في نفس الشاعر والفتاة الشمس عاصبة الجبين :استعارة مكنية،فقد شبه الشمس بفتاة مريضة مربوطة الرأس من فرط الألم، وسر جمالها التشخيص، وتوحي بالتأزم النفسي. البحر ساجٍ صامت : استعارة مكنيّة، حيث شبه البحر بإنسان هادئ وصامت ، سّر جمالها التشخيص، وتوحي بالخشوع والوحشة . فيه خشوع الزاهدين :تشبيه،فقد شبه هدوء البحر وصمته بخشوع الزاهدين.
ب- أسلوبًا إنشائيًّا :
سلمى : أسلوب نداء ، لَلِفْت الانتباه والإيقاظ من الشرود . بماذا تفكرين : أسلوب إنشائي نوعه استفهام، الغرض منهُ التعجب والاستنكار.
(5) أ- يوحي بعمق التأزم النفسي ، ويجسد حالة القنوط والاسوداد في النفس .
(6) أَرأَيتِ أَحلامَ الطفولَةِ تختفي خلفَ التُّخومْ ؟ أَمْ أَبصَرَتْ عيناكِ أَشباحَ الكهولَةِ في الغيومْ ؟
 السؤال الثالث - من قصيدة " حكاية الولد الفلسطيني " للشاعر أحمد دحبور:
(1) ( كِسْرة – كِسَرٌ ) ( السادة – س و د ) ( يشحذ - يحدّ السِّنان) ( الجوع – الشَّبع ) .
(2) أراد الشاعر بذلك : أنّ الكرامة العربيّة أهينت وأُذِلَّت في عقر دارها ، وفي أطهر البقاع من شبه الجزيرة العربيّة ، وعلى مرأى ومسمع من العرب والمسلمين دون أن
يحرّكوا ساكنًا .
(3) نعم أؤيده في هذا الجمع بين التناقضات ؛ حيث رصد لنا لونًا بديعيًّا هو : الطباق: بين ( السادة و الفقراء ) : فقد وصف أهله الفقراء بالسادة، ليؤكد على أنهم
أسياد من الداخل ( في قرارة أنفسهم وشعورهم الدّاخليّ ) ، وذلك بصبرهم وصمودهم ، ورغماً عن أنف الفقر الذي يفغر فاه لهم.
(4) حطين: رمز إلى عصر القوة والانتصارات إبّان حكم الدّولة الأيوبيّة وبالتحديد القائد المسلم " صلاح الدين الأيوبيّ " .
(5) كيف بربكم أصفح : أسلوب إنشائي يفيد النفي .
رابعًا – النقد الأدبي
 أ- الإجابة :
(1) لم يكتفِ شعراء التّفعيلة بتوظيف الأسطورة، بل أعادوا صياغتها للتعبير عن واقعهم الذّاتيّ ، ومنها أسطورة (عشتار) في قصيدة (ليلة في باريس) للسيّاب ، حيث يربط فيها بين حبيبته العراقية وعشتار؛ للتعبير عن عواطفه الذاتية. يقول :
تأتينَ أنتِ من العراقْ ..... أمدُّ من قلبي طريقهْ ...... فامشي عليه، كأنما هَبطتْ عليه من السماءْ ..... عَشْتارُ، فانفجرَ الربيعُ لها وَبرْعَمَتِ الغُصونْ ..... توتٌ ودِفْلى والنَّخيلُ بِطَلْعِهِ عَبق الهواءْ ..... وَهُو الأَصيلُ وتِلكَ دَجْلةُ ..... والنَّواتي الخِفافُ يرددونْ: .... ياليتني نَجْمُ الصَّباحْ
فالأسطورة تُعبِّر عن رؤيا الشاعر في لحظة من لحظات الضعف البشري، حيث كان يعاني من مرض عضال أثناء وجوده في الغربة؛ لذلك يبرز صوته موجهاً إلى حبيبته العراقية التي تتجسد في صورة "عشتار" لتبث فيه الحياة والحركة كما تبثهما في مظاهر الطبيعة.
(2) - الشاعر : أحمد مطر ... لأنه يعبّر عن قضيّةٍ تهمّ الجميع ؛ لكونها تمثّل بؤرة الصّراع والتّوتّر بين المسلمين والعرب من ناحية والصهاينة من ناحية أخرى ، ألا وهي القدس ، وبهذا يكون قد حقّق (الالتزام) بدلالته الموضوعيّة . أمّا عنه بدلالته الفنيّة فقد عبّر الشاعر بأسلوبٍ فنّيّ راقٍ تلاشى فيه البعد الخطابي ، وامّحت التقريريّة والمباشرة ، عبر تحقيق انزياحٍ أسلوبيّ واضح على الصعيد الفنّي . - أمّا مطران ، فإنّه يعبّر عن قضيّة فرديّة تهمّه وحده فقط ( تجربة حبٍّ فاشلة ) بأسلوبٍ فيه انكفاء على الذّات ، وانطواء على النّفس ، برؤيةٍ أحاديّةٍ ضيّقة. ب- الاختيار : 1- الطرد والعكس 2- قويّ 3- الخياران الأول والثاني 4- جوليا كريستيفا 5- أدبي

[أبو جندل غزة]

امتحان اللغة العربية 2007 المنهاج الفلسطيني الجديد الورقة الثانية + الاجابة النموذجية

**********
الامتحان النهائي لإتمام الشهادة الثانوية العامة – فلسطين - مديرية غزة - (الفرع : الإنساني ، العلمي ) - للعام الدراسي : 2007م
المبحث : ( اللغة العربية) - ( الورقة الثانية ) - مجموع العلامات : (75علامة) _ التاريخ 15 / 6 /2007م - الزمن : ( ساعتان ونصف )
**********

أولاً- التعبير (15علامة)
 اكتب في واحدٍ فقط من الموضوعات الثلاثة الآتية :
(1) أطْلِقْ لخيالكِ العِنان ، وأجْرِ مناظرةً مُتخيَّلةً بين ( شوقي والعقّاد ) ، يدافع كلاهما فيها عن اتّجاهه الأدبيّ، مدعّمًا إيّاها بما تحفظ من مخزونك الشعريّ .
(2) فلا مجدَ في الدنيا لمن قلّ ماله ولا مال في الدنيا لمن قلّ مجده
(3) " ورفرفت على جنبات البيت المتواضع أطياف المحبة والوئام ، وتعانق الأَخَوَانِ عناقًا أدْمى قلب من أوْقَع الشحناء بينهما ، ليرسما بتآلفهما وَوَحْدَتِهِما ملامح مستقبل ورديٍ حالم ، أراحَ أباهما الشهيد في تربته. " اكتب قصّة قصيرة .
ثانيًا – النّحو والصَّرف (40 علامة)
 السؤالُ الأوّلُ (20 علامةً)
" أثَرُ الصديق في صديقه عميق , ومن ثم كان لزامًا على المرء (أن ينتقى إخوانه) ,وأن يبلو خصائصهم حتى يطمئن على معدنها , قال رسول الله (  ) : " المرء على دين خليله فلينظر أحدكم من يخالل" . إن الصديق العظيم قد يقود صديقه إلى النجاح في الدنيا و الفلاح في الآخرة, أما الصديق السيئ المفتون فهو شؤم على صاحبه ,وكم من غِرٍّ قرع سن الندم على هذه الصحبة السيئة, لأنها وضعته على شفا جرف ينهار , فانهار به في نار جهنم . "
ــــــــــــــــــــــــــــــــ
(1) أعرب ما خُطَّ تحته في الفقرة السابقة. (4 علامـات)
(2) استخرج من الفقرة السابقة ما يأتي : (6علامـات)
• مصدرًا مؤوّلاً في محلّ جرّ ، مبينًا سبب الجرّ • فعلاً مضارعًا مرفوعًا ، ذاكرًا عامل الرفع
• فغلاً مضارعًا منصوبًا بأن المضمرة ، وَزِنْهُ • اسمًا منصوبًا متقدّماً لفظًا متأخرًا رتبةً ، وأعربه .
• تابعًا مجرورًا ، محدّدًا نوعه • جملة فعليّة في محلّ جرّ ذاكرًا السبب
(3) حول المصدر المؤول الذي بين القوسين إلى مصدر صريح ,وأعربه . (علامتــان)
(4) بين نوع ( كم ) فيما يأتي : ( كم من غِرٍّ قرع سن الندم - كم غِرًّا قرع سن الندم ) (علامتــان)
(5) اختر الإجابة الصحيحة مما يأتي : (5علامـات)
أ- إعراب " ندعو " في : ( لن ندعو من دونه إلهًا ) فعل مضارع منصوب ، وعلامة نصبه : ( الفتحة المقدرة ، الفتحة الظاهرة ، حذف النون ، حذف العلة )
ب- الأداة التي تجزم فعلين من الآتية هي : ( لمَّا - لا الناهية - لام الأمر - حيثما )
ت- اللام في قوله تعالى : ( وما كان الله ليعذبهم وأنت فيهم) : ( لام التعليل - لام الجحود - لام الأمر - لام الابتداء )
ث- نوع الواو في : "استيقظت وطلوع الشمس " : ( حالية - عاطفة – للمعية - استئنافية )
ج- نوع الواو في : "استيقظت والشمس طالعةٌ " : ( حالية - عاطفة – للمعية – واو ربّ )
(6) صحح العبارات الآتية : (مهندسون المشروع يعملون بجد - نعم صديق الصديق الوفي - ما أجملَ السماءِ ؟ ) ( 3 علامــات)
 السؤالُ الثاني (20 علامةً) :
(1) ( لكلا الشاعرين رؤية فنيّة مغايرة ) لماذا أُعْرِبَ الملحق بالمثنى بعلامة أصليّة مقدّرة ؟ أعد الصّياغة ليصبح معربًا بعلامة فرعيّة. (علامتــان)
(2) (و الله لَيُنْصَرَنَّ الحقُّ بكم ) بعد تغيير ما يلزم ، اجعل الفعل المضارع المبني في المثال معربًا محافظًا على سياق الجملة والتوكيد بالنّون ، مع ضرورة الضبط . (علامتــان)
(3) أكمل الفراغ فيما يأتي لتحصلَ على بعض المبادئ النّحْويَّة : (5 علامـات)
أ- إعراب "سواء" في الآية :"سواءٌ علينا أجزعنا أم صبرنا هو.........، وإعراب " العاكف " في قوله تعالى:"سواءً العاكفُ فيه والبادِ" فهو ................
ب- إذا كان الابتداءُ هو عامل الرّفع في المبتدأ – فإنّ عامل الرّفع في الفعل المضارع هو : تجرّده من ......................... و .........................
ت- الضمّةُ في النَّحْوِ علامةُ إعرابٍ ، بينما الضَّمُّ علامةُ ......................... ، والْفَتْحُ علامةُ بناءٍ ، بينما الفتحةُ علامةُ ............................
ث- الفاعلُ اسمٌ اُسْنِدَ إليه فعلٌ مبنيٌّ للـ .............................. ، أمّا ............................... فهو اسمٌ اُسْنِدَ إليه فعلٌ مبنيٌّ للمجهول .
ج- إذا كان المبتدأ نصًّا صريحًا في القسم فإن الخبر ............................. وجوبًا ، مثل ...............................
(4) اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل المعطاة .
1- المصدر المؤوّل صالحٌ لأن يحلّ محلّه مصدرٌ : (صريح ، ميمي ، صناعي ، هيئة)
2- يسدّ المصدرُ المؤوّلُ مسدّ مفعوليّ : (ظنَّ ، علمَ ، وجدَ ، كلّ ما سبق )
3- " لن ندعو من دونه إلهًا " (ندعو) فعل مضارع منصوب بـ : ( الفتحة المقدّرة ، الفتحة الظّاهرة ، لن ، حذف النّون)
4- " لا يُقْضى عليهم فيموتوا " نوع لا في الآية القرآنيّة : ( نافية ، عاطفة ، ناهية ، نافية للجنس )
5- " فمن كان يرجو لقاء ربه فليعمل عملاً صالحًا " إعراب (من) : اسم شرط مبني في محل رفع: ( فاعل ، اسم كان ، مبتدأ ، خبر كان مقدّم )
6- " أنصفْ أذناك من فيك ؛ فإنما جعل الله لك أذنين اثنتين " الكلمة المشتملة على الخطأ النحويّ هي : (أذناك ، فيك ، أذنين ، اثنتين)
7- تقدّمُ المفعول به على الفاعل في قوله تعالى :" إنّما يخشى اللهَ من عباده العلماء " تقدّمٌ : ( جائز ، واجب ، ممتنع ، لا شيء مما سبق )
8- المفعول به الثاني في قول الشاعر : ومن يكن ذا فمٍ مرٍّ مريض يجد مرًّا به الماء الزلالا : (الماء ، الزلالا ، مرًّا ، محذوف مقدّر )
9- إذا حُوِّلَ الفعلُ الناصب لمفعولين إلى فعلٍ مبنيّ للمجهول صار المفعول به الأوّل : ( فاعلاً ، مفعولاً ثانيًا ، مفعولاً ثالثًا ، نائب فاعل )
10- المبتدأ اسم مفردٌ : ( مرفوع ، منصوب ، مجرور ، مجزوم )
11- إذا وقع المبتدأ بعد ( لولا ) ، وأريد به الإطلاق ، فإنّ الخبر – في هذه الحالة – يحذف : ( جوازًا ، وجوبًا ، تقديرًا ، لا يحذف )
12- إعراب (الفتح) في قول حسان بن ثابت:" فإمّا تعرضوا عنّا اعتمرنا وكان الفتحُ وانكشف الغطاءُ " : ( مبتدأ ، اسم كان ، خبرها ، فاعل )
13- تدخل إنّ على الجملة الاسميّة فتنصب المبتدأ ويسمّى : ( اسمها ، خبرها ، صفتها ، تمييزها )
14- " ومن آياته أنّك ترى الأرض هامدةً " المصدر المؤول في الآية السابقة في محلّ رفع : ( فاعل ، مبتدأ ، خبر ، اسم أنّ )
15- أحرف القسم هي : ( الواو ، الباء ، التاء ، كلّ ما سبق )
ثالثًا – البلاغة (14علامات)
 أجب عن السؤال الآتي :
أ- يقول الشاعر محمود درويش في مقدمة ديوانه : (5علامات)
بايعتُ أحزاني
وصافحت التشرّد والسغب
غضبٌ يدي
غضبٌ فمي
ودماء أوردتي عصير من غضب !
يا قارئي
لا ترجُ منّي الهمس !
لا ترجُ الطّرب
ـــــــــــــــــ
(1) تشفّ الأسطر الشعريّة السابقة عن عاطفتين ثوريتين اتّضحتا على صعيد اللّفظ والخيال . وضح .
(2) استخرج من الأسطر الشّعريّة استعارة مكنيّةً وتشبيهًا بليغًا موضّحًا إيّاهما .
(3) ما قيمة التّكرار في كلمة ( غضب ) ؟
(4) بمَ تفسّر تفاوت الأسطر الشّعريّة طولاً وقصرًا إذا علمت أنّ هذه المقطوعة الشّعريّة تُدْرَجُ ضمن شعر التّفعيلة ؟
ب- أجب عن الأسئلة الآتية : (9علامات)
(1) وضّح التّورية في قـول ابن نباتة المـصريّ : والنّهرُ يشبه مبردا فلأجل ذا يجلو الصّدى
(2) وضح التقسيم في قول زهير ابن أبي سلمى : يطعنهم إذا ما ارتموا حتّى إذا طعنوا ضارَبَ حتّى إذا ما ضاربوا اعتنقا
(3) بين ضرب الخبر فيما يأتي معينًا أدوات التّوكيد : " ألا إنَّ أولياء الله لا خوفٌ عليهم ولا هم يحزنون " .
(4) للإنشاء غير الطّلبي صيغ كثيرة . اذكر أربعًا منها .
(5) مثّل لما يأتي في جملة مفيدة : " أمر يفيد التّمنّي "
(6) حدّد نوع الأسلوب في البيت الآتي ، وغرضه البلاغيّ : يا أبا القاسم الّذي كنت أرجو ه لدهري قطعت حبل الرّجاء


رابعًا – العروض (6علامات)
 أجب عن الأسئلة الآتية :
(1) قطّع البيتين الآتيين محدّدًا التفعيلة والبحر : (3عـلامات)
عيبُ شيبٍ يجلوه عيب خضابٍ إنّ هذا كنكء قرحٍ بقرحِ صنمٌ للفتنة منتصب أهواه ولا أتعبده
(2) ضع علامة (/) أمام العبارة الصحيحة وعلامة (x) أمام العبارة الخطأ . (علامة ونصف)
أ- سُمّيَ البحرُ المتداركُ بهذا الاسم ؛ لأنّ الخليل بن أحمد الفراهيدي تداركه على الأخفش الأوسط . ( )
ب- التفعيلتان الأصليتان للبحر الخفيف هما ( فاعلاتن ، مستفعلن ) ، ويطرأ عليهما زحاف ، فتصبحان ( فعِلُن ، ومُتَفْعِلُنْ ) . ( )
ت- تفعيلة ( فَعِلُنْ) تردُ في عروض البحر المتدارك وضربه ( )
(3) أكمل الفراغ فيما يأتي : (علامة ونصف)
أ- إنَّ البسيط لديه يبسطُ الأملُ .................................................. ...............
ب- كلّ من رام الغدرَ حينًا غدا شاربًا منّا اليوم كأس ......................... ( الموت ، الرّدى ، المنيّة ، الدّمار )
ت- المقطعان (قيلا) في: " هو عبْ على الحياة ثقيل من يظنّ الحياة عبئًا ثقيلا" يشكّلان .............. ( العروض ، الضّرب ، القافية ، الرّويّ )


انتهت الأسئلة

***********

الاجابات

**********

الإجابة النموذجيّة – الورقة الثانية
أولاً – التعبير
(1) المناظرة: يجب المحافظة على المعايير الوظيفيّة المتبعة عند كتابة المناظرة ، مثل : الحجج والأدلّة والبراهين ، والشواهد الشعريّة ، مع بروز المسحة الحواريّة وفق مبدأ احترام الرأي والرأي الآخر ، والالتزام بآداب التناظر ، مع التركيز على خاتمة المناظرة وكيفيّة نهايتها من حيث الغلبة لأحد الطّرفين المتناظرين.
(2) التعبير الإبداعي : توزع العلامات مناصفةً بين الشكل والمضمون،مع ضرورة استيفاء الأفكار، ومراعاة التنظيم وعلامات الترقيم . فضلاً عن مراعاة الأسس الفنيّة المتبعة في كتابة القصّة القصيرة .
ثانيًا – النحو والصَّرف
السؤال الأوّل
(1) الإعراب :
- عميق : خبر المبتدأ مرفوع ، وعلامة رفعه الضمّة الظاهرة على آخره .
- يبلوَ : فعل مضارع منصوب بـ ( أنْ المصدريّة ) ، وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره .
- اللام : لام الأمر ، حرف مبني لا محلّ له من الإعراب .
- ينظر : فعل مضارع مجزوم بـ ( لام الأمر ) ، وعلامة جزمه السكون .
- جهنّم : مضاف إليه مجرور بـ ( الإضافة ) ، وعلامة جرّه الفتحة ، نيابة عن الكسرة ؛ لأنّه ممنوع من الصرف .
(2) الاستخراج :
أ- المصدر المؤوّل : (أنها وضعته) ( لأنه سبق بلام التعليل) والتقدير : ( لوضعها إيّاه ) .
ب- الفعل المضارع المرفوع : يخالل ، يقود . العامل : التّجرّد من النّاصب والجازم .
ت- الفعل المضارع المنصوب بأن المضمرة : يطمئنّ . وزنه : يَفْعَلِلُّ
ث- الاسم المنصوب : لزامًا : خبر كان مقدّم .
ج- التابع المجرور : الصحبة : بدل مطابق .
ح- الجملة في محل جرّ : ينهار في " على شفا جرفٍ ينهار " ؛ لأنها جاءت بعد نكرة ( جرف ) ، وما بعد النكرات صفات .
(3) كان لزامًا على المرء (أن ينتقى إخوانه) كان لزامًا على المرء انتقاء إخوانه : المصدر المؤول في محلّ رفع اسم كان مؤخّر .
(4) كم من غِرٍّ قرع سن الندم : خبريّة - كم غِرًّا قرع سن الندم : استفهاميّة .
(5) اختيار صحيح : أ- الفتحة الظاهرة . ب- حيثما . ت- لام الجحود . ث- للمعيّة . ج – حالية
(6) التصحيح : (مهندسو المشروع يعملون بجد - نعم صديقًا الصديق الوفي - ما أجملُ السماءِ ؟ أو ما أجملَ السماءَ ! )
السؤال الثاني :
(1) ( لكلا الشاعرين رؤية فنيّة مغايرة ) أُعْرِبَ بعلامة أصليّة مقدّرة ؛ لأنه مضاف إلى اسم ظاهر . إعادة الصّياغة ليصبح معربًا بعلامة فرعيّة (للشاعرين كليهما رؤية فنيّة مغايرة )
(2) واللهِ لَتَنْصُرُنَّ الحقَّ .
(3) الإجابة
ب- إعراب "سواء" في الآية :"سواءٌ علينا أجزعنا أم صبرنا هو : خبر مقدم ، وإعراب " العاكف " في قوله تعالى : "سواءً العاكفُ فيه والبادِ" فهو : فاعل .
ت- إذا كان الابتداءُ هو عامل الرّفع في المبتدأ – فإنّ عامل الرّفع في الفعل المضارع هو : تجرّده من الناصب و الجازم .
ث- الضمّةُ في النَّحْوِ علامةُ إعرابٍ ، بينما الضَّمُّ علامةُ بناء ، والْفَتْحُ علامةُ بناءٍ ، بينما الفتحةُ علامةُ إعراب .
ج- الفاعلُ اسمٌ اُسْنِدَ إليه فعلٌ مبنيٌّ للمعلوم ، أمّا نائب الفاعل فهو اسمٌ اُسْنِدَ إليه فعلٌ مبنيٌّ للمجهول .
ح- إذا كان المبتدأ نصًّا صريحًا في القسم فإن الخبر يحذف وجوبًا ، مثل لعمرك إنّ الليل زائل ، والتقدير : " لعمرك قسمي إنّ الليل زائل " .
(4) الخيار الصواب :
1- صريح 2- (كلّ ما سبق ) 3- الفتحة الظّاهرة 4- نافية 5- مبتدأ 6- أذناك 7- واجب 8- الماء
9- نائب فاعل 10 - مرفوع 11- وجوبًا 12- فاعل 13- اسمها 14- مبتدأ 15- كلّ ما سبق .
ثالثًا – البلاغة
أ- إجابة سؤال مقطوعة محمود درويش
(1) تشفّ الأسطر الشعريّة السابقة عن عاطفتين ثوريتين اتّضحتا على صعيد اللّفظ والخيال ... أمّا الأولى فقد سيطر على الشّاعر إحساس الغضب على الأعداء ، الذي يتطلّب ثورة حقيقيّة تتمثل في المقاومة بأشكالها كافّة ، ومن ذلك اليد التي هي رمز دلاليّ للقوّة والبطش ... والعاطفة الثانيّة هي إحساس ثوريّ داخليّ يجتاح الشاعر ، لِيُتَرْجَمَ – بعد ذلك – إلى ثورة في عالم الكتابة والشعر . وقد اتضحتا على صعيد الألفاظ ، حيث استخدم الشاعر كلماتٍ ذات دلالة إيحائيّة تنضح قوّة وجزالة ؛ لتنسجم مع هذه العاطفة القويّة ، مثل " تشرّد ، سغب ، غضب ، وتكرار كلمة الغضب " . أما على صعيد الخيال ، فقد ساعدت الصّورة على شحن الموقف بظلالٍِ من القوّة عندما صوّر يده بالغضب تارة ، وفمه تارة أخرى ، ثمّ زاد من نسبة تركيز هذا الغضب عندما جعله يتغلغل إلى أعماق ذاته ، لتتحوّل أوردته إلى خلاصة من عصير الغضب ، ولعلّ في هذا الخيال من الابتكار ما يزيد الموقف شاعريّة وشعريّة ؛ فيكونَ أكثر وقعًا وتأثيرًا في نفس المتلقّي الذي لا تكتمل الدّائرة الفنيّة إلاّ به.
(2) الاستعارة المكنيّة :
- بايعتُ أحزاني : فقد شبّه الأحزان بالقائد أو الخليفة الّذي يُبايع ، وحذف المشبّه به ، وأبقى على صفة تدلّ عليه ، وسر جمالها التشخيص ،وتوحي بالتّحدّي والإصرار على المقاومة ، ونبذ كلّ معالم الفرح والبهجة التي لا تنسجم مع المشهد الفلسطيني الدّمويّ .صافحت التشرّد والسغب .
التشبيه البليغ : غضبٌ يدي – غضب فمي : فقد شبّه يده تارة بالغضب ، وتارة أخرى فمه ، وحذف أداة التشبيه ووجه الشّبه ؛ ليكون أبلغ في الدلالة والتأثير ، وقد جاء التشبيه البليغ على هيئة الجملة الاسميّة ( المبتدأ والخبر ) ، مع ملاحظة تقديم الخبر على المبتدأ لتوكيد الغضب عند الشاعر
(3) التكرار في كلمة ( الغضب ) يفيد التوكيد ، ويوحي بعمق هذا الإحساس في ذاته ، وبلوغه أقصى مراحل التوتّر .
(4) لمّا كانت هذه المقطوعة من شعر التفعيلة فإنّ هذا النوع من الشعر لا يعتمد البيت الشعريّ ، بل السطر الشعري علمًا بأنّ هذه الأسطر الشعريّة
تتفاوت طولاً وقصرًا نظرًا لتفاوت حجم الدّفقات الشعوريّة التي تنتاب الشّاعر ، وما يكتنفه من حالات المدّ والجَزْرِ على صعيد الإحساس والشّعور .
ب- إجابة الأسئلة المتفرّقة :
(1) التورية في كـلمة ( الصّدى ) .... فالمورّى به ( المعنى القريب ، غير المقصـود ) هو : ( صدأ الحديد ) ، بـدليل وجـود قرينة توهمنا بهذا المـعنى
، وهي ( المبرد ) ، ولكنّ الشاعر يقصد المعنى البعيد الخفيّ ( المورّى عنه ) ، وهو : ( العطش والظّمأ) ، فالنهر من شدّة عذوبته ، يزيل عن الإنسان ظمأه الشديد ، كأنه مبرد يزيل الصّدأ عن الحديد إزالة قويّة .
(2) يـقسّم زهيرٌ حال الممدوح في المعركة مع أعدائه إلى ثلاثة أقسام لا رابـع لها ، كما أنه خلع على كـلّ قسم حـالة تلازمه وتناسبه ، فَـطَعْنُهُ إيّاهم
مناسبٌ لحالة ارتمائهم ، والمضاربة مناسبة لحالة هجومهم عليه ، حيث الدّفاع عن النّفس ، إمّا إذا بدؤوا هم بالمضاربة فإنّه يبدأ بالاعتناق حيث يجعل كلّ طرفٍِ يديه على عنق الآخر أثناء المعركة .
(3) ضربه : إنكاريّ ، أدوات التوكيد ووسائله : ألا الاستفتاحيّة ، إنّ التو كيدية ، العطف بـ (لا) .
(4) المدح ، الذم ، الرجاء ، التعجب ، القسم ، صيغ العقود .
(5) أشرقي يا شمس الحريّة على ربوع فلسطين الحبيبة . ( الأمر موجّه لغير العاقل " الشمس " ) .
(6) أسلوب إنشائي ، نوعه نداء ، الغرض منه : التحسّر والتوجّع .
رابعًا – العروض
(1) التقطيع العروضيّ :
أ- عيبُ شيبٍ يجلوه عيـ ب خضابٍ إنّ هذا كنكء قر حٍ بقرحِ
- ب - - - - ب – ب ب - - - ب - - ب – ب - - ب - -
فاعلاتن مستفعلن فعِلاتن فاعلاتن متفعلن فاعِلاتن
البحر الخفيف
ب- صنم للفت نتمن تصبن أهوا هولا أتعب بدهو
ب ب- - - ب ب - ب ب - - - ب ب - ب ب - ب ب -
فَعِلُنْ فَعْلُنْ فَعِلُنْ فَعِلُنْ فَعْلُنْ فَعِلُنْ فَعِلُنْ فَعِلُنْ
البحر المتدارك
(2) الصواب والخطأ :
أ- (x) ب - ( x ) ج- تفعيلة ( / )
(3) إكمال الفراغ :
أ- إنَّ البسيط لديه يبسطُ الأملُ مستفعلن فاعلن مستفعلن فعلن
ب- كلّ من رام الغدرَ حينًا غدا شاربًا منّا اليوم كأس الرّدى ( الموت ، الرّدى ، المنيّة ، الدّمار )
ت- المقطعان (قيلا) في:" هو عبْ على الحياة ثقيل من يظنّ الحياة عبئًا ثقيلا" يشكّلان القافية (العروض ، الضّرب ،القافية ، الرّويّ)

[خنساء السرايا]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
جزاك المولى كل الخير اخي الكريم ابو جندل غزة والله غمرتنا بلطفك
ومشكور كتير كتير كتير على مجهودك الطيب وان شاء الله في ميزان حسناتك
نحتاج لدعواتكم ونسال الله التوفيق للجميع باذنه
وبالنسبة للانجليزي صراحه شاعر حالي ضايعة لانوا عندي دوسيه القصة من النت وغير الاوراق الي بوزعوهن بالمدرسة وغير الاوراق الموجودة من قبل وغير الموقع الي اتفضلت وبعته مش عارف على ايش اعتمد بالضبط
نسأل الله العلي العظيم أن ينجح طلاب التوجيهي وأن يجعلهم ذخرا لدينهم ووطنهم وأن يحفظهم في رعايته

[أبو جندل غزة]

تلخيص شامل لمواضيع الادب في كتاب المطالعة والنقد ( التوجيهي )

أول ثلاث إضاءات نقديّة مقرّرة على طلبة الثانويّة العامّة !!!


إليكم أعزائي طلبة الثانوية العامّة ، أول ثلاثة موضوعات في النقد ، وهي :

1- الطرد والعكس

2- شعر المعارضات

3- الوحدة العضويّة والوحدة الموضوعيّة



مع تمنياتي لكم بالتوفيق والنجاح ،،،

************


النقد

***********
((( الطرد والعكس )))

1- ما المقصود بـ ( الطرد والعكس ) ؟
يُقصد به : ( هو أن ينظم الشاعر قصيدة تُقرأ على وجوه متعدّدة )
2- يُعد الطرد والعكس من الأشكال الشعريّة الجديدة التي شاعت في العصر العثماني. فماذا أولع شعراء العصر العثماني بالأشكال الشعريَّة الجديدة؟
أ- رغبةً منهم في التجديد. ب- لإظهار قدراتهم اللغويّة. ج- لإظهار قدراتهم الأدبيّة.
3- ما رأي الدارسين والنقّاد في الطرد والعكس؟
للدارسين رأيين في الطرد والعكس :
أ- هو شكل من أشكال التجديد الشعري التي لم يُكتب لها البقاء إلى يومنا هذا؛ لاعتمادها على الصنعة والتكلّف.
ب- هو من إبداعات العصرين الأيوبي والمملوكي السابقين للعصر العثمانيّ.
4- ما دليل الدارسين على قولهم بأن الطرد والعكس من إبداعات العصرين الأيوبي والعثماني؟
دليلهم : قول العماد الأصفهاني للقاضي الفاضل ( في العصر الأيوبي ) عندما هّ بركوب فرسه قال للقاضي الفاضل : ( سر فلا كبا بك الفرس ) فردّ عليه القاضي الفاضل : ( دام علا العماد ) ، فهاتين العبارتين نستطيع قرأتهما من اليمين إلى اليسار ومن اليسار إلى اليمين دون تغيّر في المعنى.
5- من مبتكر فن الطرد والعكس ؟
يُعد ( صفي الدين الحلّي ) مبتكر هذا اللون الشعري في العصر المملوكي ، وقد تميّز عمله بالبساطة والعفويّة.
6- ما أنواع الطرد والعكس ؟
للطرد والعكس أنواع كثيرة ، نكتفي بذكر اثنين منها :
أ- ما لا يستحيل بالانعكاس : هو الذي نستطيع قراءته من بأكثر من طريقة دون تغيّر في المعنى ، ومثاله في النثر :
( سر فلا كبا بك الفرس ) و ( دام علا العماد ). ومثاله في الشعر :
مودته تدوم لكل هولٍ **** وهل كل مودته تدوم
( يُقرأ من اليمين إلى اليسار وبالعكس دون إخلال بالمعنى )
ومثال آخر : ألوم صديقي وهذا محالٌ
صديقي أحبه كلام يُقال
وهذا كلام بليغ الجمال
مُحال يُقال الجمال خيال
( يُقرأ من أفقياً ورأسيّاً دون إخلال بالمعنى )
ب- الطرد ( مد ح ) والعكس ( هجاء ) : أي يكون مديحاً حين يُقرأ من اليمين ، ويكون هجاءً حين يُقرأ من اليسار ، ومثاله قول الشاعر ابن الإفرنجيّة مادحاً :
عدلوا فما ظلمت بهم دولٌ **** سعدوا فما زلّت بهم قدمُ
بذلوا فما شحّت لهم شيمٌ **** رشدوا فلا زالت لهم نعمُ
ففي هذين البيتين يف ممدوحيه بالعدل ، والسعادة ، والكرم ، والحلم ، والحكمة ، لكنّنا إذا قرأنا البيتين من اليسار إلى اليمين ؛ يتغيّر المعنى رأساً على عقب ، فيصبح البيتان في الهجاء بدل المدح ، كالآتي :
قدمُ بهم زلّت فما سعدوا **** دولٌ بهم ظلمت فما عدلوا
نعمُ لهم زالت فلا رشدوا **** شيمٌ لهم شحّت فما بذلوا
7- ما أبرز سمات شعر الطرد والعكس ؟
أ- صعب النظم. ب- يحتاج إلى جهد عقلي كبير.
ج- يلتزم فيه الشاعر ما لا يلزم. د- بروز الصنعة اللفظية فيه بشكل واضح.
هـ فيه ذكاء وطرفة. و- يحتاج إلى دقة ملاحظة.
ز- يحتاج إلى قدرة لغويَّة واسعة.
8- هل يجوز أن نحكم في عصر الحاضر على ظاهرة الطرد والعكس التي سادت في العصر العثماني؟
من الظلم أن نحكم على ظاهرة الطرد والعكس في العصر العثماني بمقاييس عصرنا ، بل يجب عند الحكم عليه الأخذ بعين الاعتبار ظروف حياتهم ، وثقافتهم ، وأحوال حكامهم ، والأسباب التي دعتهم إلى التعمق والإكثار منه.

**************

((( شعر المعارضات )))
**************

1- ما المقصود بـ ( المعارضات الشعريَّة ) ؟
قصائد نسجها قائلوها على نمط قصائد سابقة مشهورة ، تشترك معها في الموضوع ، والموسيقا والقافية والوزن.
2- لماذا يُعارض الشاعر قصيدة سابقة مشهورة
أ- لأنّها نالت إعجابه من جمالها ، ونظمها ، وصورها الفنيَّة.
ب- لأنّ مضمونها يُعبِّر عن تجاربهم الشعوريَّة.
ج- رغبةً في إشهار قصيدته.
3- علام تدل هذه المعارضات؟
تدل على تقدير الشعراء اللاحقين للقصائد التي سبقتهم ، وحرصهم على تقليدها ، واستلهام صورها ، والتجديد عليها.
4- المعارضات في الشعر العربي ذات جذور قديمة ، وليست وليدة العصر الحديث. وضِّح ذلك.
يرى بعض النقّاد أن المعارضات الحقيقيّة بدأت في الشعر الأندلسيّ ، عندما شعر الأندلسيون أنهم أقل من المشارقة علماً ؛ فقام كثير من شعراء الأندلس بمعارضة قصائد مشهورة لشعراء مشارقة ، ورأيناهم يتلقّبون بألقاب كبار شعراء الشرق ، فلقّبوا ابن درّاج القسطلي بـ ( متنبي الأندلس ) ، لكثرة معارضاته للمتنبي ، ولقّبوا ابن زيدون بـ ( بحتري الأندلس ) ؛ لكثرة معارضاته للبحتري.
5- من إمام شعر المعارضات في العصر الحديث؟ ولماذا ؟
يعتبر الشاعر الإحيائيّ أمير الشعراء أحمد شوقي هو إمام شعر المعارضات في العصر الحديث ؛ لأنّ قصائده كانت بعثاً وإحياءً لقصائد البحتري في الوصف ، والمتنبي ، وأبي تمام في الحماسة ، والبوصيري في المدائح النبويَّة ، وابن زيدون في الغزل ؛ فحققت معارضاته إنجازاً وقوةً وإبداعاً له.
6- عارض البارودي كبار شعراء العربيَّة. فما العاملان اللذان يتنازعانه في معارضاته؟
أ- القدرة على مجاراة الشعراء السابقين.
ب- القدرة على الابتكار؛ لتحقيق ذاته.

*************

((( الوحدة العضويّة والوحدة الموضوعيّة )))

************

1- ما المقصود بـ ( الوحدة العضويّة ) ؟
هي ترابط أجزاء القصيدة ، وسيرها في تجاه واحد فكراً وشعوراً ، كلّ بيت يرتبط بما قبله ، وبما بعده ، ولا يجوز تقديم البيت أو تأخيره . وقد سميت بالوحدة العضويَّة ؛ لأنَّ ترابط أجزاء القصيدة ، يشبه ترابط أعضاء جسد الكائن الحي. ونحكم على توفّر الوحدة العضويَّة في القصيدة من خلال توفُّر العنصرين الآتيين :
أ- وحدة الموضوع : أي موضوع الأبيات يكون واحداً .
ب- وحدة الجو النفسيّ : أي عاطفة الشاعر تكون واحدة متناسبة مع الموضوع.
2- ما المقصود بـ ( الوحدة الموضوعيّة) ؟
هي اقتصار القصيدة على موضوع واحد أو فكرة واحدة.
ملحوظة : وبناءً على ما سبق ؛ فإنَّ القصيدة العربيَّة التقليديَّة ذات الموضوعات والعواطف المتنوعة – لا تتوفَّر فيها الوحدة العضويَّة.
3- من أول من أثار القضيّة النقديّة ( وحدة القصيدة ) ؟
الفيلسوف اليوناني أرسطو هو أوّل من أثار قضيّة ( وحدة القصيدة ) من خلال كتابه ( فن الشعر ) ، فقد شبّه أجزاء المسرحيّة بالكائن الحي ، بحيث لا يصح تقديم حدثٍ أو تأخيره أو حذفه ، فالأحداث تترابط ترابطاً عضويّاً.
4- كيف استفاد العرب من رأي أرسطو السابق ؟
أ- قديماً تحدّث ابن طباطبا العلويّ في كتابه ( عيار الشعر ) عن ضرورة ترابط النص الشعريّ ، فإنْ قُدّم بيت على بيت دخله الخلل ، ودعا إلى أن تكون القصيدة كلها ككلمة واحدة في دقّة المعاني وصواب التأليف.
ب- حديثاً تنبّه الشاعر خليل مطران إلى الوحدة العضويّة في مقدّمة ديوانه ، مشيراً أنّه لم يجد في الشعر العربي ارتباطاً بين معاني القصيدة ، ولا تلاحماً بين أجزائها.
ج- كذلك عالج شعراء الديوان خاصّة العقّاد مبدأ الوحدة العضويّة في كتابهم ( الديوان في الأدب والنقد ).
5- ما النقد الذي وجهه العقّاد لقصيدة شوقي التي رثى فيها المناضل مصطفى كامل؟
شنّ العقّاد نقداً لاذعاً على هذه القصيدة ،عندما حدّد نقاط ضعف القصيدة ، ومنها التفكّك ، فقد وصفها بـ ( كومة رمل )؛
بسبب تشتّت أبياتها ، وتفرّقها ، فلا رابط بينها إلا وحدة الوزن والقافية فقط ، مبرهناً على ذلك من خلال إعادة ترتيب القصيدة بتقديم أبيات وتأخير أخرى بخلاف ترتيبها الأصلي ؛ ليرينا مدى تفكّكها.
6- ما الذي ينبغي أن تكون عليه القصيدة بحسب رأي العقّاد؟
ينبغي أن تكون القصيدة عملاً فنّياً تاماً ، تترابط فيها الخواطر ترابطاً هندسيّاً ، فهي كالكائن الحي كل قسم في القصيدة يشبه عضو من أعضاء الجسد ، لا ينوب أي قسم مكان الآخر تماماً مثلما لا تنوب الأذن عن العين أو القدم عن الكف.
7- ما سبب انعدام الوحدة العضويّة في قصيدة شوقي بحسب رأي العقّاد؟ وإلام دعا ؟
السبب هو مجاراة شوقي وتقليده للشعراء العرب القدماء الذي كانوا ينتقلون في القصيدة الواحدة من غرض إلى آخر دون رابط منطقيّ ؛ تعبيراً عن مشاعرهم بما يتناسب وعصرهم ، وتقليد شوقي لهم ؛ يجعل شعره مفتقداً الصدق المعبّر عن النفس الإنسانيّة. لذلك دعا العقّاد إلى إحكام الصلة بين أجزاء القصيدة بشرط أن تشتمل على فكرة كليّة واحدة.
8- ما رأي النقّاد بخصوص نقد العقّاد اللاذع لقصيدة شوقي؟
أ- تعسّف العقّاد حين وصف قصيدة شوقي بالتفكّك ، وفقدانها للوحدة العضويّة ؛ لأنّها قصيدة غنائيّة ذاتيّة ، يُعبّر فيها الشاعر عن وجدانه وأحاسيسه ، ومن غير المعقول تقييد الشاعر في قوالب عقليّة معدّة سلفاً.
ب- الوحدة العضويّة كما فهمها العقّاد لا يمكن تصورها في الشعر الغنائيّ الذي يقوم على العاطفة والوجدان ، وإنّما يمكن تصورها في فنون الأدب الموضوعيّ كالشعر القصصيّ أو المسرحيّ.
ج- يكفي أن تشمل القصيدة الغنائيّة على : ( وحدة الموضوع ، ووحدة العاطفة ، ووحدة الصورة الفنيّة ) ؛ لتكون القصيدة عضويّة.

**************

(((( أغراض الشعر في العصر العثماني ))))

*************
1- ما أبرز الأفكار التي تناولها الشعراء في العصر العثماني ؟
تطرق الشعراء إلى كافة الأغراض الشعريَّة التقليدية ، كما توسعوا في بعضها ، وابتكروا أغراض شعريَّة جديدة ، ومن أبرز الأغراض الشعرية التي تطرقوا إليها : ( الإخوانيات – شعر قهوة البن – الألغاز والأحاجي – التأريخ الشعريّ ).
2- ما المقصود بشعر ( الإخوانيات ) ؟
هو ذلك الشعر الذي يتناول فيه قائله العلاقات الاجتماعيَّة مع شيوخه ، ومعارفه ، وأصدقائه ، وإخوانه ...الخ ، وقد تركّزت الإخوانيات في ثلاث قضايا أساسيَّة : ( المساجلات الشعريَّة – التقريظ – العتاب ).
3- ما أبرز موضوعات شعر المساجلات الشعريَّة ؟
المساجلات الشعريّة غرض شعري يندرج تحت الإخوانيات ، وتتناول أربعة موضوعات ، هي :
أ- المراسلات والمعارضات الشعريَّة :
المراسلات : وسيلة تواصل الشعراء مع بعضهم البعض في المناسبات المختلفة.
المعارضات الشعريَّة : جمع معارضة ، والمعارضة الشعريَّة : عبارة عن قيام شاعر بنظم قصيدة على نمط قصيدة مشهورة لشاعر آخر ، تشترك معها في الوزن والقافية والموضوع. ( مثال ذلك ص (29) من الكتاب الوزاري )
ب- الاعتذار : فيه يعتذر الشاعر عن خطأ وقع منه أو عدم تلبيته لطلب طُلب منه ( مثال ذلك ص (30) من الكتاب الوزاري )
ج- التهنئة : فيه يقدّم الشاعر التهاني لمعارفه وأصدقائه ...الخ ، في المناسبات السعيدة. ( مثال ذلك ص (30) من الكتاب الوزاري )
د- النظم على ألسنة الآخرين : ( غرض شعري جديد ) : هو نظم الشاعر لقصيدة يتحدّث فيها بلسان الآخرين لا بلسانه رثاء ، أو هجاء ، أو مدحاُ ... الخ. ( مثال ذلك ص (30) من الكتاب الوزاري )
4- ما المقصود بشعر التقريظ ؟
هو أحد الأغراض الشعريَّة التي تندرج تحت الإخوانيات ، وهو ( غرض شعري متطور عن المدح ) ، فالمدح يعتمد على الإشادة بالصفات الحسنة للإنسان الحيّ ، أمَّا التقريظ : فهو مدح كلام الإنسان أو متعلقاته من متاع الدنيا. ( مثال ذلك ص (31) من الكتاب الوزاري )
5- ما العناصر الأساسيَّة الأربعة التي يجب أن تحتويها قصيدة التقريظ ؟
أ- وصف المقرّظ ، والإشادة به . ب- وصف أثر المقرّظ على نفس الشاعر.
ج- الترويج للمقرّظ. د- مدح المؤلِّف ، والدعاء له.
6- ما المقصود بشعر العتاب ؟ وما نوعاه ؟
هو أحد الأغراض الشعريَّة التي تندرج تحت الإخوانيات هو ( غرض شعري قديم ) ، فيه يعاتب الشاعر أصدقاءه وأحبابه - من الباب الحرص على علاقته بهم - وعاتب الشعراء المسئولين لشعورهم بالظلم. ( مثال ذلك ص (31) من الكتاب الوزاري ) والعتاب نوعان :
أ- ( عتاب لطيف ) : يظهر فيه الشاعر التلطف والدبلوماسية عند عتابه لأصدقائه ، وكذلك عند عتاب المسئولين.
ب- ( عتاب شديد ) : يظهر فيه الشاعر الحدة والتشدّد عند عتابه لأصدقائه وأحبابه. ولا يلجأ إليه في عتاب المسئولين.
7- ما المقصود بشعر قهوة البُن ؟
وهو (غرض شعري جديد) ، فيه تناول الشعراء قهوة البُن التي أقبل على شربها الناس ، فتناولها في أشعارهم من حيث: مذاقها ، وما يُضاف إليها من روائح ، وجلسات شربها ...الخ. ( مثال ذلك ص (31) من الكتاب الوزاري )
8- ما المقصود بشعر الألغاز والأحاجي ؟ وما رأي النقّاد والدارسين فيه ؟
هو ( غرض شعري قديم ) يهدف إلى التسلية ، والرياضة الذهنية ، وقد شاع في العصر العثماني بشكل ملحوظ ، فيه يتحدى الشاعر مجلسيه بمعرفة الشيء الذي يتحدّث عنه في شعره. ( مثال ذلك ص (32) من الكتاب الوزاري )
وقد اختلف النقّاد والدارسون لهذا الغرض الشعريّ فمنهم من قال :
أ- شعر الألغاز والأحاجي دليل قوي على انحطاط الأدب وإفلاس الشعراء ثقافياً.
ب- هو غرض فكاهي إبداعي عُرف في جميع عصور الأدب العربي.
9- ما المقصود بشعر التأريخ الشعريّ ؟ وما رأي النقّاد والدارسين فيه ؟
هو ( غرض شعري جديد ) يهدف إلى التأريخ للحوادث والمناسبات المختلفة بطريقة حساب الجمل ، التي تقوم على أساس أنّ لكل حرف من حروف الترتيب الأبجدي قيمة عددية محددة متعارف عليها ، وبجمع قيم حروف البيت الشعريّ نستخرج التاريخ الهجري للمناسبة التي يتحدث عنها الشاعر. ( كما هو مبيّن في ص (33) من الكتاب الوزاري)
خلاصة :
- الأغراض الشعريَّة التقليديّة التي أكثر الشعراء تناولها : ( التهنئة - العتاب – الاعتذار – الأحاجي والألغاز )
- أبرز غرض تقلدي طوره شعراء العصر العثماني : ( التقريظ ) الذي تطور عن الغرض التقليدي ( المدح )
- من أبرز الأغراض الشعريَّة المبتكرة في العصر العثماني : ( شعر قهوة البن – التأريخ الشعري )
10- ما أبرز السمات الموضوعيَّة والفنيَّة التي تميّز بها الشعر في القرون الثلاثة الأولى من العصر العثماني ؟
أوّلاً : السمات الموضوعيَّة :
أ- التطرّق إلى الأغراض الشعريَّة التقليديَّة ، وتطوير بعضها.
ب- ابتكار أغراض شعريَّة جديدة ، مثل : شعر قهوة البن ، والتأريخ الشعريّ.
ج- التأثّر بفحول شعراء العربيّة ، فمثلاً : البورينيّ سار على نهج المتنبيّ.
د- اهتمام الشعراء بدراسة أخبار العرب ، وأشعارهم ، وتعريب المفردات والمصطلحات الفارسية والتركيَّة.
ثانياً : السمات الفنيَّة :
أ- تعدّد الأنماط الشعريَّة التي نظم فيها الشعراء ، مثل النظم على طريقة الموشحات.
ب- تنوّع الأوزان الشعريَّة التي نظم فيها الشعراء ، مثل الرباعيات.
ج- ميل بعض الشعراء إلى التصنّع والتكلّف.
د- استعمال اللغة المحكية في أشعارهم ؛ رغبة منهم في الاقتراب من واقع الحياة.
11- هل كان العصر العثماني عصر انحطاط أدبي ؟ وما رأيك في ذلك ؟
انقسم الدارسون حول تقييم الأدب في العصر العثماني إلى قسمين ، فمنهم من قال عنه :
أ- عصر ازدهار للحركة الثقافية والأدبيّة ، ويرون أن أي تشويه لهذا العصر هو من صنع المستشرقين وأتباعهم.
ب- عصر انحطاط فكري وأدبي كامل.
وبرأي موضوعي بعيد عن الهوى ، نقول :
أ- الدولة العثمانية – باستثناء الفترة الأخيرة منه – شجعت الحركة الأدبية والفكرية والثقافية والعلمية ، من خلال إكرام العلماء واحترامهم ، وبناء المدارس ...الخ.
ب- ازداد بكثرة عدد المؤلفات الأدبيَّة والفكريَّة والدينيّة ، واللغويَّة ، وأدب الرحلات ...الخ.
ج- عدم اختلاف ملامح الشعر في الفترة الأولى من العصر العثماني عن صورة الشعر في العصر الأيونيّ والمملوكي.
د- الشعر في العصر العثماني قليل التجديد ، ومع ذلك ظل قادراً على التعبير عن التجربة الإنسانية.
هـ ومقابل ذلك ، وجدت عدة عوامل وظروف في أواخر العصر العثماني وقفت سدّاً دون إبداع المبدعين ، منها :
- محاربة اللغة العربية.
- انشغال الناس عن الأدب إلى البحث عن الرزق لمواجهة ظروفهم الصعبة.
- نقل الأدباء مهرة مختلف المهن - ومنهم الأدباء – إلى الأستانة.
12- ما أبرز مظاهر الضعف الفكري في أواخر العصر العثماني ؟
أ- الاستخدام الواسع للكلمات التركية والعاميَّة حتى في أمهات الكتب.
ب- اقتصار نشاط المؤلفين على الشروح والاختصارات ، وشرح الشروح لكتب سابقة.
ج- ميل الشعراء في نهاية العصر العثماني إلى الاهتمام الكبير بالصنعة اللفظية والنظم الهندسي للألفاظ على حساب المعاني.
الخلاصة :
1- برز الضعف والتكلف والجمود في أواخر العهد العثماني ، ولا يجوز إطلاق حكم عام على كامل العصر العثماني بسبب أواخره.
2- نعترف أن الأدب في كل مراحل الدولة العثمانية لم يصل إلى مستويات العصور الأدبيّة ، آخذين بعين الاعتبار أن الضعف بدأ يتسلل إلى الأدب العربي في العصر الأيوبي والمملوكي السابق للعصر العثماني.
ملحوظة : لابد من حفظ شاهد شعري على كل غرض شعري من أغراض الشعر في العصر العثماني.

***************

(((( مقدِّمة ))))

**************
1- صف حالة الشعر العربي قُبيل عصر النهضة . وما أسباب ضعفه ؟
في أواخر العهد العثماني بلغ الشعر غاية من الضعف ، وانتهى إلى سكرات الموت ، وأصبح كالجسد الهامد أو المحتضر ، فمن مظاهر ضعف الشعر وموته:
أ- ميل الشعراء إلى التقليد والتكرار ، وبعدهم عن التجديد والابتكار. ب- سطحيَّة الموضوعات وتفاهتها.
ج- الإكثار من المحسّنات البديعيَّة المتكلّفة على حساب المعاني. د- ضعف الأسلوب وركاكته.
ويرجع سبب ضعف الشعر ومواته للأسباب الآتية :
أ- انتشار الجهل والفقر. ب- سيطرة الاستبداد وظهور الخوف والظلم.
ج- نقل المهرة في مختلف المهن والتخصصات وبضمنهم الأدباء إلى الأستانة عاصمة الدولة العثمانيَّة.
د- إغلاق المدارس ومناهل العلم ؛ مما أدى إلى الحرمان الثقافي.
هـ إلغاء ديوان الإنشاء الذي كان ميداناً لتنافس الشعراء والأدباء.
و- انصراف الأدباء عن الأدباء إلى معهن أخرى بسبب فقرهم.
ز- ظروف الحياة الصعبة قتلت المواهب الأدبيَّة ، وعكّرت مزاج الشعراء.
2- في بداية عصر النهضة وجدنا شعراً غير الشعر الذي ساد تلك الفترة شعراً يذكّرنا بشعر عصور الازدهار الأدبي. وضِّح ذلك.
لوحظ في بداية عصر النهضة وجود شعراء منحوا الشعر القدرة على الحس ، ونقله من حالة الانهيار والجمود إلى مرحلة البعث والإحياء ، ومن أبرز هؤلاء الشعراء : الشيخ على أبو النصر ، ومحمد صفوت الساعاتي ، وإسماعيل الخشّاب وغيرهم.
وقد توفّرت ظروف وأسباب ساعدتهم على النهوض بالشعر ، من أبرزها :
أ- الاتصال بماضينا الحضاري العريق. ب- الاتصال الحضارة الغربيَّة الحديثة.
3- عرف أدبنا العربي في العصر الحديث ( من عصر النهضة – حتى يومنا هذا ) المدارس شعريَّة. فما المقصود بمصطلح ( المدرسة الشعريَّة )؟ وما أبرز المدارس الشعريَّة في أدبنا العربي الحديث؟
المدرسة الشعريَّة : هي اتفاق مجموعة من الشعراء على خصائص شعريَّة محدّدة ، وترويجهم لها ، ونظمهم قصائد وفق هذه الخصائص. ومن أبرز المدارس الشعريَّة في أدبنا العربي الحديث :
أ- مدرسة الإحياء ( الكلاسيكيَّة الجديدة / الاتباعيَّة ).
ب- المدرسة الرومانسيَّة : التي انبثقت عنها عدة مدارس من أبرزها : مدرسة الديوان ومدرسة المهجر.
ج- المدرسة الواقعيَّة ( مدرسة التفعيلة / مدرسة الشعر الحر )
**************************************
(((( مدرسة الإحياء ))))

****************
1- ما سبب تسميّة مدرسة الإحياء بهذا الاسم ؟
سُميت هذه المدرسة بالإحياء ؛ نسبة لطبيعة الهدف التي سعت لتحقيقه ، وهو إعادة الحياة إلى الشعر وبعثه من جديد بعد موته أواخر العصر العثماني.
2- ما الطابع العام الذي ميّز شعر مدرسة الإحياء؟
تميّز شعر مدرسة الإحياء بالمحافظة واستلهام الماضي وإحيائه ، واتخاذ الشعر العربي القديم الأصيل نقطة انطلاق نحو الشعر المعاصر.
3- ما أسباب ظهور مدرسة الإحياء ؟
أ- مواجهة الثقافة الغربية الوافدة بثقافة عربيَّة الأصيلة المتمثّلة بإحياء روائع الأدب القديم.
ب- إنشاء جمعية المعارف (1868م) التي نشرت الكتب التراثية والأدبيَّة.
ج- إنشاء دار الكتب المصريَّة (1870م) التي لعبت دوراً كبيراً في نشر الثقافة ، ولفت الأنظار إلى روائع التراث.
د- النضال الذي شهدته تلك الفترة عمّق الإحساس بضرورة العودة إلى ماضينا الحضاري العريق.
4- من رائد مدرسة الإحياء ؟ ومن أبرز تلامذته ( أتباعه )؟
رائد هذه المدرسة هو الشاعر الفذ محمود سامي البارودي (1836-1904م) الملقّب برب السيف والقلم إمام النهضة الحديثة ، فهو أول من نهض بالشعر وأعاد إليه روحه. وقد تبعه في هذا الدرب شعراء كُثر ، من أبرزهم :
من مصر : أحمد شوقي ، وحافظ إبراهيم ، وأحمد محرّم ، وعائشة التيموريَّة...الخ ، ومن العراق : معروف الرُصافي، وجميل صدقي الزهاوي ... الخ ، ومن سوريا : شكيب أرسلان... الخ.
5- ما أبرز الأسباب التي ساعدت البارودي على إحياء الشعر العربي؟
أ- موهبته الشعريّة الخلاقة ، وفطرته السليمة.
ب- قراءاته في شعر الحماسة لأبي تمّام.
ج- شغفه بالتراث الشعري الأصيل ، وحفظه لكثير من أشعاره.
د- حبّه للغة العربيّة وغيرته عليها في ظل محاربتها.
هـ التربية العسكريّة التي تلقّاها.
و- اطلاعه على الآداب الأجنبيّة.
ز- النهضة الحديثة التي سرت داخل المجتمع العربي في القرن التاسع عشر.
ح- التربية الخاصّة التي تلقّاها.
ط- خبراته وتجاربه العميقة في الحياة.
6- ما الوظيفة الاجتماعيّة للشعر عند البارودي ؟
أ- غرس الحكمة في النفوس. ب- الدعوة إلى مكارم الأخلاق.
ج- التعبير عن قضايا الأمّة وهمومها. د- الدعوة إلى الثورة على الظلم.
7- لماذا يُعد معروف الرُصافي من أعلام مدرسة الإحياء؟
لأنَّه سار على نهج البارودي في إحياء الشعر العربي ، ولأنّه كان يهدف من وراء شعره إلى :
أ- إيقاظ الناس من غفلتهم. ب- إخراجهم من الجمود إلى العمل النافع الرافع لصاحبه.
ج- الحث على العلم الذي يضمن الحياة العزيزة ، وازدهار الأوطان ، وارتفاع البنيان.
د- الدعوة إلى اقتران العلم بالأخلاق.
هـ الاهتمام بشئون الوطن والناس ، فدعا إلى حريّة الرأي ، وإخراج المرأة من عزلتها ، وإنصاف الطبقة البائسة ؛ حتى عُرف بـ (شاعر البؤساء)، ودعا العرب إلى توحيد صفوفهم وإحياء ماضيهم المجيد ؛ فاشتُهر بـ(شاعر القوميّة العربيَّة)
8- ما أبرز العوامل التي ساعدت على ظهور المذاهب الأدبيّة في الغرب؟ وما أبرز هذه المذاهب؟
أ- التطور الحضاريّ والعلميّ والاجتماعيّ. ب- تنوّع المذاهب الفلسفيَّة.
ومن أبرز هذه المذاهب : الكلاسيكيّة ، والرومانسيّة.
9- لماذا تمثِّل مدرسة الإحياء الكلاسيكيّة الجديدة؟
تمثِّل مدرسة الإحياء الكلاسيكيَّة الجديدة ؛ لأنها تحاكي الأدب العربي القديم ، من حيث :
أ- الالتزام بوحدة الوزن والقافية.
ب- البدايات التقليديَّة ، كالغزل ، والوقوف على الأطلال.
ج- التطرق إلى الأغراض الشعريَّة التقليديَّة.
د- استخدام الصور والمعاني الشعريَّة القديمة.
10- ما أبرز مظاهر التجديد في شعر مدرسة الإحياء؟
أ- التطرق إلى موضوعات مجارية لروح العصر ، مثل : ( الوطنية ، والشورى ، ودور المرأة في الحياة ... ).
ب- الإحساس بوظيفة الشعر الاجتماعيَّة ، وما يبثه في النفوس من الحكمة ، والدعوة إلى مكارم الأخلاق.
ج- إدخال الشعر المسرحي إلى أدبنا العربي على يد أحمد شوقي.
11- متى انتقلت المذاهب الأدبيّة الغربيّة إلى أدبنا العربي؟ وكيف تمّ ذلك؟
تمّ هذا الانتقال في القرن التاسع عشر مع بدء النهضة الأدبيّة الحديثة ، وحركة إحياء التراث العربيّ. عن طريق عن طريق الترجمة ، والاطلاع المباشر على الآداب الأجنبيَّة ، والتأثير الحضاري.
12- من أبرز المذاهب الأدبيّة الغربيّة التي انتقلت إلى أدبنا العربي الحديث المذهب الكلاسيكي.
أ- متى ظهر المذهب الكلاسيكي في الغرب؟
ظهر في القرن الثامن عشر محتذياً الآداب اليونانيّة والرومانيّة القديمة من حيث اللغة والأسلوب والأفكار.
ب- ما أصل مصطلح ( الكلاسيكيّة )؟ مبيّناً دلالاته المتطوّرة.
كلمة كلاسيكي مشتقة من الكلمة اللاتينيّة (clasic) وأصل معناها وحدة في الأسطول، ثمّ أصبحت تفيد معنى الوحدة الدراسيّة، ثم أُطلق مصطلح الكلاسيكيّة على المذهب الأدبي المهتم بالأعمال الأدبيّة القديمة ، ويحاكيها شكلاً ومضموناً.
ج- ما خصائص المذهب الكلاسيكيّ ؟
- الاهتمام بجودة الصياغة ، ووضوح العبارة ، وفصاحة التعبير دون تكلّف.
- التوازن بين الفكر والعاطفة ، فالأدب الجيد هو الذي تحرّكه العاطفة ويمسك بزمامه العقل.
- الاهتمام بالوحدات الثلاث في الأدب المسرحيّ : ( وحدة الموضوع ، وحدة الزمان ، وحدة المكان )
- تقسيم المسرحيّة إلى ملهاة ومأساة ، وعدم المزج بينهما في عمل واحد.
- الإيمان بالقيم الأخلاقيّة العليا : ( الحق ، والخير ، والجمال ).
- الاهتمام بالقضايا الإنسانيَّة العامَّة ، والنفور من الهموم الفرديَّة والحديث عن الذات.

13- ما أبرز الخصائص الموضوعيَّة والفنيّة لشعر مدرسة الأحياء ؟
الخصائص الموضوعيّة ( المضمون ) الخصائص الفنيّة ( الشكل )
أ- مجاراة القدماء في الأغراض الشعريَّة القديمة ، مثل : ( المدح ، والهجاء ، والرثاء ، والفخر ... ).
ب- تعبير الشعر عن روح العصر؛ نتيجة وعي الشعراء لدور الشعر في خدمة الحياة الاجتماعيّة والثقافيّة والفكريّة؛ لذلك وجدنا تجديداً في أشعارهم، مثل: ( حديثهم عن الوطنيّة، والشورى، والحكم النيابي، ودور المرأة في الحياة.
ج- التأثّر بمعاني القدماء لفظاً ومعنى. أ- التمسّك بعمود الشعر.
ب- تعدّد الموضوعات داخل القصيدة الواحدة ، وعدم الالتزام بالوحدة الموضوعيَّة.
ج- الالتزام بوحدة الوزن والقافية.
د- الاهتمام الكبير ببلاغة الأسلوب وتجويد الصياغة واختيار الألفاظ الفصيحة.

ملحوظتان :
أ- عمود الشعر : هو التقاليد الفنيّة التي كان يسير عليها الشعراء القدماء الكبار ، من حيث بناء القصيدة ، وأسلوبها ، ولغتها ، وموسيقاها.
ب- الوحدة الموضوعيّة : التزام القصيدة بموضوع شعري واحد ؛ لذلك خلت القصيدة الإحيائيّة منها ؛ فشعر الإحياء يلتزم بوحدة البيت ، واستقلاله عن سائر أبيات القصيدة.

**************
(( مدرسة الديوان ))))

**************

1- لِمَ كان من الطبيعيّ أن تغزو الرومانسية الأدب العربي ؟ وما المذاهب التي اعتنقتها ؟
لقدّ أدَّى البارودي وتلاميذه الدور المطلوب منهم على الوجه الأكمل ، وهو إحياء الشعر العربيّ على أُسسه الأصيلة ، مع إدخال بعض التجديد عليه ، ولم يكن مطلوباً منهم أكثر من ذلك. ومع تقدّم الحياة ؛ ظهر جيل من الشعراء الذين شعروا بضرورة التمرّد على الشعر المقلّد للقديم بصوره ولغته وأساليبه وموضوعاته ، ورأوا أنَّهم يحتاجون إلى شعر جديد يعبر عن عصرهم ؛ فاتجهوا بأبصارهم صوب الآداب الغربيَّة ؛ فكان استيراد الرومانسية ، التي انتقلت إلى الأدب العربي على يد الشاعر اللبناني خليل مطران ، ومن أبرز من تبعه على هذا الدرب مدرسة الديوان ، ومدرسة المهجر التي ظهرت خارج الوطن العربي.
2- مَن أول من دعا إلى الشعر الجديد ؟ وما أبرز العوامل المؤثِّرة عليه ؟ وما أبرز سمات هذا الشعر الجديد ؟
أول من دعا إليه الشاعر اللبناني خليل مطران ، الذي يُعتبر رائد الرومانسيّة في الشعر العربيّ ، من خلال ديوانه الشعري عام ( 1908م ) ، ومن أبرز العوامل المؤثِّرة عليه : أ- تأثُّره بالثقافة الفرنسيّة ، وإعجابه بشعرائها.
ب- نشأته في ربوع لبنان الجميلة. ج- استعداده الفطري وموهبته ، وعواطفه المرهفة. دـ صدق التجربة وحبّ الخير والجمال والمثُل العليا. هـ تفوقه في النقد الأدبيّ.
ومن أبرز سمات الشعر الذي دعا إليه مطران :
أ- التعبير عن حياتنا ومشاعرنا. ب- النظر إلى القصيدة في جملتها لا في أبياتها المفردة.
3- لِم سُميت مدرسة الديوان بهذا الاسم ؟ ومن أبرز روّادها ؟ وما السمات المشركة بينهم ؟
سُميت بهذا الاسم ؛ نسبة إلى كتاب ألفه عبّاس محمود العقاد ، إبراهيم عبد القادر المازني بعنوان ( الديوان في الأدب والنقد ) عام ( 1921م ) ، وقد وضّحا من خلاله سمات مدرسة الديوان الشعريّة.
ومن أبرز روّاد مدرسة الديوان : ( عبّاس العقّاد ، والمازني ، وعبد الرحمن شكريّ ).
ومن أبرز السمات المشتركة بينهم :
أ- ثورتهم على الأوضاع الاجتماعيّة السائدة وظروف معيشتهم.
ب- تأثّرهم بالثقافة الأدبيّة الإنجليزيّة إلى جانب ثقافتهم العربيّة.
4- بمن تأُثّر شعراء مدرسة الديوان ؟ وما نتيجة ذلك ؟
تأثّر شعراء الديوان بالثقافة الإنجليزيّة ، وأعجبوا بشعرائها ، من أمثال : الشاعرين ( شلي وبيرون ) ، كما أُعجبوا بالناقد الإنجليزيّ ( هازلت ) الذي اعتبره العقّاد إماماً لمدرستهم في النقد.
ونتيجة لهذا التأثّر وهذا الإعجاب ؛ نظم شعراء الديوان شعراً مغايراً لشعر البارودي وزملائه.
5- ما أبرز إسهامات شعراء مدرسة الديوان في الشعر العربيّ؟
من أبرز إسهاماتهم إيمانهم بضرورة استيعاب الشعر العربي لموضوعات شعريّة جديدة ؛ فرأينا العقّاد يتطرق في ديوانه ( عابر سبيل ) إلى موضوعات شعريّة مستوحاة من الواقع ، مثل: وصف واجهات الدكاكين ، عسكري المرور.
6- ما الغاية من نشر العقّاد والمازني لكتاب ( الديوان في الأدب والنقد ) ؟ وبِم وصفا مذهب مدرسة الديوان ؟
إنّ الغاية من نشرهما لهذا الكتاب : أ- الإعلان عن المذهب الشعريّ الجديد.
ب- الفصل بين عهدي المجدّدين والمحافظين.
وقد وصفا مذهب مدرسة الديوان الشعريّ بأنّه مذهب :
أ- إنسانيّ : لأنّه يُعبّر عن الطبائع الإنسانيّة غير المتكلّفة.
ب- عربيّ : لأنّه يتّخذ العربيّة لغة له.
ج- مصرّي : لأنّ روّاده مصريون.
7- لماذا هاجم العقّاد أحمد شوقي ؟ وما أبرز النقد اللاذع الذي وجّهه إليه ؟
هاجم العقّاد أحمد شوقي ؛ كونه الممثل الأبرز لشعر المحافظين ، وقد هاجمه من خلال الوقوف على قصيدته التي رثى فيها الثائر المصري محمّد فريد ، ومن أبرز نقده اللاذع لشوقي قوله : " فاعلم أيّها الشاعر العظيم ، أنّ الشاعر من يشعر بجوهر الأشياء ، لا من يعدّدها ، ويُحصي أشكالها وألوانها ، وأن ليست مزية الشاعر أن يقول لك عن الشيء ماذا يُشبه ، وإنّما أن يقول ما هو ، ويكشف لك عن لُبابه ، وصلة الحياة به..."
فالعقّاد في العبارة السابقة يوجّه نقّداً لاذعاً لشوقي مُبيّناً له أن مهمة الشاعر الاهتمام بجوهر الأشياء ومغزاها لا بشكلها.
8- من هاجم المازني ؟ وما أبرز نقده له؟
لقد هاجم المازني زميله الشاعر عبد الرحمن شكري بعد خلاف وقع بينهما ، واصفاً إياه بأنّه ( صنم الألاعيب ) وقد اتهمه بالجنون ، ووصف أدبه بأنّه أدب الضعف والتقليد ، وأنّه متكلّف العاطفة والتعبير.
9- ما العلاقة بين المذهب الرومانسي ومدرسة الديوان ؟
نتيجة اتصال شعراء الديوان بالآداب الأجنبيّة ؛ تأثّروا بالرومانسيّة الإنجليزيّة ، ومن أبرز مظاهر هذا التأثّر :
أ- التعبير عن الذات الإنسانيّة. ب- التجديد في موضوعات شعرهم وأساليبهم.
10- تتبّع دلالة مصطلح ( الرومانسيّة ) ومفهومه ؟
- يعود سبب تسميّة المذهب الرومانسي بهذا الاسم إلى كلمة ) romance ) التي كانت تطلق في على نوع من القصص المهتمّة بمغامرات الفرسان وبطولاتهم ، وقد انتشرت في العصور الوسطى في أوربا.
- ثم أصبح يُطلق هذا المصطلح على المدرسة الأدبيّة المهتمّة بالخيال والعواطف الإنسانيّة ، والثورة على الكلاسيكيّة التي سادت فترة طويلة من الزمن خاصّة في النصف الأوّل من القرن التاسع عشر.
11- ما أبرز العوامل التي ساعدت على انتشار المذهب الرومانسي الغربيّ ؟
أ- الثورة الفرنسيّة التي ركّزت على دور الفرد في المجتمع.
ب- ظهور تيار روحي بقيادة الأديب والفيلسوف الفرنسيّ ( جان جاك روسو ).
12- ما أبرز الخصائص الفنيّة للمذهب الرومانسيّ ؟
أ- تعبير الشعر عن الذات الإنسانية فرحاً وحزناً.
ب- الاهتمام بالشعر الغنائيّ.
ج- العناية الفائقة بالجانب العاطفيّ.
د- حب الطبيعة والاندماج فيها ، والهروب إلى أحضانها من قسوة الحياة وآلامها.
هـ التجديد في الأغراض الشعريّة.
13- ما أبرز السمات الموضوعيّة والفنيّة لشعر مدرسة الديوان ؟
السمات الموضوعيّة ( المضمون ) السمات الفنيّة ( الشكل )
أ- التعبير عن النفس الإنسانيّة بعيداً عن التكلّف.
ب- مزج الفكر بالوجدان.
ج- الاهتمام بالشعر القصصيّ.
د- رفض شعر المناسبات.
هـ تصوير الطبيعة ومخاطبتها ، والاندماج فيها.
و- تصوير جوهر الأشياء لا شكلها.
ز- التأثر بالأدب الغربي من حيث الموضوعات ، مثل قصيدة ( طائر الكروان ) للعقّاد. أ- الحرص على الوحدة العضويّة.
ب- استعمال لغة العصر السهلة البعيدة عن العاميّة.
ج- الدعوة إلى عدم الالتزام بوحدة القافية ؛ فنظموا الشعر المرسل المتعدّد القافية.
14- وازن بين المذهب الكلاسيكيّ والمذهب الرومانسيّ.
الكلاسيكيّة الرومانسيّة
- اعتمدت على المسرح. - اعتمدت على الشعر الغنائيّ.
- تقدّم العقل على العاطفة. - تقدّم العاطفة والخيال على العقل.
- تحافظ على القديم. - حطّمت القديم وسعت نحو التجديد.
15- وازن بين الكلاسيكيّة الجديدة ومدرسة الديوان.
الكلاسيكيّة الجديدة الديوان
- الاهتمام بشعر المناسبات. - محاربة شعر المناسبات ورفضه.
- استعمال اللغة والأساليب الجزلة. - الميل إلى استعمال اللغة السهلة البعيدة عن العاميّة.
- الحرص على وحدة القافية. - الدعوة إلى تعدّد القافية داخل القصيدة الواحدة.
- الاهتمام بقشور الأشياء وأشكالها. - الاهتمام بجوهر الأشياء واكتشاف حقائقها.
- تعدّد الموضوعات داخل القصيدة الواحدة. - الحرص على الوحدة العضويّة.
- استعمال الخيال القديم. - استعمال الخيال المستوحى من بيئتهم.

[أبو جندل غزة]

الوحدة الثانية





الأدب في العصر العثماني





1 - مدخل إلى الأدب في العصر العثماني

2- أغراض الشعر في العصر العثماني

3 - البوريني يقرظ قصيدة يوسف العلموي


*************

الدرس الأول مدخل إلى الأدب العربي في العصر العثماني

*************

س1 – حدد فترة امتداد الحكم العثماني في البلاد العربية.
امتدّ الحكم العثماني في البلاد العربية ما بين 922هـ /1516م و 1363هـ /1917م.

س2 – ماذا مثلت حملة نابليون بونابرت على مصر؟
مثلت بداية المحاولات الأوروبية الفعلية للاستيلاء على بعض أراضي الولايات العربية في الدولة العثمانيّة.

س3- لماذا سمّي العثمانيون بهذا الاسم؟
العثمانيون أو آل عثمان هم سلالة السلاطين الأتراك يرجع نسبهم إلى السلطان التركي عثمان بن آرطغرل ، الذي
أسس إمارة بني عثمان على أنقاض الدولة السلجوقية ، واتخذ مدينة " قونية" عاصمة له.

س3- من السلطان الذي فتح مدينة القسطنطنيّة ؟ وبماذا لقب؟
السلطان الذي فتح مدينة القسطنطنيّة محمد بن مراد وسماها باسم إستانبول أو الأستانة ، لُقّشب بالفاتح.

س4- تلقب الخلفاء العثمانيون بألقاب عدة، اذكرها.
1- ملك مكة والمدينة والقدس 2- خادم الحرمين الشريفين 3- أمير المؤمنين.

س5- علل سبب تسمية الخلفاء العثمانيين بألقاب عدة.
وذلك تجميعا للناس حولهم.

س6- كم استمر الحكم العثماني في تركيا ومتى سقط؟
استمر الحكم العثماني في تركيا إلى سنة 1342هـ/ 1923م وسقط هذا الحكم عندما استولى كمال أتاتورك على
الحكم بعد هزيمة الدولة العثمانية في الحرب العالمية الأولى سنة 1343هـ/ 1924 م .

س7- ما ابرز ملامح الحياة السياسية في الدولة العثمانية ؟ أو تحدث عن الحياة السياسية في الدولة العثمانية
أو امتدت الدولة العثمانية في مناطق عربية وأخرى أوروبية وضّح ذلك.
1- تأسست الدولة العثمانية في بلاد الأناضول وتوسعت في كل الاتجاهات.
2- سنة 922هـ / 1516م هزم السلطان العثماني سليم الأول المماليك في معركة " مرج دابق " ففتح الشام ومصر.
3- دخلت مكة والمدينة طوعا في سلطة العثمانيين.
4- فتح السلاطين العثمانيين البلاد العربية واحدة تلو الأخرى وكان أخرها " اليمن".
5- لم يفتح العثمانيون مراكش وأقاموا علاقات جيدة مع حكامها.
6- توسّع العثمانيون في أوروبا ووصلوا إلى " فيينا" عاصمة النمسا وحاصروها عدة مرات ولم يفتحوها.
7- فتحوا عدة مناطق في إيطاليا وأصبح البحر المتوسط بحيرة عثمانيّة.

س8- ما العوامل التي ساعدت على توسّع الدولة العثمانية؟
1- التنازع والخلاف في أوروبا مذهبيا وسياسيا.
2- انتشار حياة اللهو والترف لدى الحكام وعامة الناس.
3- الصراع الدينيّ بين الكاثوليك والأرثوذكس.
4- امتلاك الدولة العثمانيّة جيش قوي ومدرب ، الجيش الانكشاري أي الجديد.
5- موقع الدولة العثمانيّة الاستراتيجيّ ، إذ كانت في قلب العالم القديم.
6- عيش العثمانيين حياة بدوية بسيطة أسهمت في تحملهم مشاق المعارك والحروب المتواصلة.

س9- انقسم المجتمع العثماني إلى أربع فئات ، اذكرها.
1- فئة الحكام: تكونت من العنصر التركي ، وأصلهم من التركمان الرحّالة وكانوا يدعون أنفسهم بالعثمانيين.
2- فئة علماء الدين: هم من العرب والأعاجم المولّدين الذين نالوا ثقافة أصلية تعتمد على
1- القرآن الكريم 2- الحديث الشريف 3- الفقه والتاريخ 4- أنواع العلوم

* ما دور علماء الدين في المجتمع؟
1- أسهموا في الحياة الدينيّة والعلميّة 2- اشتركوا في الحياة ة السياسة فكان منهم القضاة والمفتون .
3- الرعيّة عامة الناس: مزيج من أبناء القوميات المختلفة ،عرب ، وكرد، وبربر، وأرمن ، وسلاف ، ويونان
*ما أوجه الاختلاف بين طبقة الرعية " عامة الشعب"؟
1- ديانات ومذاهب دينية مختلفة 2- لغاتهم متنوعة 3- طرق معيشتهم غير متشابهة.
4- أهل الذمة: وهي اليهود والنصارى ، وغيرهم من غير المسلمين ، وكانوا يعيشون حياة مستقلة في أمورهم
الخاصة ويدفعون الجزية مقابل حمايتهم ، نظرت إليهم الدول الأوربيّة على أنهم رعاياها .

س10- ما الدين الذي كان سائدا في الدولة العثمانية وماذا كان يسمى؟
الدين السائد هو الدين الإسلامي الذي عبّروا عنه باسم " الملّة" ونظروا لانفسهم على أنهم امتداد للخلافة
العباسية ن فالأموية، فالراشدة.

س11- أذكر أهم مظاهر إسلامية الدولة العثمانية؟
1- أقام العثمانيون دولتهم على أحكام الإسلام وتعاليمه، وكان مفتي العاصمة يلقب بشيخ الإسلام
واهم المناصب التي كان يتولاها شيخ الإسلام:
أ- نائب السلطان في الأمور الشرعية والمدنية ب- له مركز رفيع ومكانة سامية.
*الشيخ محمد بن حمزة الفناري رد شهادة السلطان بايزيد " علل"
لأنه كان يترك صلاة الجماعة فبنى السلطان أمام قصره جامعا ولم يترك الجماعة بعدها.
2- اهتم سلاطين بني عثمان بالشعائر الدينية ،فبنوا المساجد، وعمّروها، وأوقفوا عليها الأوقاف ، وبنوا
المدارس الدينيّة ، ورتبوا مصادر إنفاق دائمة ، واعتنوا بالحج وصيانة البلاد المقدسة كالقدس ومكة والمدينة.
3احترام السلاطين العلماء بعامة و علماء السنة بخاصة، وكانوا يقبلون تدخل كبارهم في سياسة الدولة
ووساطتهم بين السلاطين والرعيّة عندما تتوتر العلاقات.
4- نشط علماء السنة في المجتمع الإسلامي بهدف تمكين أصول الدين في نفوس الناس وحمايتهم من البدع
وساد بين علماء السنة حوار فكري متواصل وكان بعضهم يدرذِس المذاهب الأربعة.
5- تمتّع أهل الذمة بحرية تامة في ممارسة شعائرهم الدينية ، والاحتفاظ بقوانينهم الخاصة.

س12- بمّ وصف كثير من المؤرخين والدارسين الحياة الفكرية في العصر العثماني ؟ولماذا؟
وصف كثير من المؤرخين والدارسين الحياة الفكرية في العصر العثماني بعصر التدهور والجمود، هذا الوصف
جاء من المستشرقين وبعض تلاميذهم العرب، وذلك بهدف إخفاء إبداعات هذا العصر العلميّة والأدبيّة.

س13- بيّن مظاهر اهتمام السلاطين العثمانيين بالعلم والعلماء؟
1- إعفاء العلماء من التجنيد الإجباري ومن دفع الضرائب.
2- إعطاء العلماء مكانة اجتماعيّة عالية وخاصة إذا كانوا من العرب بسبب إتقانهم للغة العربية لغة القران والحديث.
3- منح السلاطين العلماء سلطة واسعة، حتى كانوا يرسلون احتجاجاتهم للباب العالي مباشرة.
4- احترام العلماء بعامة وعلماء السنة بخاصة حيث كانوا يقبلون تدخل كبارهم بسياسة الدولة ، ويقبلون وساطتهم
بين السلاطين والوزراء والولاة، وبين عامة الناس عند حدوث الفتن والمشاكل.
5- لم يكتف السلاطين بالمحافظة على المدارس والمساجد بل أنشأوا مدارس ومساجد جديدة ورمموا المتداعي منها
وزادوا عدد العاملين فيها.
6- تأثر التعليم في الولايات العربية إيجابيا : -
أ- بالقوانين التي أصدرها سليمان القانوني لتنظيم التعليم العالي الاحتكاك
ب- من الاحتكاك مع العلماء المسلمين من غير العرب.ونشطت الرحلة في طلب العلم بسبب حرية تنقل العلماء.

س14- ما اللغة الرسمية التي كانت سائدة في الدولة العثمانية؟
اللغة الرسمية التي كانت سائدة في الدولة العثمانية هي اللغة العربية ،وكانت القوانين تصدر الى الحكام بالعربية
وانتشرت اللغة التركية والفارسية في بلاد الشام ومصر.




س15- سعى كثير من المثقفين العرب على تعلم اللغتين الفارسية والتركية في القرن العاشر الهجري / السادس عشر ميلادي علل ذلك.
1- بسبب انتشار اللغتين الفارسية والتركية في بلاد الشام ومصر.
2- بهدف الإطلاع على النتاج الفكري فيهما ونقله إلى العربية.

س16- أذكر أهم سمات الحركة الفكريّة في العصر العثماني.
أو شهدت المجتمعات العربية في العصر العثماني حركة فكرية لا تقل من مثيلاتها في العصر المملوكي الذي
يوصف بالخصب في التأليف في مختلف العلوم والمعارف وضح ذلك
1- غلبة تيار العلم الديني وابرز المؤلفات في مجال العلوم الدينية
أ- إرشاد العقل السليم إلى مزايا الكتاب الكريم لمؤلفه أبو السعود الحنفي
ب- إنسان العلوم في سيرة النبي المأمون المعروف بالسيرة الحلبية لمؤلفه نور الدين الحلبي.
2- ظهور تيار واسع من التصوف وامتزاجه بالعلوم الدينية ومن المؤلفات الصوفيّة:
أ- طريق الهدى في التصوف لمؤلفه أبي الوفاء العرضي.
ب- مناجاة الحكيم ومناغاة القديم لمؤلفه : عبد الغني النابلسي.
3- الاهتمام بالعلوم اللغويّة العربية ظهر علماء اهتموا بقواعد اللغة العربية وبيان الدخيل من الألفاظ الأعجمية
عليها بهدف التنبيه إلى الخطر الذي كان يهدد اللغة العربية بعد امتناع الدولة العثمانية من استخدامها
لغة رسمية وانتشار الفارسية والتركية ومنافستها للغة العربية. ومن المؤلفات اللغوية :
أ- شفاء الغليل فيما في كلام العرب من الدخيل والنادر الحوشيّ القليل لمؤلفه شهاب الدين الخفاجيّ
ب- خزانة الأدب ولب لباب لسان العرب لمؤلفه البغدادي.
4- الاهتمام بالعلوم القلية : مثل الرياضيات ، والفلك، والطب، والكيمياء، ابرز المؤلفات في مجال العلوم العقلية:
* الرسالة الإستطرلابية لمؤلفه :بهاء الدين العاملي .
5- ازدهار التأليف التاريخي، وسيادة مدرسة التراجم عليه فظهر مؤرخون موسوعيو المعرفة عرفوا بالتدقيق
والتحقيق ، والتنوع في معلوماتهم واكثروا من المعطيات الاجتماعية والفكرية والاقتصادية في مؤلفاتهم
ومن المؤلفات في المجال التاريخي:
أ- أخبار الدول وآثار الأول . لمؤلفه : القرمانيّ
ب- خلاصة الأثر في أعيان القرن الحادي عشر . لمؤلفه: المحبيّ.
6- بروز حركة أدبية عربيّة نشطة في بلاد الشام ومصر عرفت باسم " النهضة الأدبية ومن المؤلفات في مجال الأدب
أ- الصُّبح المنبي عن حيثيّة المتنبي لمؤلفه: البديعيّ.
ب- ديوان ابن النقيب لمؤلفه: عبد الرحمن بن النقيب.
7- ازدهار أدب الرحلات وهو اهتمام العلماء الذين أكثروا من التنقل في الولايات العربيّة والاسلاميّة بتدوين رحلاتهم
ومشاهداتهم . ومن المؤلفات التي اهتمت في مجال أدب الرحلات:
أ- المنازل المحاسنيّة في الرحلة الطرابلسيّة لمؤلفه: ابن محاسن.
ب- تحفة الأدباء وسلوة الغرباء لمؤلفه: الخياريّ

س17- بيّن أثر ازدهار التأليف التاريخي على الحركة الفكرية في العصر العثماني.
فظهر مؤرخون موسوعيو المعرفة عرفوا بالتدقيق
والتحقيق ، والتنوع في معلوماتهم واكثروا من المعطيات الاجتماعية والفكرية والاقتصادية.

س18- في أي قرن حاول العثمانيون فرض اللغة التركيّة في الولايات العربية ؟
حاول العثمانيون فرض اللغة التركيّة في الولايات العربية في القرن الرابع عشر الهجري.

س19- ظهور علماء اهتموا بقواعد اللغة العربية وبيان الدخيل من الألفاظ الأعجمية عليها " علل " بهدف التنبيه إلى
الخطر الذي كان يهدد اللغة العربية بعد امتناع الدولة العثمانية من استخدامها لغة رسمية وانتشار الفارسية والتركية
ومنافستها للغة العربية.




المناقشة والتحليل حل أسئلة مدخل إلى الأدب العربي في العصر العثماني ص 28

س1- ما العوامل التي ساعدت على توسع الدولة العثمانية ؟
1-- التنازع والخلاف في أوروبا مذهبيا وسياسيا.
2-انتشار حياة اللهو والترف لدى الحكام وعامة الناس.
3- الصراع الدينيّ بين الكاثوليك والأرثوذكس.
4- امتلاك الدولة العثمانيّة جيش قوي ومدرب ، الجيش الانكشاري أي الجديد.
5- موقع الدولة العثمانيّة الاستراتيجيّ ، إذ كانت في قلب العالم القديم.
6-عيش العثمانيين حياة بدوية بسيطة أسهمت في تحملهم مشاق المعارك والحروب المتواصلة

س2- اذكر أهم مظاهر إسلامية الدولة العثمانية.
1- أقام العثمانيون دولتهم على أحكام الإسلام وتعاليمه، وكان مفتي العاصمة يلقب بشيخ الإسلام
واهم المناصب التي كان يتولاها شيخ الإسلام:
أ- نائب السلطان في الأمور الشرعية والمدنية ب- له مركز رفيع ومكانة سامية.
2- اهتم سلاطين بني عثمان بالشعائر الدينية ،فبنوا المساجد، وعمّروها، وأوقفوا عليها الأوقاف ، وبنوا
المدارس الدينيّة ، ورتبوا مصادر إنفاق دائمة ، واعتنوا بالحج وصيانة البلاد المقدسة كالقدس ومكة والمدينة.
3- احترام السلاطين العلماء بعامة و علماء السنة بخاصة، وكانوا يقبلون تدخل كبارهم في سياسة الدولة
ووساطتهم بين السلاطين والرعيّة عندما تتوتر العلاقات.
4- نشط علماء السنة في المجتمع الإسلامي بهدف تمكين أصول الدين في نفوس الناس وحمايتهم من البدع
وساد بين علماء السنة حوار فكري متواصل وكان بعضهم يدرذِس المذاهب الأربعة.
5-تمتّع أهل الذمة بحرية تامة في ممارسة شعائرهم الدينية ، والاحتفاظ بقوانينهم الخاصة.

س3- اذكر أهم سمات الحركة الفكرية في العصر العثماني.
1- غلبة تيار العلم الديني وابرز المؤلفات في مجال العلوم الدينية
أ- إرشاد العقل السليم إلى مزايا الكتاب الكريم لمؤلفه أبو السعود الحنفي
ب- إنسان العلوم في سيرة النبي المأمون المعروف بالسيرة الحلبية لمؤلفه نور الدين الحلبي.
2- ظهور تيار واسع من التصوف وامتزاجه بالعلوم الدينية ومن المؤلفات الصوفيّة:
أ- طريق الهدى في التصوف لمؤلفه أبي الوفاء العرضي.
ب- مناجاة الحكيم ومناغاة القديم لمؤلفه : عبد الغني النابلسي.
3- الاهتمام بالعلوم اللغويّة العربية ظهر علماء اهتموا بقواعد اللغة العربية وبيان الدخيل من الألفاظ الأعجمية
عليها بهدف التنبيه إلى الخطر الذي كان يهدد اللغة العربية بعد امتناع الدولة العثمانية من استخدامها
لغة رسمية وانتشار الفارسية والتركية ومنافستها للغة العربية. ومن المؤلفات اللغوية :
أ- شفاء الغليل فيما في كلام العرب من الدخيل والنادر الحوشيّ القليل لمؤلفه شهاب الدين الخفاجيّ
ب- خزانة الأدب ولب لباب لسان العرب لمؤلفه البغدادي.
4- الاهتمام بالعلوم القلية : مثل الرياضيات ، والفلك، والطب، والكيمياء، ابرز المؤلفات في مجال العلوم العقلية:
* الرسالة الإستطرلابية لمؤلفه :بهاء الدين العاملي .
5- ازدهار التأليف التاريخي، وسيادة مدرسة التراجم عليه فظهر مؤرخون موسوعيو المعرفة عرفوا بالتدقيق
والتحقيق ، والتنوع في معلوماتهم واكثروا من المعطيات الاجتماعية والفكرية والاقتصادية في مؤلفاتهم
ومن المؤلفات في المجال التاريخي:
أ- أخبار الدول وآثار الأول . لمؤلفه : القرمانيّ
ب- خلاصة الأثر في أعيان القرن الحادي عشر . لمؤلفه: المحبيّ.
6- بروز حركة أدبية عربيّة نشطة في بلاد الشام ومصر عرفت باسم " النهضة الأدبية ومن المؤلفات في مجال الأدب
أ- الصُّبح المنبي عن حيثيّة المتنبي لمؤلفه: البديعيّ.
ب- ديوان ابن النقيب لمؤلفه: عبد الرحمن بن النقيب.



7- ازدهار أدب الرحلات وهو اهتمام العلماء الذين أكثروا من التنقل في الولايات العربيّة والإسلامية بتدوين رحلاتهم
ومشاهداتهم . ومن المؤلفات التي اهتمت في مجال أدب الرحلات:
أ- المنازل المحاسنيّة في الرحلة الطرابلسيّة لمؤلفه: ابن محاسن. ب- تحفة الأدباء وسلوة الغرباء لمؤلفه: الخياريّ

س4- أملأ الفراغ في ما يأتي:
أ- امتد الحكم العثماني في البلاد العربية ما بين 922هـ /1516م و 1363هـ /1917م.
ب-مر على إلغاء نظام الخلافة الإسلامية . 82.سنة.
جـ – اللقب الذي اطلق على مفتي العاصمة العثمانية هو : شيخ الأسلام.
د – ظهرت الحركة الوهابية في : الجزيرة العربية
هـ - السلطان الذي اصدر قوانين لتنظيم التعليم العالي في الدولة العثمانية هو : سليمان القانوني.
و – مؤلف كتاب السيرة الحلبية هو : نور الدين الحلبي.
ز – من كتب الرحلات في العصر العثماني : المنازل المحاسنيّة في الرحلة الطرابلسيّة و تحفة الأدباء وسلوة الغرباء
ح – الف القرماني كتاب : أخبار الدول وآثار الأول

س5- أختار الإجابة الصحيحة في ما يأتي:
أ- أول بلد عربي فتحه العثمانيون هو: 3- بلاد الشام
ب- العاصمة الأوروبية التي حاصرها العثمانيون ولم يفتحوها هي : 3- فينا
ج- نافس اللغة العربية في العصر العثماني من اللغات: 3- التركية والفارسية
د- اهتم السلاطين العثمانيون بالعلماء العرب بسبب : 1- إتقانهم اللغة العربية
هـ- حاول العثمانيون فرض اللغة التركية في الولايات العربية في القرن :4- الرابع عشر هجري

***************

الدرس الثاني أغراض الشعر في العصر العثماني

**************

س1- اذكر طبيعة الأغراض الشعرية التي كانت في العصر العثماني.
الأغراض الشعرية التي كانت في العصر العثماني : 1- تقليدية 2- جديدة 3- توسعوا في الأغراض التقليدية.

س2- علل توسع الشعراء في الأغراض التقليدية في العصر العثماني.
توسع الشعراء في الأغراض التقليدية وفقا لظروف حياتهم وبيئاتهم ، وأحوال معاصريهم من حكام وعلماء وعامة.

س3- اذكر ابرز الأغراض الشعرية التي كانت سائدة في العصر العثماني.
أولا- الإخونيات : وتركزفي ثلاث قضايا رئيسة : أ- المساجلات الشعرية ب- التقريظ ج- العتاب
المساجلات الشعرية تركز في موضوعات أهمها:
أ- المراسلات والمعارضات ب- الاعتذار ج- التهنئة د- النظم على ألسنة الآخرين.
ثانيا- شعر قهوة البن ثالثا- الألغاز والأحاجي والمُعَمّضيات رابعا- التأريخ الشعري.

س4- عرّف شعر الإخوانيات ، أو ماذا يتناول الشاعر في شعر الإخوانيات؟
الإخوانيات: غرض شعري يتناول فيه الشاعر العلاقات الاجتماعية مع شيوخه، وأصدقائه، ومعاصريه من
رجال الحكم والأعيان.

س5- تركزت الإخوانيات في ثلاث قضايا رئيسة وضحها.
تركزت الإخوانيات في ثلاث قضايا رئيسة وهي: أ- المساجلات الشعرية ب- التقريظ ج- العتاب
أ-المساجلات الشعرية: تركز المساجلات الشعرية في موضوعات عدة أهمها:
1- المراسلات والمعارضات 2- الاعتذار 3- التهنئة 4- النظم على ألسنة الآخرين.
* عرّف المراسلات الشعرية، المعارضات.
المراسلات الشعرية: استخدام الشعراء شعرهم لتواصل بعضهم مع بعض في مناسبات كثيرة.
شعر المعارضات: أن يعارض الشعراء بعضهم بعضا في أشعارهم وتكون المعارضة على الوزن والقافية أنفسهما
* مثال على شعر المراسلات والمعارضات : حاول أحد الشعراء استحقار مدينة بورين بحضرة التبريزي فمنعه
ورد عليه مشيدا بقرية بورين:
بورينُ طولي على الآفاق وافْتخري على الممالك منْ شامٍ ومن يَمنِ
وكيفَ لا تَفْخرينَ الأرض قاطبةً بالفاضل المقْتدى من فعِلِه الحَسَنِ
لمّا علم البوريني ردّ معروف أستاذه وأشاد في بلدة تبريز:
تبريزُ طولي على البلدان وابْتهجي بعالمٍ فاقَ كُلَّ الناسِ تِبْريزا
فخْر الورى أسد الدينِ الذي سَعدتْ أيامُهُ فَحَسِبْنا الكُلَّ نوروزا
* س عرّف الاعتذار . أو ما الأمور التي كان الشعراء يعتذرون عنها؟
أو وظف الشعراء شاعريتهم لتحقيق ما كانوا يحتاجونه من شؤون الحياة سواء كان الأمر صغير أم كبير "علل"
الجواب الاعتذار: هو أن يعتذر الشاعر لأصدقائه عن: أخطاء وقعت منه، أو عدم تلبية ما طلبوه منه،
أو طلب وظيفة، أو استعارة كتاب، أو غير ذلك من شؤون الحياة المختلفة.
مثال على الاعتذار : الشيخ أحمد بن أحمد الطيبي وعد الشاعر حسن البوريني بشيء ولم ينجزه:
يا سيِّدي لَسْتُ والرَّحْمنِ أنساكا فإنَّ في خاطري الوَلْهانِ مَثْواكا
وَلَمْ أكنْ تاركاً ما قدْ وعدت به فكيفَ وَهو سبيلٌ لي للقياكا
فاسمحْ فَديْتُكَ مِنْ خِلٍّ ألوذُ به ولا تكنْ حاقداً حاشاكَ حاشاكَ
* سؤال: عرّف شعر التهنئة أو ما موضوعات شعر التهنئة في العصر العثماني؟
شعر التهنئة: استخدام بعض الشعراء شعرهم للتهنئة في مواضيع حياتية عامة وأهمها:
1-الشفاء من مرض 2- ولادة مولود 3- زواج ابن أو ابنة 4- ختان نجل.
*مثال على شعر التهنئة ما قاله محمد بن قاسم الحلبيّ في تهنئة صديق بختان نجل له:
أعلاّمة الوقتِ مَولى الموالي وقُرّة عينُ العُلا والكَمالِ
فبُشرى لكم بالختانِ الّذي بِهِ لبِس المجدُ ثوبَ الجَمالِ


سؤال : ما المقصود بشعر النظم على السنة الآخرين؟
جواب: النّظم على ألسنة الآخرين: موضوع جديد اضطر بعض الشعراء إلى نظم نظم شعر حسب طلب أصدقائهم
فنظموا على ألسنتهم رثاء، وتهنئة، وتشوُّقا، واعتذارا.
مثال على شعر النظم على السنة الآخرين:
عندما أثبت أحد القضاة بإثبات غرة رمضان بشهود زور ، فقال شهاب الدين الخفاجي على لسان شهر شوال:
أنا شَوالٌ الفقيرُ الذي قدْ خُصَّ بالعيدِ والصَّلاةِ مُداما
رَمضانُ اعتدى عليَّ وأمْسى سارِقاً ذاكَ لا يَخافُ مَلاما
لا تُضِّعَ حقي بشهودِ زورٍ هُو أعمى بصيرةٍ أوْ تَعامى

س6- عرِّف شعر التقريظ.
التقريظ: هو في الأصل مدح الإنسان الحيِّ ، ووصفه ، شاع في العصر العثماني ، فبدل مدح الإنسان كان الشعراء
يمدحون كلام الإنسان ومتعلقاتهن يشبه اليوم : التقديم للكتب ، وتقديم الأشخاص في الندوات والاحتفالات

س7- اذكر العناصر الأساسيّة التي تتكوّن منها قصيدة التقريظ.
1- وصف المقرَّظ والإشادة به. 2- وصف أثر المقرَّظ على نفس الشاعر
3- التَّرويج للمقرَّظ 4- مدح المُؤَلِّف والدُّعاء له.
مثال على التقريظ: ما قاله محمد بن قاسم بن المنقار في تقريظ كتاب" شرح الكافية في النحو للمؤلف نور الدين الجامي:
ألا قدْ جَلا الجامي بِبُستانِ شَرْحِهِ لكافية الإعرابِ كَأسَ مُدامِ
فَحافظْ عليها تَلْقَ سَعداً مُؤبّدا وخُذْ جامةً واشْرب بغيرِ مُلامِ

س7- عرِّف شعر العتاب واذكر أنواعه.
شعر العتاب: غرض قديم، أكثر منه الشعراء في العصر العثماني فعاتبوا أصدقائهم وأحبتهم ممكن كانوا يحرصون
استمرار التواصل معهم ، وعاتبوا المسؤولين لشعورهم بظلمهم جراء وشاية أو خطأ غير مقصود.
أنواع العتاب:
1- عتاب الأصدقاء للتواصل معهم 2- عتاب المسؤولين لشعورهم بظلمهم.

س8- ما الفرق بين عتاب الأصدقاء وعتاب المسؤولين؟
العتاب بين الأصدقاء كان على شكل مؤاخذة لطيفة أو شديدة، العتاب مع المسؤولين كان لطيفا مع إظهار الود.
مثال على شعر العتاب : أبرز شاعر قال في شعر العتاب عبد الحق الحمصيّ الشهير بالحجازي، قال يعاتب صديقه:
يا غائبا والذنب ذنبك مُتعقِّباً ، لله ربُّك
لا تبعدَنَّ فإنما أملي من الأيام قُربكْ
فلأَصبِرَنَّ وأرْ ضَينْ نَ بما قضاهُ الله ُ رَبُّكْ

س9- ما أهم الأطعمة والأشربة التي ظهرت في العصر العثماني؟
في العصر العثماني ظهرت أطعمة وأشربه كثيرة وأهم تلك الأشربة شراب القهوة البن، انتشرت قهوة البن وشاعت،
وأقيمت لشربها بيوت خاصة عرفت باسم بيوت القهوة.

س10- علل شراب قهوة البن أصبح موضوعاعا من موضوعات العصر وقالوا فيه الشعراء.
قالوا فيه الشعراء اسهاما منهم في الجدل الاجتماعي، والفقهي الذي دار في المجتمع العربي و الإسلامي حوله.

س11- عرّف شعر قهوة البن.
شعر قهوة البن: اصبح البن موضوعا من موضوعات العصر العثماني ، وأقيمت لشربها بيوت خاصة عرفت باسم بيوت القهوة ، مدحها كثير من الشعراء وتغزلوا فيها وحببوها إلى نفوس الناس بصور شتى.
وصف الشعراء أدوات شرب القهوة أو ما يضاف إليها من مواد عطرية مثل: القرنفل ، الهال، المسك، والعود.
* مثال على شعر شرب قهوة البن: قول الشاعر محمد ماماي الرّومي على لسان القهوة تتغزل بنفسها:
أنا المعشوقَةُ السَّمْرا وأُجْلى في الفَناجينِ
وعود الهند لي طيبٌ وذِكري شاعَ في الصّين


س12- عرّف شعر الألغاز والمُعَميات.
غرض قديم انتشر في القرن السابع الهجري اتخذه الشعراء كوسيلة للتسلية والرياضة الذهنية والسؤال عن بعض القضايا العلمية ، كثر القول في هذا الغرض بحيث يكاد لا يخلو ديوان شاعر منه.

س13- ما الأسباب التي دفعت الشعراء إلى القول في موضوع الأحاجي والألغاز؟
1- وسيلة للتسلية 2- وسيلة للرياضة الذهنية 3- وسيلة للسؤال عن بعض القضايا العلمية.

س14- اذكر أسماء ابرز شعراء العصر العثماني الذين قالوا في شعر الألغاز والمُعَميات.
* إسماعيل النابلسي ، *عبد النافع الحمويّ ، *الحسن البورينيّ.

س15- اختلف الدارسون في النظرة إلى شعر الألغاز والمُعَميات علل ذلك.
انقسم الدارسون في تقييم شعر الأحاجي والألغاز والمعمَّيات إلى فئتين وهما:
1- منهم من عده دليلا على انحطاط الأدب وإفلاس الشُّعراء ثقافيا وعدم قدرتهم على الإبداع.
2- منهم من عده غرضا فكاهيا إبداعياً لم يقتصر على عصر دون عصر.

س16- بماذا يعرف شعر الألغاز والمُعَميات في الوقت الحاضر؟
يعرف شعر الألغاز والمُعَميات في الوقت الحاضر باسم "الفزورة" أو "الحزورة".
مثال على شعر الألغاز والمُعَميات: قول حسين بن أحمد الزيات ملغزا في شعير:
ما اسْمُ شيءٍ مِنَ النَّباتِ إذما زالَ حَرْفٌ مِنْهُ غدا حَيوانا
وبتَصحيفِ بَعْضِهِ فهو نارٌ وتُرَوّي مِنْ بَعْضِهِ الظَّمْآنا

س17- عرّف التأريخ الشعري.
التأريخ الشعري: هو أن يأتي الشاعر ،أو المتكلم بكلمة، أو كلمات في بيت شعر إذا حُسبتْ حروفها بحساب الجُمَّل
بلغت السنة التي يريدها من تأريخ هجرة الرسول محمد صلى الله عليه وسلم.

س18- كيف وظَّف الشعراء حساب الجُمَّل " التأريخ الشعري" في شعرهم؟
وظَّف الشعراء حساب الجُمَّل في شعرهم من خلال استخدامه في :
1- التأريخ لحوادث تاريخية 2- تولي مناصب سياسية او دينية 3- وفاة أصدقاء أو زواجهم
4- ولادة مولود أو بناء قصر أو مدرسة أو مسجد.

س19- عرّف حساب الجُمّل.
حساب الجُمّل: لكل حرف من حروف العربية وفق الترتيب الأبجدي قيمة عددية محددة ، فإذا جمعت هذه الحروف
المؤرَّخ بها نستخرج قيمة عددية محددة.

جدول حساب الجمّل
ا 1 ح 8 س 60 ت 400
ب 2 ط 9 ع 70 ث 500
ج 3 ي 10 ف 80 خ 600
د 4 ك 20 ص 90 ذ 700
هـ 5 ل 30 ق 100 ض 800
و 6 م 40 ر 200 ظ 900
ز 7 ن 50 ش 300 غ 100




مثال على حساب الجُمَّل: ما قاله محمد بن يوسف الكريميّ يؤرخ وفاة الشاعر نجم الدين الغزِّي:
لَمّا لجنّات العُلا شَيْخ الشُّيوخ انْتقلا
يا نجمَ دينِ الله ِمِنْ أُفقِ دَمشقٍ أفلا
جعل تأريخ الوفاة في البيت الأخير وهو 1061هـ وهو مجموع ما تساويه حروف البيت الأخير بحساب الجُمَّل.

س20- أذكر الخصائص الموضوعيّة التي تمَّز بها الشعر في العصر العثماني.
1- تطور أغراض الشعر التي نظم فيها الشعراء.
2- اتجاه بعض الشعراء نحو تقليد الشعر العربي في العصرين الأموي والعبّاسي، فالحسن البوريني حذا حذو
المتنبيّ ، والأمير مَنْجِك حذا حذو أبي فراس الحمدانيّ.
3- ظهور نزعة قوية لدى كثير من الشعراء لدراسة أخبار العرب الخلّص ، وأشعارهم ، وإلى تعريب كثير من
المفردات ، والمصطلحات الفارسيّة والتركيّة.

س21- اذكر أبرز الخصائص الفنيّة التي تمَّز بها الشعر في العصر العثماني.
1- تعدد الأساليب الشعريّة التي نظم فيها الشعراء، مثل الموشحات.
2- تنوع الأوزان الشعرية التي نظم فيها الشعراء، مثل الرباعيات.
3- ميل بعض الشعراء إلى التَّصنع والتكلف ، واستخدام بعض الألفاظ المحكية.

س22- علل استخدام بعض الشعراء الألفاظ المحكية.
استخدام بعض الشعراء الألفاظ المحكية رغبة منهم في ملامسة واقع الحياة المعيش ، وعدم تغيره.

**************

إضاءة نقدية الطرد والعكس

*************

س1- أولع الشعراء في العصر العثماني بألوان شعرية جديدة أو علل سبب ظهور شعر الطرد والعكس.
أولع الشعراء في العصر العثماني بألوان شعرية جديدة :
1- رغبة في التجديد 2- إظهار براعتهم اللغويّة وتفوقهم الأدبي.

س2- عدّ الدارسون شعر الطرد والعكس شكل من أشكال التجديد لم يكتب له البقاء إلى يومنا علل ذلك.
أو شعر الطرد والعكس يجافي ذوقنا الجمالي في العصر الحاضر " علل ذلك".
لاعتمادها على التكلف والصنعة ، وهذا اللون الشعري صعب النظم يحتاج إلى جهد عقلي يلتزم فيه الشاعر
ما لا يلزم ، وهذا يُجافي ذوقنا الجمالي في العصر الحاضر.

س3- عرّف شعر الطرد والعكس.
الطرد والعكس: أن ينظم الشاعر قصيدة تقرأ على وجوه متعددة.

س4- متى ظهر شعر الطرد والعكس؟
عدّ كثير من الدارسين هذا اللون من محدثات العصرين الأيوبي والمملوكي ومثلوا عليه بقول العماد الأصفهاني
للقاضي الفاضل في العصر الأيوبي حين أراد اعتلاء صهوة فرسه:" سِر فلا كَبا بِكَ الفَرَس" فرد عليه القاضي
" دام ود العماد " حيث تقرأ من اليمين إلى اليسار ومن اليسار إلى اليمين دون تغير في المعنى وهو ما يسمى
" ما لا يستحيل بالانعكاس".

س5- من مبتدع شعر الطرد والعكس في مجال الشعر؟
في مجال الشعر يعد صفي الدين الحلّي مبتدع هذا اللون في العصر المملوكي حيث امتاز بالبساطة والعفوية.

س6- إلى كم قسم ينقسم شعر الطرد والعكس؟
ينقسم شعر الطرد والعكس إلى أقسام عدة منها:
1- الطرد مدح: أي أن يكون مديحاً حين يقرأ من اليمين
2- الطرد هجاء: أي أن يكون هجاء حين يقرأ من اليسار.

مثال على شعر الطرد والعكس: قول ابن الإفرنجية من شعراء حلب في القرن الثاني عشر الهجري:
عدلوا فما ظلمت بهم دولٌ سَعِدوا فما زلّت بهم قَدَمُ
بذلوا فما شحَّت لهم شيمٌ رَشدوا فلا زالتْ لهم نِعَمُ
يصف الشاعر ممدوحيه بأنهم يتسمون بالعدل، والسعادة، والكرم، والحلم، ولحكمة ولكننا إذا قرانا البيتين من اليسار
أصبحا يدلان على الهجاء ، أي عكس الصفات السابقة:
قَدَمٌ بهم زلتْ فما سَعدوا دُولٌ بهم ظلمتْ فما عدلوا
بِعَمٌ لَهمْ زالتْ فلا رَشَدوا شِيمٌ لَهم شَحَّتْ فما بذلوا

س7- ما مميزات شعر الطرد والعكس؟
1- صعب النظم 2- يحتاج إلى جهد عقلي 3- يلتزم فيه الشاعر ما لا يلزم
4- لا يخلو من ذكاء وطرفة 5- القدرة اللغوية الواسعة ودقة الملاحظة.

س8- إذا حكمنا على شعر الطرد والعكس بمقاييس عصرنا لم نكن عادلين "علل ذلك"
لأن الموضوعية تقتضي منا أن نربطه بظروف حياتهم ،وثقافتهم، وأحوال حكامهم ، ما دعاهم إلى التعمق والإكثار
منه حتى أصبح سمة من سمات العصر العثماني.




المناقشة والتحليل حل أسئلة أغراض الشعر في العصر العثماني ص 36

س1- أختار الإجابة الصحيحة فيما يأتي:
أ- أغراض الشعر في العصر العثماني : 4- كل ما ذكر " تقليدية، جديدة، موسّعة".
ب- بورين قرية في : 1- فلسطين
ج- التقريظ في الشعر هو: 4- جميع ما ذكر
" مدح الإنسان ووصفه، مدح كلام الإنسان ومتعلقاته، تقديم الشخوص في الندوات والاحتفالات".

س2- أملأ الفراغ فيما يأتي:
أ-الإخوانيات غرض شعري يتناول فيه الشاعر: العلاقات الاجتماعية مع شيوخه، وأصدقائه، ومعاصريه من رجال الحكم والأعيان.
ب- المعارضات هي: أن ينظم الشاعر قصيدة شعرية يعارض فيها قصيدة شاعر آخر معاصر له أو غير معاصر على أن
تكون في الغرض نفسه ، وعلى الوزن والقافية أنفسهما.
ج- الاعتذار هو: أن يعتذر الشاعر لأصدقائه عن: أخطاء وقعت منه، أو عدم تلبية ما طلبوه منه، أو طلب وظيفة، أو
استعارة كتاب، أو غير ذلك من شؤون الحياة المختلفة.
د- العتاب نوعان هما: 1- عتاب الأصدقاء والأحبة للتواصل معهم 2- عتاب المسؤولين للشعور بظلمهم
هـ- انقسم الدارسون في تقييم شعر الأحاجي والألغاز والمعمَّيات إلى فئتين وهما:
1- منهم من عده دليلا على انحطاط الأدب وإفلاس الشُّعراء ثقافيا وعدم قدرتهم على الإبداع.
2- منهم من عده غرضا فكاهيا إبداعياً لم يقتصر على عصر دون عصر.
و- حساب الجُمَّل هو: لكل حرف من حروف العربية وفق الترتيب الأبجدي قيمة عددية محددة ، فإذا جمعت هذه الحروف
المؤرَّخ بها نستخرج قيمة عددية محددة.
ز- من الخصائص الفنيّة للشعر في العصر العثماني:
1- تعدد الأساليب الشعريّة التي نظم فيها الشعراء، مثل الموشحات 2 - تنوع الأوزان الشعرية التي نظم فيها الشعراء، مثل الرباعيات.
3- ميل بعض الشعراء إلى التَّصنع والتكلف ، واستخدام بعض الألفاظ المحكية
ح- الطرد والعكس هو: أن ينظم الشاعر قصيدة تقرأ على وجوه متعددة

س3- أذكر العناصر الأساسية التي تتكوّن منها قصيدة التقريظ.
1- وصف المقرَّظ والإشادة به. 2- وصف أثر المقرَّظ على نفس الشاعر
3- التَّرويج للمقرَّظ . 4- مدح المُؤَلِّف والدُّعاء له.
س4- ما أهم موضوعات المساجلات الشعريّة؟
تركز المساجلات الشعرية في موضوعات عدة أهمها:
1- المراسلات والمعارضات 2- الاعتذار 3- التهنئة 4- النظم على ألسنة الآخرين.
س5- ما الأسباب التي دفعت الشعراء إلى القول في موضوع الأحاجي والألغاز؟
الأسباب التي دفعت الشعراء إلى القول في موضوع الأحاجي والألغاز هي:
1- للتسلية 2- الرياضة الذهنية 3- وسيلة للسؤال عن بعض القضايا العلمية.
س6- كيف وظّف الشعراء حساب الجُمّل في شعرهم؟
وظَّف الشعراء حساب الجُمَّل في شعرهم من خلال استخدامه في :
1- التأريخ لحوادث تاريخية 2- تولي مناصب سياسية او دينية 3- وفاة أصدقاء أو زواجهم
4- ولادة مولود أو بناء قصر أو مدرسة أو مسجد.
س7- أذكر الخصائص الموضوعيّة التي تمَّز بها الشعر في العصر العثماني.
1- تطور أغراض الشعر التي نظم فيها الشعراء.
2- اتجاه بعض الشعراء نحو تقليد الشعر العربي في العصرين الأموي والعبّاسي، فالحسن البوريني حذا حذو
المتنبيّ ، والأمير مَنْجِك حذا حذو أبي فراس الحمدانيّ.
3- ظهور نزعة قوية لدى كثير من الشعراء لدراسة أخبار العرب الخلّص ، وأشعارهم ، وإلى تعريب كثير من
المفردات ، والمصطلحات الفارسيّة والتركيّة.



تحليل وشرح قصيدة
البوريني يُقرِّظ قصيدة يوسف العَلْمَوِيّ

حياة الشاعر: ولد الشاعر حسن بن محمد البورينيّ في قرية "صفوريّة" بالقرب من صفد سنة" 936هـ / 1556م" والبورينيّ نسبة إلى بلدة "بورين" في فلسطين ، ثم هاجر به والده إلى دمشق ، وهو ابن سبع سنوات طلبا للعلم ، تلقّى علوم عصره على يد كبار علماء عصره ، نال إعجاب شيوخه ، وترقّى في الوظائف التعليمية والرسمية ، ترك البورينيّ ديوان شعري وزّعه على أغراض الشعر الشائعة في عصره ، وكان منها التقريظ وهو فرع من الإخوانيات .
مناسبة القصيدة: قال هذه القصيدة في تقريظ قصيدة للشاعر يوسف أحمد العلموي ، التي مدح بها السلطان مراد بن سليم.
ما السبب المباشر الذي دعا البورينيّ لتقريظ قصيدة العلمويّ ؟ 1- تلبية دعوة صديقه يوسف العَلْمَوِيّ لشعراء عصره بتقريظ قصيدته التي مدح بها السلطان مراد بن سليم العثماني لإشاعتها والترويج لها. 2- اغتنام الفرصة لمدح السلطان مراد الذي لم تتح للبورينيّ فرصة مدحه لبعد المسافة بين دمشق واستانبول.

الفكرة الأولى: وصف القصيدة المقرّظة والإشادة بها . الأبيات (1-4)
1- أَطلعت في أُفُقِ الكَماال كواكباً أضحتْ بِبَهْجَتِها البُدر غَوارِبا
الشرح: يشيد الشاعر بالبوريني وقصيدته واصفا إياها بالكواكب المنيرة رفعة وضياء التي حجبت الجمال عن
قصائد شعراء عصره "البدور" لما بها من حسن وجمال.
الصورة الفنية: صور قصيدة العلمويّ بصورة الكواكب فحذف المشبه وصرح بالمشبه به "الاستعارة التصريحية"
* استخدم الشاعر التصريع " كواكبا، غواربا" لإضفاء تأثيرا موسيقا جميلا في القراء.

2- ونظمتَ من دُرِّ الكلام قلائداً تشتاقُ رونقها نُحورُ كَواعبا
معاني المفردات: *درِّ الكلام : الكلام الثمين * القلائد: الحلي والمجوهرات * النحور: أعناق الفتيات
*كواعبا: جمع كاعب وهي التي نهد ثديها أي برز.
شرح البيت: يصف قصيدة العلمويّ بالقلائد الجميلة المصنوعة من الجواهر الثمينة التي تشتاق نحور الفتيات
الجميلات للتزين بها لبيان عظيم منزلتها ومكانتها بين الناس .
الصورة الفنية: صور قصيدة العلموي بصورة لقلائد الثمينة التي تشتاق نحور الفتيات للتزين بها .
*درر الكلام: كناية عن جمال وقيمة قصيدة العلموي.
* لماذا استخدم الشاعر الأسلوب الخبري في قوله" ونظمتَ من دُرِّ الكلام قلائدا"؟
استخدم الشاعر الأسلوب الخبري للدلالة على اعجابه الشديد بالقصيدة ومدح السلطان مراد.

3- وغرستَ في غُرَرِ النِّظامِِ حدائقاً أمطرتَها بالفكرِ غيثاً ساكِبا
معاني المفردات: *غُرَرِ النِّظامِِ: سيد القوم * أمطرتها:سقيتها * ساكبا: هاطلا ، نازلا بشكل مستمر
شرح البيت: هذه القصيدة التي نظمتها في مدح سيد القوم السلطان مراد بن سليم كانت كالحدائق الجميلة المليئة بالورود المتفتحة التي سقيتها بفكرك المتجدد بشكل دائم.
الصورة الفنية: صور الشاعر القصيدة التي نظمها العلموي في مدح السلطان بصورة الحديقة التي يزرعها الانسان
بالورود المتفتحة ، كما صور فكر العلموي الذي أنار القصيدة بصورة المطر الغزير الذي يحي الأرض .
* لماذا استخدم الشاعر الأسلوب الخبري في قوله" وغرستَ في غُرَرِ النِّظامِِ حدائقاً"؟
استخدم الشاعر الأسلوب الخبري للدلالة على إعجابه الشديد بالقصيدة ومدح السلطان مراد.
4- قدْ سار نظمُكَ في البلادِ بأسرِها كالبدرِ عمَّ مشارِقا ومغارِبا
شرح البيت: شاعت قصيدة العلمويّ في البلاد الإسلامية كلّها وأصبحت كالبدر الذي يعمُّ ضوؤه مشارق الأرض ومغاربها
الصورة الفنية: شبه شيوع قصيدة العلمويّ في البلاد الإسلامية بصورة البدر الذي يعمُّ ضوؤه مشارق الأرض ومغاربها
*استخدم الشاعر الطباق بين " مشارق ومغارب" لدلالة على انتشار قصيدة العلمويّ في مشارق الأرض ومغاربها.
* قد سار نظمك في البلاد بأسرها : أسلوب خبري للدلالة على إعجابه الشديد بالقصيدة ومدح السلطان مراد.
*بماذا وصف الشاعر القصيدة المقرّظة؟ وصفها بالكواكب، والقلادة، والحديقة، وذائعة الصيت



الفكرة الثانية: بيان أثر قصيدة العلمويّ في نفس الشاعر. الأبيات"5-8" * أثر قصيدة العلمويّ في نفس الشاعر: 1- فصاحتها ملكت عليه عقله
2- جمالها جعله يتواصل معها تواصل الحبيب مع محبوبته.

5- ما كان برقُك في الفصاحة خُلَّباً لمّا غدوتَ به للُبِّيَ خالِباً
معاني الكلمات: * خُلَّباً: لا غيث فيه * غدوتَ: أصبحت * للُبِّيَ خالِباً : لعقلي سالبا
شرح البيت:هذه القصيدة التي نظمها العلمويّ لم تكن كالبرق الذي لا غيث فيه ، بل كانت فصيحة أثرت في نفس
الشاعر "البوريني" وسلبت عقله لشدة جمالها.
الصورة الفنية: صور فصاحة قصيدة العلموي المليئة بالفصاحة والبلاغة بصورة البرق الذي يحمل في طياته
الغيث أو المطر الذي يرغب به الإنسان ، فهي ليست برقا خادعا لا غيث فيه ، ولا حياة.
* لماذا استخدم الشاعر الجناس الناقص بين لفظتي" خُلَّباً، خالِباً" ؟
استخدم الشاعر الجناس الناقص بين لفظتي" خُلَّباً، خالِباً" للتأكيد على أن قصيدة العلمويّ تحمل بين طياتها الغيث
أو المطر الذي يرغب به الإنسان ، فهي ليست برقا خادعا لا غيث فيه ، ولا حياة.

6- أظهرتَ في وجهِ القصائدِ غُرَّةً لم تُلْفَ عن عينِ البلاغة حاجبا
معاني المفردات: غُرَّةً: أول ، مطلع *لم تُلْفَ: لم يصرفها ويبعدها * حاجبا: مانعا، ساترا
شرح البيت: أصبحت هذه القصيدة في مقدمة القصائد لجمالها وبلاغتها ، فلا يستطيع أي حاجب أن يصرفها ويمنعها
عن جمال بلاغتها.
التصوير الفني: أظهرتَ في وجهِ القصائدِ غُرَّةً " صور البلاغة والفصاحة التي تزيّن القصيدة بصورة بصورة الشعر في مقدمة الرأس الذي يمنحه الجمال. كناية عن بلاغة وفصاحة قصيدة العلموي.

7- يا حُسنها لما أتتْ لمنازلي تحكي الحبيبَ بوصلِهِ مُتَقارِبا
شرح البيت: يتعجب الشاعر من جمال هذه القصيدة عندما قرأها،فجمالها جعله يتواصل معها تواصل المحب مع محبوبته.
الصورة الفنية: صور القصيدة بالفتاة الحسناء التي جاءت تزوره في منازله وحذف المشبه به "الفتاة"، وأبقى شيء من لوازمه "حسنها" على سبيل الاستعارة المكنية.
*لماذا استخدم الشاعر الأسلوب الإنشائي " النداء" في قوله :" يا حُسنها" أو ما المعنى البلاغي الذي خرج إليه النداء؟
للدلالة على التعجب من حُسن القصيدة ، وبقاؤها على طول الزمان.

8- قد لاحَ نجمُكَ في البلاغةِ طالِعاً ولك الأمانُ فليس يُلقي غارِبا
معاني المفردات: لاح: انتشر *نجمك: ظهورك ولمعانك * طالعا: واضحا *غاربا: غائبا
شرح البيت: يخاطب الشاعر العلموي قائلا له : بأن نجمك في البلاغة قد انتشر وملأ الأجواء كلَّها بوضوح
فاطمئن لن يستطيع أحد إطفاء هذا النجم الساطع بالفصاحة والبلاغة أبدا.
* الصورة الفنية: صوّر انتشار بلاغة العلمويّ وفصاحته بصورة النجم المنير.

الفكرة الثالثة: إشادة الشاعر بالقصيدة المُقرظّة . الأبيات "9-10"
*لماذا إشادة الشاعر بالقصيدة المُقرظّة " قصيدة العلمويّ"؟
1- رغبة في إشاعتها والترويج لها بين الناس من خلال فرادتها في الشعر.
2- عدم قدرة الشعراء في عصره على نظم مثلها أسلوبا ومعنى.

9 - فليرجعنَّ عن المطالب حاسراً من رامَ أن يغدو لشأْوِكَ طالبا
معاني المفردات: حاسرا: مُتْعباً *رام: طلب * يغدو: يصبح * شأوك: همتك ، غايتك
شرح البيت: يخاطب الشاعر الشعراء قائلا لهم: من أراد أن يصل إلى منزلة العلمويّ وعلو همته في نظم الشعر لفظا ومعنى فإنه سيتعب ويعود خائبا ، دون الوصول إلى مراده .






10 - وليَقْنُطَنَّ من المرام أخو هوىً أضحى لفكركَ في البريَّةِ خاطِبا
معاني المفردات: ليَقْنُطَنَّ: لييأسنّ * البريّة: الناس
شرح البيت: من أراد من الناس الوصول إلى منزلة الشاعر وتفكيره ، سييأس ولم يصل إلى هدفه .
الصورة الفنية: صوّر الإنسان اليائس الذي يحاول الوصول إلى فكر الشاعر ومكانته بدون فائدة بصورة الفتاة
الذي ييأس خاطبها من الحصول على موافقتها.

الفكرة الرابعة: مدح السلطان مراد بن سليم والدعاء له . الأبيات " 11-13"
* لماذا قام الشاعر البوريني بمدح السلطان والدعاء له؟
لأنه لم تتح له فرصة الوقوف بين يديه كما أتيحت للعلموي لبعد المسافة بين دمشق وإستانبول.
*كيف قام العلموي بمدح السلطان؟
جاء مدحه للسلطان مدحا تقليديا لا جديد فيه ، فهو حامي المسلمين ، وخضعت له الملوك ، وذو همة عاليه.
11- أرسلتَ يا ابن العلمويِّ شوارِداً تبقى على طولِ الزَّمانِ غرائبا
معاني المفردات: * شواردا: نوادر وغرائب
شرح البيت: يخاطب الشاعر ابن العلموي قائلا: نظمت قصيدة بها من المعاني النادرة والغريبة التي ستبقى على
طول الزمان نادرة غريبة لا أحد من الشعراء سيصل إلى معانيها وفصاحتها لشدة جمالها.
الصورة الفنية: صوّر معاني قصيدة العلمويِّ بصورة الشيء النادر ، دلالة على علو مكانة هذه القصيدة.

12- لك أن تتيهَ على الأفاضلِ كُلِّهمْ بمديحِ من فاقَ المُلوكَ مناقِبا
شرح البيت: لك الحق بأن تفاخر كلَّ الأفاضل لأنك مدحت قائدا فاق الملوك جميعهم بصفاته الحسنة.
* استخدم الشاعر الأسلوب الخبري بقوله" لك أن تتيهَ على الأفاضلِ" للدلالة على إعجابه الشديد بالقصيدة ومدح
السلطان مراد.

13- خضعتْ لهُ هامُ الملوكِ بهمَّةٍ منها سيوفُ الهندِ صِرْنَ ذوائبا
معاني المفردات: هام الملوك: رؤوس الملوك * ذوائبا: سمانا
شرح البيت: يمدح الشاعر السلطان مراد بن سليم ويقول بأن الملوك خضعت له ،فهو ذو همة عالية ، وبسبب همته
أصبحت سيوف الهند سمانا تسيل بدماء الأعداء دلالة على قوة السلطان.

الفكرة الخامسة: مدح الشاعر العلمويِّ والدعاء له. الأبيات: " 14-16"
لماذا ختم الشاعر قصيدته بمدح الشاعر العلمويِّ والدعاء له؟
لأن هذه النهاية قالب شعري ساد في العصر العثماني ، إذ اعتاد الشعراء ومنهم البورينيّ على إنهاء قصائدهم
الإخوانية بالدعاء لمن يراسلونه.
14- لا زال جُنْدُ اللهِ ينْصُرُ جُنْدَهُ وغدتْ لنجدتِهِ السُّعودُ مقانبا
معاني المفردات: مقانبا: جيوشا * غدت: أصبحت *السعود مقانبا: جيوش تجلب له السعد والفرح
شرح البيت: يدعو الشاعر للسلطان أن ينصره الله بجيوش من عنده، وأن تبقى جيوش السعد ملازمة له تحقق النصرمعه.
* لا زال جُنْدُ اللهِ ينْصُرُ جُنْدَهُ: أسلوب دعاء، يدعو الشاعر أن ينصر الله السلطان بجيوش من عنده

15- وبقيتَ يا بحرَ الفضائلِ حائزاً من بحرِ راحتهِ الخضمَّ مَواهِبا
معاني المفردات: بحر الفضائل: يوسف الْعَلْمَوِيّ * الخضمّ: البحر الواسع، الكثير
شرح البيت: يمدح الشاعر يوسف الْعَلْمَوِيّ ويصفه بأنه بحر للفضائل ويدعو له بطول العمر، وأن يبقى حائزا على كرم السلطان مراد بن سليم الذي وصفه بالبحر الواسع من الكرم والسخاء .
الصورة الفنية: صور الفضائل الواسعة التي يتمتع بها الشاعر يوسف الْعَلْمَوِيّ بصورة البحر ، كما صور كرم وسعة راحته السلطان مراد بن سليم بصور بصورة البحر الواسع.





16- ما خطَّ ربُّ براعةٍ بيراعهِ وأفادَ من عورِ الكَلامِ عجائِبا
معاني المفردات: ربُّ براعةٍ: صاحب إبداع * يراعيه: قلمه * عورِ الكَلامِ: المعاني الغامضة
شرح البيت: يستمر بالدعاء للممدوح " يوسف الْعَلْمَوِيّ" بالبقاء ما دام هناك أناس يكتبون ويبدعون ويستفيدون من المعاني الجميلة الغامضة التي كتبها .

العاطفة: 1- عاطفة الإعجاب بالقصيدة وقائلها 2- عاطفة الاحترام الدينيّ والدنيويّ لشخص السلطان العثماني
3- العاطفتان إنسانيتان صادقتان لأن الشاعر العلمويّ صديق للبورينيّ والسلطان مراد تربطه به الرابطة الدينيّة

الخصائص الفنية لأسلوب الشاعر البورينيّ:
أولا : من حيث اللغة والأسلوب:
أ- الألفاظ والتراكيب:
1- استخدم الشاعر لغة سهلة وأقرب ما تكون من اللغة المحكية
2- جاءت ألفاظ معجمه الشعري على نسق واحد منسابة انسيابا حسنا من أولها إلى أخرها.
3- وجود بعض الألفاظ الجزلة الفخمة مثل (غوارب، خلَّب، شأو، ذوائب، مقانب، عور)
4- ابتعد عن استخدام الألفاظ الغربية للأسباب التالية:
أ- لعدم مناسبتها لطبيعة العصر ولغته
ب- للغرض الشعري الذي يتطلب السهولة
جـ- الوضوح في مخاطبة الناس والترويج للقصيدة.
5- التراكيب جاءت متناغمة بعضها مع بعض ،ذات متانة تعبِّر عن الفكرة التي يرمي إليها الشاعر
وهي أقرب ما تكون من طراز السهل الممتنع.
ب- الأساليب الخبرية والإنشائية: استخدم الشاعر أساليب متنوعة تناسب الغرض فتنقل من الأسلوب الخبري
ليعبر عن إعجابه الشديد بالقصيدة ويمدح السلطان مراد ، كما ا ستخدم الأسلوب الإنشائي كالنداء "يا حسنها"
للتعجب من حُسن القصيدة وبقائها على طول الزمان ، والدعاء "لا زال جند الله ينصر جنده" جـ- المحسنات البديعية: وظف الشاعر في قصيدته ألوانا بديعية جاءت عفو الخاطر بدون تكلف ، كالطباق "مشارق
ومغارب" والجناس " خُلَّب ، وخالبا" ، التصريع بقوله" كواكبا، غواربا"
بماذا أسهمت الألوان البديعية داخل القصيدة؟
1- توضيح المعاني 2- توكيدها في نفوس القراء والسامعين.

ثانيا: من حيث التصوير الفني:
1- وضَّح الشاعر أفكاره من خلال حشد عدد من الصور الفنية كتشبيه القصيدة بالكواكب والقلادة
2- استخدام الاستعارة المكنية بقوله" يا حسنها لما أتت
3- تزخر الصور الفنية بتعابير مفعمة بالحركة مثل" أطلعت، غرست، سار نظمك، أظهرت" "علل"
أ- لأنها تعابير تدفع القارئ إلى تتبع تسلسل أفكار القصيدة بدقة وانتباه.
ب- توحي برغبة الشاعر الحقيقية في انتقال القصيدة من مكان إلى أخر وانتشارها.

ثالثا: من حيث الموسيقا:
1- التزام الشاعر في قصيدته بالبحر والقافية، فقد استخدم البحر الكامل التام
2- جاءت القصيدة غنية بالإيقاع الممَيَّز نحو التفوق متماثلا مع هدف القصيدة وهو الترويج لها والرغبة في انتشارها لأن البحر الكامل ذو وزن خفيف يتلاءم مع أغراض الحماسة ، والفخر، وتصوير الحركة.
3- قافية القصيدة قافية الباء تتبعا ألف الإطلاق التي توحي بالانتشار أ و الوضوح السمعيّ وهذا الأمر يتوافق
مع هدف الشاعر وهو نشر القصيدة والترويج لها
4- تكرار حرف الألف في القصيدة أدى إلى إغنائها بموسيقى عذبة مؤثِّرة.

*يوصف أسلوب الشاعر بالسهل الممتنع. علل ذلك.
1- لاستخدامه لغة سهلة أقرب ما تكون من اللغة المحكية مع وجود ألفاظ جزلة
2- لأن تراكيبه جاءت متناغمة بعضها مع بعض ، وذات متانة تعبر عن الفكرة التي يرمي إليها الشاعر.


التعليق على النص
1- ما الغرض الذي ينتمي إليه نص البوريني ؟ ولمن يقرّظ في هذا النص ؟
ينتمي هذا النص إلى الغرض الشعري التقريظ الذي ساد في العصر العثماني ، وهو مدح كلام الإنسان أو متعلقاته.
2- تقوم قصيدة التقريظ على أسس أربعة. اذكرها مطبّقاً إياها على النص.
أ- وصف المقرّظ والإشادة به : في الفكرة الأولى من النص مدح البوريني قصيدة العلموي ووصفها من خلال تشبيهها بالكواكب والقلائد والحدائق.
ب- وصف أثر المقرّظ على نفس الشاعر : في الفكرة الثانية من النص عبر البوريني عن أثر قصيدة العلموي على نفسه ، فقد استولت على مشاعره ووجدانه وأسرت عقله بجمالها.
ج- الترويج للمقرّظ : في الفكرة الثالثة من النص روّج البوريني لقصيدة العلموي من خلال إثبات عجز الشعراء عن منافسة العلمويّ ، وروّج لها كذلك من خلال تشبيهها بالبدر الذي عمّ مشارق الأرض ومغاربها.
ب- مدح المؤلّف والدعاء له : في الفكرة الأخيرة من النص مدح البوريني العلموي ودعا له بأن تدوم عليه نعم السلطان وعطاياه.
وفي هذا النص يقرّظ البوريني قصيدة صديقه الشاعر يوسف العلمويّ التي مدح فيها السلطان مراد بن سليم.
3- ما نوع تجربة النص؟ وما العاطفة المسيطرة على الشاعر في القصيدة؟
تجربة النص ذاتية شخصيَّة؛ لأنَّها تعبِّر عن إعجابه الخاص بقصيدة العلمويّ , بالسلطان مراد بن سليم.
تسيطر على الشاعر عاطفتان إنسانيّتان صادقتان ، الأولى عاطفة الإعجاب الشديد بقصيدة العلمويّ وقائلها ، الأخرى عاطفة الاحترام الديني والدنيويّ لشخص السلطان مراد بن سليم.
4- توفَّرت في النص الموسيقا بنوعيها. عدد مظاهر كلا النوعين.
من مظاهر الموسيقا الخارجيَّة ( الظاهرة ) :
أ- وحدة الوزن : حيث جاءت جميع أبيات القصيدة على البحر الكامل التام التفعيلات.
ب- وحدة القافية : فقد خُتمت جميع أبيات القصيدة بالباء التي تليها الألف المطلقة.
ج- التصريع : فقد تماثل شطري البيت الأوّل في الحرف الأخير وهو الباء المتلوة بالألف المطلقة.
د- الجناس الناقص : تكرّر الجناس الناقص في أكثر من موضع ، مثل : ( جنده ونجدته ) و ( براعة ويراعه ).
ومن مظاهر الموسيقا الداخليَّة ( الخفية ) :
أ- انتقاء الألفاظ وحسن تنسيقها. ب- صدق العاطفة. ج- ترابط الأفكار وتسلسلها.
د- روعة الخيال وجماله. هـ البعد عن التكلف في المحسنات البديعيَّة.
5- تتجلى في النص بعض ملامح شخصية البورينيّ. اذكرها.
أ- يمتلك موهبة شعريَّة خلاقة تمكّنه من تمييز جميل الشعر من قبيحه.
ب- مقدّر لإبداعات الآخرين معترف بفضلهم. ج- معجب أشد الإعجاب بالسلطان مراد بن سليم.
د- متأثر بالشعر القديم وأصحابه.
هـ شغوف بالصفات العربيّة الأصيلة كالكرم والشجاعة والذود عن الآخرين.
6- ما الخصائص الفنيَّة لأسلوب البوريني؟
أ- ألفاظه منها ما هو فصيح ومنها القريب من اللغة المحكيّة. ب- جزالة العبارات وإحكام الصياغة.
ج- متأثر بالخيال القديم. د- المحسنات البديعيَّة بعيدة عن التكلف غالباً.
هـ وضوح الأفكار وترابطها. و- التنويع بين الأساليب الخبريّة والإنشائيَّة.
ز- السير على عادة الشعراء القدماء بافتتاح القصيدة بالتصريع.
7- في النص تبرز ملامح المحافظة على القديم وملامح التجديد. وضِّح ذلك.
من أبرز ملامح المحافظة على القديم :
أ- الحرص على وحدة الوزن والقافية. ب- الحرص على التصريع.
ج- اختيار الألفاظ التراثية القديمة. د- استعمال بعض الصور القديمة.
من أبرز ملامح التجديد :
أ- موضوع النص جديد وهو التقريظ. ب- توفّر الوحدة الموضوعيَّة.
ج- استعمال اللغة المحكيّة القريبة من كلام الناس. د- رسم الصورة الكليّة.
8- رسم الشاعر صورة كليَّة جميلة في الأبيات. وضِّح ذلك.
نعم ، لقد رسم الشاعر صورة كليَّة جميلة للقصيدة وقائلها وللسلطان مراد بن سليم ، اتضحت من خلالها خطوط: اللون، مثل : ( كواكباً ، حدائقاً ...) ، والحركة ، مثل ( أطلعت ، غرست ، سار...) ، والصوت ، مثل ( برقك )
9- توفّرت في النص الوحدة الموضوعيَّة. وضّح ذلك.
نعم ، لقد توفرت في النص الوحدة الموضوعيّة ، فأفكار النص : وصف القصيدة وأثرها ، والترويج لها ، ومدح قائلها والدعاء ، ومدح السلطان مراد الذي مدحه العلموي كلها تندرج تحت غرض شعري واحد وهو التقريظ.
10- قصيدة البوريني زاخرة بتعابير مفعمة بالحركة. وضِّح ذلك مبيّناً الهدف منها.
تزخر قصيدة البوريني بتعابير مفعمة بالحركة ، مثل : ( أطلعت ، غرست ، سار نظمك ، أظهرت ، أرسلت ..) ، ويهدف الشاعر من وراء استعمالها إلى :
أ- دفع القارئ إلى تتبع تسلسل أفكار القصيدة بدقة وانتباه.
ب- رغبة الشاعر في انتقال هذه القصيدة من مكان إلى آخر وانتشارها.
11- كيف روّج الشاعر لقصيدة العلمويّ؟
أ- إثبات عجز الشعراء عن إبداع مثلها وعجزهم في الوصول إلى مكانة العلمويّ.
ب- مدحها وصفها بالبدر والكواكب والحدائق والقلائد...الخ.
ج- استعمل ألفاظ مفعمة بالحركة والحيويّة ؛ رغبة انتقالها من مكان إلى آخر وانتشارها.
12- ما السبب المباشر الذي دفع البوريني لتقريظ قصيدة العلمويّ؟
أ- إعجابه الشديد بالقصيدة.
ب- رغبة في إشاعة قصيدة صديقه العلمويّ.
ج- ليمدح السلطان مراد بن سليم الذي لم تتح له الفرصة كي يقف بين يديه ويمدحه مباشرة.
13- استنتج ثلاث سمات فنيَّة لقصيدة العلمويّ.
برغم عدم اطلاعنا على قصيدة العلمويّ ، إلا أنّنا نستطيع استنتاج بعض سماتها من نص البورينيّ ، ومن أبرزها :
أ- ألفاظها فصيحة. ( ما كان برقك في الفصاحة خلباً ... )
ب- من حيث الشكل رائعة الألفاظ والأساليب والمحسنات والصور. ( وغرست في غرر النظام حدائقاً )
( لم تُلف عن عين البلاغة حاجباً )
ج- من حيث المضمون غزيرة الأفكار جميلة المعاني. ( أمطرتها بالفكر غيثاً ساكباً )
14- يوصف أسلوب القصيدة بالسهل الممتنع. وضِّح ذلك.
نعم ،يوصف أسلوب القصيدة بالسهل ؛ لاستخدام الشاعر فيها ألفاظاً قريبة من اللغة المحكية المتداولة على ألسنة الناس، مثل : ( سار ، كالبدر ، غرست ، عم مشارقا ومغاربا .. ) ، ويوصف أسلوب الشاعر بالممتنع ؛ لاستخدامه ألفاظاً قوية جزلة غير ملائمة لطبيعة العصر ، وغير ملائمة كذلك للغرض الشعريّ ( التقريظ ) الذي يتطلب السهولة والوضوح في مخاطبة الناس الذين يروّج لهم قصيدة العلمويّ ، ومن أبرز هذه الألفاظ : ( غوارب ، خلّبا ، شأو ، ذوائباً ، مقانبا )
15- علّل الآتي :
أ- صرف الشاعر الألفاظ الممنوعة من الصرف.
وردت في النص ألفاظ ممنوعة من الصرف ، مثل : ( قلائد ، حدائق ، غوارب ، مقانب ، غرائب ، ذوائب ، مناقب ، كواكب ، شوارد ، مواهب ، عجائب ) ، وهي ممنوعة من الصرف لمجيئها على صيغة منتهى الجموع ، وقد صرفها الشاعر ( نوّنها ) ؛ للضرورة الشعريَة.
ب- نوّع الشاعر بين الأساليب الخبريّة والإنشائيَّة.
هدف التنويع لجذب الانتباه ، وطرد السأم والممل لدى القارئ أو السامع.
ج- تركيز الشاعر على الأساليب الخبريّة.
اتخذ الشاعر الأساليب الخبريّة ؛ لإظهار إعجابه الشديد بقصيدة العلموي ، وبالسلطان مراد بن سليم.
د- تعمّد الشاعر استعمال الأفعال المضارعة في بعض المواضع.
ليفيد التجدّد والاستمرار في حدوث الفعل.
16- أكّد الشاعر أفكاره بوسائل عدة. اذكرها.
أ- قد : ( قد سار ) ، ( قد لاح ).
ب- نون التوكيد : ( فليرجعنّ ) ، ( فليقنطنّ ).
ج- أسلوب القصر : ( ولك الأمان ).
د- التوكيد المعنويّ : ( كلِّهم )


**************
المناقشة والتحليل حل أسئلة قصيدة البوريني يقرظ قصيدة يوسف العلموي ص41+42

*************

س1- أختار الإجابة الصحيحة فيما يأتي:
أ- ولد البورينيّ في: 3- صفورية
ب- قرّظ البورينيّ قصيدة: 1- يوسف العلمويّ
ج- اللفظ الذي استخدمه الشاعر لبيان فرادة قصيدة العلمويّ ، هو: 1- مشارق ومغارب.
د- اللفظ الذي استخدمه الشاعر لبيان شيوع قصيدة العلمويّ ،هو: 3- عمّ مشارقاً ومغارباً.

س2- أملأ الفراغ فيما يأتي:
أ- من الصفات التي مدح بها البورينيّ السلطان مراد: 1- حامي المسلمين 2- خضعت له الملوك ، وذو همة عاليه.
ب- استخدم الشاعر أسلوب النداء في قصيدته بهدف: التعجب من حُسن القصيدة ، وبقاؤها على طول الزمان.
ج- قصيدة البورينيّ زاخرة بتعابير مفعمة بالحركة وذلك بهدف:
1- دفع القارئ إلى تتبع تسلسل أفكار القصيدة بدقة وانتباه.
2- الإيحاء برغبة الشاعر الحقيقية في انتقال القصيدة من مكان إلى أخر وانتشارها.
د- هاجر البورينيّ إلى دمشق بهدف: طلب العلم.

س3- أذكر القضايا التي كان الشعراء يقرِّظونها.
مدح كلام الإنسان أو متعلقاته من متاع الدنيا.

س4- ما السبب المباشر الذي دفع البورينيّ لتقريظ قصيدة العلمويّ؟
1- تلبية دعوة صديقه يوسف العَلْمَوِيّ لشعراء عصره بتقريظ قصيدته التي مدح بها السلطان مراد بن سليم العثماني
لإشاعتها والترويج لها.
2- اغتنام الفرصة لمدح السلطان مراد الذي لم تتح للبورينيّ فرصة مدحه لبعد المسافة بين دمشق واستانبول.

س5- أقرأ الأبيات الآتية ، وأجيب عن الأسئلة التي تليها:
قدْ سار نظمُكَ في البلادِ بأسرِها كالبدرِ عمَّ مشــارِقا ومغارِبــا
ما كان برقُك في الفصاحة خُلَّباً لمّــا غـدوتَ بــه للُبِّـيَ خالـِبــاً
أظهرتَ في وجهِ القصائدِ غُرَّةً لم تُلْفَ عن عينِ البلاغة حاجبا
يا حُسنـها لمـــا أتـتْ لمنــازلــي تحكي الحبيبَ بوصلِهِ مُتَقارِبــا
قد لاحَ نجمُكَ في البلاغةِ طالِعاً ولـك الأمانُ فليس يُلقــي غارِبــا
أ-ما معنى الكلمات التي تحتها خطوط؟
*خُلَّباً : لا غيث فيه * للُبِّـيَ خالـِبــاً : لعقلي سالباً * حاجباً: مانعا، ساتراً * غارِبـا : غائباً
ب- ما الفكرة التي تضمنتها الأبيات؟
الفكرة التي تضمنتها الأبيات بيان أثر قصيدة العلمويّ في نفس الشاعر:
1- فصاحتها ملكت عليه عقله 2- جمالها جعله يتواصل معها تواصل الحبيب مع محبوبته.
ج- أستخرج مثالاً على الطباق في النص.
الطباق بين: مشارق ومغارب .
د- أوضح التشبيه في البيت الأول.
شبه شيوع قصيدة العلمويّ في البلاد الإسلامية بصورة البدر الذي يعمُّ ضوؤه مشارق الأرض ومغاربها
هـ- أستنتج ثلاث سمات فنية لقصيدة العلمويّ.
1-قصيدة العلمويّ أطفأت قصائد شعراء عصره لجمالها وحسنها.
2- قصيدة العلمويّ ملكت على الشاعر عقله بفصاحتها وجمال بلاغتها.
3- قصيدة العلمويّ كالنجم في السماء لا يستطيع آأحد إخفاءها.


*****************

[أبو جندل غزة]

الدرس الأول مدخل إلى الأدب في العصر الحديث

****************

اصطلح الدارسين على تسمية بدايات العصر الحديث عصر النهضة، ورجحوا انه يبدأ سنة 1798.
ابرز ملامح الحياة السياسية في العصر الحديث :
أولا : الاحتلال الفرنسي"1798- 1801"
س1- ما اخطر حدث بتاريخ الشرق العربي بعامة وتاريخ مصر في العصر الحديث؟
اخطر حدث بتاريخ الشرق العربي بعامة وتاريخ مصر في العصر الحديث هو الاحتلال الفرنسي لمصر بقيادة
نابليون بونابرت سنة 1798.
س2- كيف حاول نابليون خداع المصرين ؟ وهل نجح في ذلك؟
1 - أنشأ مجلسا للشورى سماه "الديوان" 2- أدعى أنه مسلم
3- لبس العمامة زاعما أنه جاء ليخلص المصرين من ظلم العثمانيين
لكنه لم ينجح في خداع المصرين الذين أقاموا حملة مقاومة عنيفة بقيادة الأزهر فانسحب مهزوما سنة 1801م.
س3- بيّن أثر الاحتلال الفرنسي على المصرين.
1- ساعد على نشأة الشعور القومي عند المصرين
2- الإحساس بحقهم في اختيار الوالي الجديد محمد علي.
س4- كيف جاء محمد علي إلى مصر؟
جاء محمد علي ضمن الحملة التركية التي اشتركت في طرد الفرنسيين من مصر.
س5- اذكر ابرز ملامح سياسة محمد علي في مصر.
1- اظهر في بداية الأمر تعاطفا مع آمال الشعب وتطلعاته 2- ظهرت رغبته في السيطرة بعد ذلك
3- انشأ جيشا قويا محاولا أن يبني دولة عصرية 4- انفتح على العالم الغربي بإيفاد البعثات العلمية إلى ارو ربا
5- انشأ المدارس الحربية والطبية ،والصناعية، والهندسية.

ثانيا: الاحتلال الانجليزي"1882- 1922"
س1- ما العوامل التي ساعدت الإنجليز على احتلال مصر؟
أ- الغزو الفرنسي: فقد أصبح الإنجليز أكثر إدراكا لأهمية مصالحهم في مصر بعد إظهار الغزو الفرنسي أهمية موقعها
ب- دولة محمد علي: رأى الانجليز فيها شرا يتهدد مصالحهم.
ت- شق قناة السويس سنة 1869 ، التي شكلت أهمية كبيرة للتجارة البريطانية في الهند.
ث- استدانة الخديوي إسماعيل مبالغ من المصارف البريطانية والفرنسية هيأ للانجليز فرصة التدخل في شؤون مصر.
س2- بيّن أثر الاحتلال الانجليزي على مصر.
1- قيام الثورة العربية الكبرى سنة 1881 بقيادة أحمد عرابي
2- احتلال مصر بعد مقاومة عنيفة في معركة "التل الكبير"
3- استمرار مقاومة الشعب المصري للاحتلال وقيام ثورة 1919.
س3- تحدّث عن أثر معركة ميسلون في حياة سوريا السياسية.
حدثت معركة ميسلون بين قوات الجيش العربي بقيادة"يوسف العظمة" وزير الحربية الذي استشهد في المعركة
وكان لهذه المعركة أثر في حياة سوريا السياسية حيث:
1- كانت الغلبة للفرنسيين ، فدخلوا دمشق ، وغادر الملك فيصل سوريا.
2- قامت الثورات في جميع أنحاء البلاد، وبلغ عددها خمسا وثلاثين ثورة في سوريا قُيِل فيها خمسة ألاف فرنسي
3- قطّع الفرنسيون أوصال البلاد ، وأقاموا دويلات عدة: حلب، ودمشق،وجبال العلويين.
4- أقيمت المحاكم العسكرية.
5- استمرار نضال الشعب السوري ،فأحبط مؤامرات الفرنسيين وتوّج هذا النضال بجلاء الفرنسيين عن سوريا
في عهد شكري القوتلي سنة 1946.

أبز ملامح الحياة الاجتماعية والاقتصادية:
س1- اذكر ابرز ملامح الحياة الاجتماعية والاقتصادية في مصر في عهد نابليون.
1- أعاد تنظيم الدواوين وشؤون مصر الداخلية خدمة لمصالح الاحتلال.
2- اختار من بين المصريين رجالا للعمل في الشؤون المالية والإدارية.
3- الاستهتار بالشعب المصري ، ودينه وتقاليده من قبل الجيش الفرنسي.
4- نهب القرى وانتهاك حرمة الأهالي وفرض الضرائب.
س2- قلوب المصريين نفرت من نابليون." علل ذلك"
1- بسبب شراسة الجيش الفرنسي و الاستهتار بالشعب المصري، ودينه وتقاليده.
2- نهب القرى وانتهاك حرمة الأهالي وفرض الضرائب.
3- اجتياحه للجامع الأزهر وتمزيقه المصاحف.
س3- بيّن ملامح الحياة الاجتماعية والاقتصادية في مصر في عهد محمد علي.
أو كيف قام محمد علي بتدعيم مركزه المالي والاقتصادي واستقلاله عن العثمانيين؟
1-قضى على المماليك واحتكر ملكية الأراضي.
2-ألغى الملكية الفردية
3-أمر بتوزيع الأراضي على الفلاحين ليزرعوها لمصلحة الدولة.
4-احتكر المحصولات وانشأ مصانع لسد حاجة الجيش.
5-نشطت حركة التجارة والصناعة في مصر
6-عندما ضيقت الدول الغربية وعلى رأسها انجلترا الخناق عليه، أغلق المصانع فعادت مصر دولة زراعية
س4- في عهد الخديوي إسماعيل ساءت الأحوال الاقتصادية في مصر ، وضّح ذلك
1- مجارة الدول الأوروبية من خلال بناء القصور ، وإقامة الحفلات ، ومحاكاة الفرنج في الملبس والمأكل
2- تراكم الديون على مصر نتيجة للتبذير في أموالها ، بعد أن باع أسهم مصر في قناة السويس للانجليز
3- إرهاق الفلاحين بضرائب كثيرة مما جعلهم يفرون من أرضيهم.
4- احتفاظ التجار بأموالهم دون استغلالها خوفا من مصادرة الحكومة لها.
س5- بيّن أهم ملامح الحياة الاقتصادية والاجتماعية في مصر فترة الاحتلال الانجليزي.
أو ما الأسباب التي أدت إلى ظهور حركة الإصلاح في مصر؟
1-انتشار المفاسد الخلقية بصور شتى مثل نوادي الميسر وحانات الخمر
2-الضغط الاقتصادي على طبقات الشعب واستغلال المرابين والإقطاعيين لهم.
س6- سمِّ أشهر المصلحين الذين ظهروا في مصر.
من أشهر المصلحين الذين ظهروا في مصر : جمال الدين الأفغاني ، عبد الله النديم، محمد عبده
س7- كان لظهور المصلحين آثار عدة على المجتمع المصري ، بيّن ذلك.
1- استطاعوا نشر آراءهم في اكبر عدد ممكن من أفراد الشعب.
2- أسهموا في تكوين رأي عام يؤمن بحكم الشورى ، ويثور ضد الظلم، ويتطلع إلى إصلاح المفاسد
الاقتصادية والاجتماعية.
س8- بدأت موجة الهجرة من لبنان وسورية إلى الغرب في منتصف القرن التاسع عشر "علل ذلك"
1- بسبب فساد الحكومة وسوء الإدارة . 2- انعدام الأمن.
3- التخلص من الاستبداد ، وطلب للرزق.
4- حاول بعض المفكرين الفرار إلى جو بعيد عن السيطرة العثمانية للتعبير عن آرائهم بحرية فمنهم من
هاجر غلى مصر ، ومنهم من قصد باريس ولندن ، ومنهم من هاجر إلى أمريكا.
س9- سمِّ أشهر المصلحين الذين ظهروا في بلاد الشام.
1- عبد الرحمن الكواكبي "الثائر العربي 2- الشدياق 3- اليازجي 4- أديب إسحق.
س10- ما الهدف الذي جمع بين المفكرين في مصر وبلاد الشام في دعواتهم الإصلاحية ؟
1- الإصلاح الذي يتناول الحكم والتعليم ، لمحاربة الأُميّة.
2- نشر المعرفة في جميع البلدان العربية.
3- إيقاظ الشعوب، لتهب وتكوّن شعباً واعياً يُعيدُ سيرة أجداده، ويسير على طريق نهضته.
ملامح الحياة الفكرية :
س1- اذكر أبرز مظاهر الحياة الفكرية في عهد نابليون.
أو اتخذ نابليون العلم سلاحاً من أسلحة الاحتلال ."علل ذلك"
1- أنشأ مراكز للأبحاث ومعملا للورق 2- أنشأ مجمعا علميا ، ومطبعة عربية.

س2- ما أثر المظاهر الفكرية في عهد نابليون على الشعب المصري؟
اقتصر تأثير كل هذه المظاهر على الإثارة والإيقاظ، بحيث أحس بعض المصريين بوجوب التغيير والتجديد
وعلى رأسهم الشيخ حسن العطار من كبار علماء الأزهر.
س2- كان أول اتصال فعلي بالثقافة الأوروبية في عهد محمد علي ، الذي يعد عهده البداية الحقيقية للنهضة العلمية
في مصر "علل ذلك" أو ما مظاهر الحركة الثقافية في مصر في عهد محمد علي؟
1- إنشاء المدارس الفنيّة: مدرسة حربية، ومدرسة للطب، ومدرسة للصيدلة، ومدرسة للطب البشري، ومدرسة للهندسة، وعدد من المدارس الإبتدائبة وقد استعان بالاساتذه الأجانب والمترجمين من السوريين والمغاربة.
2- إرسال البعثات إلى أوروبا واستقدام الخبراء والعلماء.
3- إنشاء مطبعة بولاق" المطبعة الأميرية" :كان لها أثر في ازدهار الحركة الثقافية في مصر من حيث :
أ- تزويد المدارس الحديثة بالكتب المدرسية ب- إحياء التراث القديم
4- تأسيس مدرسة الألسن سنة 1835 ، التي اقترح إنشاءها رفاعة الطهطاوي , حيث ترجمت الكثير من الكتب
العلمية التي اعتمدت عليها المدارس الحديثة.
5- إصدار صحيفة الوقائع المصرية سنة 1828 التي اشرف على تحريرها الشيخ حسن العطار.
س3- بيِّن أثر ازدهار الحركة الثقافية في مصر .
1- كان من ثمار الحركة الثقافية ظهور جماعة من المثقفين .
2- إنعاش اللغة العربية ، لأنها أصبحت لغة العلوم الحديثة ولغة الصحافة.
س4- ما العوامل التي ازدهار الحياة الفكرية في عهد إسماعيل الخديوي؟
أو مظاهر الحياة الفكرية في عهد إسماعيل الخديوي.
1- ازدهار حركة البعثات
2- تعدد المطابع والمدارس
3- انطلاق حركة التصنيف وإحياء المخطوطات
4- إنشاء" دار العلوم " سنة 1871 التي كان لها اثر بالغ في إحياء اللغة العربية، وتجديد أساليبها.
5- إنشاء "دار الكتب المصرية" التي ساعدت الناشرين على استنساخ الكتب ونشرها.
س5- اذكر ابرز مظاهر الحركة الثقافية في بيئة الشام. أو علل ازدهار الحركة الثقافية في بيئة الشام.
1- تولّى كبار الأدباء مهمة تعريب الكتب المدرسيّة المقررة ، ومن أشهرهم ساطع الحصري ، وزير المعارف
الذي بذل مجهودا في مشاركة رجال التربية والتعليم في وضع برامج تربويّة وتزويد الطلاب بعدد كبير
من الكتب باللغة العربية.
2- أسس محمد كرد علي المجمع العلمي العربي سنة 1919، الذي شكل أكبر دعامة لنشر اللغة العربية، وإمداد
الدواوين بالاصطلاحات العربية ، وكان الهدف من المجمع نشر أدب اللغة العربية وإحياء مخطوطاتها
وتعريب كتل العلوم والصناعات والفنون.
3- ركّزت الدراسات والبحوث في مجلة المجمع العلمي على بعث التراث العربي القديم ونشر المخطوطات الثمينة
4- أُسست الجامعة السوريّة سنة 1923 مؤلفة من المجمع العربي ومن كُلتيّ الطب والحقوق وكان التدريس
باللغة العربية ، وما تزال كلية الطب أول كليّة تدرس الطب باللغة العربية في الشرق الأوسط
5- ازدهار اللغة العربية في الجامعة السورية وإنشاء كلية الآداب سنة 1946، وكلية العلوم والهندسة.
س6- وضّح دور ساطع الحصري في الحركة الثقافية في سوريا.
دور ساطع الحصري في الحركة الثقافية في سوريا بذل مجهودا في مشاركة رجال التربية والتعليم في
وضع برامج تربويّة وتزويد الطلاب بعدد كبير من الكتب باللغة العربية.
س7- وضّح دور محمد كُرد علي في الحركة الثقافية في سوريا.
أسس محمد كرد علي المجمع العلمي العربي سنة 1919، الذي شكل أكبر دعامة لنشر اللغة العربية، وإمداد
الدواوين بالاصطلاحات العربية ، وكان الهدف من المجمع نشر أدب اللغة العربية وإحياء مخطوطاتها
وتعريب كتل العلوم والصناعات والفنون.
س8- كان للدراسات والبحوث التي نشرت في مجلة المجمع العلمي أكبر الأثر في النهضة الأدبية في سوريه "علل"
أو وضّح دور البحوث والدراسات التي نشرت في مجلة المجمع العلمي في الحركة الثقافية في سوريا
دور البحوث والدراسات التي نشرت في مجلة المجمع العلمي في الحركة الثقافية في سوريا:
1- بعث التراث العربي القديم 2- نشر المخطوطات الثمين



المناقشة والتحليل حل أسئلة مدخل إلى الأدب في العصر الحديث ص49


س1- أملأ الفراغ فيما يأتي:
أ-اخطر حدث بتاريخ في تاريخ مصر في العصر الحديث هو : الاحتلال الفرنسي لمصر بقيادة
نابليون بونابرت سنة 1798.
ب- جاء محمد علي ضمن الحملة التركية التي اشتركت في طرد الفرنسيين من مصر
ج- من العوامل التي ساعدت الإنجليز على احتلال مصر:
1- الغزو الفرنسي: فقد أصبح الإنجليز أكثر إدراكا لأهمية مصالحهم في مصر بعد إظهار الغزو الفرنسي أهمية
موقعها
2- دولة محمد علي: رأى الانجليز فيها شرا يتهدد مصالحهم.
3- شق قناة السويس سنة 1869 ، التي شكلت أهمية كبيرة للتجارة البريطانية في الهند.
د- من أشهر المصلحين الذين ظهروا في مصر:
1- جمال الدين الأفغاني 2- عبد الله النديم 3-محمد عبده.
س2- في عهد الخديوي إسماعيل ساءت الأحوال الاقتصادية في مصر ، لكن تلك الأحوال لم تنعكس سلباً على الحياة
الثقافية في عهده . أوضّح ذلك.
ساءت الأحوال الاقتصادية في مصر في عهد الخديوي إسماعيل حيث:
1- مجارة الدول الأوروبية من خلال بناء القصور ، وإقامة الحفلات ، ومحاكاة الفرنج في الملبس والمأكل
2- تراكم الديون على مصر نتيجة للتبذير في أموالها ، بعد أن باع أسهم مصر في قناة السويس للانجليز
3- إرهاق الفلاحين بضرائب كثيرة مما جعلهم يفرون من أرضيهم.
4- احتفاظ التجار بأموالهم دون استغلالها خوفا من مصادرة الحكومة لها.
ولكن هذه الأحوال لم تنعكس سلباً على الحياة الثقافية في عصره حيث كانت تتسم بمايلي :
1- ازدهار حركة البعثات 2- تعدد المطابع والمدارس
3- انطلاق حركة التصنيف وإحياء المخطوطات
4- إنشاء" دار العلوم " سنة 1871 التي كان لها اثر بالغ في إحياء اللغة العربية، وتجديد أساليبها.
5- إنشاء "دار الكتب المصرية" التي ساعدت الناشرين على استنساخ الكتب ونشرها.
س3- أوضّح أثر كل من الآتية في ازدهار الحركة الثقافية في مصر:
أ- مطبعة بولاق: كان لها أثر في ازدهار الحركة الثقافية في مصر من حيث :
1- تزويد المدارس الحديثة بالكتب المدرسية 2- إحياء التراث القديم
ب- مدرسة الألسن: حيث ترجمت الكثير من الكتب العلمية التي اعتمدت عليها المدارس الحديثة.
ج- دار العلوم كان لها اثر بالغ في إحياء اللغة العربية، وتجديد أساليبها.:
س4- أتحدث عن أثر معركة ميسلون في حياة سورية السياسية.
1- كانت الغلبة للفرنسيين ، فدخلوا دمشق ، وغادر الملك فيصل سوريا.
2- قامت الثورات في جميع أنحاء البلاد، وبلغ عددها خمسا وثلاثين ثورة في سوريا قُيِل فيها خمسة ألاف فرنسي
3- قطّع الفرنسيون أوصال البلاد ، وأقاموا دويلات عدة: حلب، ودمشق،وجبال العلويين.
4- أقيمت المحاكم العسكرية.
5- استمرار نضال الشعب السوري ،فأحبط مؤامرات الفرنسيين وتوّج هذا النضال بجلاء الفرنسيين عن سوريا
في عهد شكري القوتلي سنة 1946.
س5- ما الهدف الذي جمع بين المفكرين في مصر وبلد الشام في دعواتهم الإصلاحية؟
1- الإصلاح الذي يتناول الحكم والتعليم ، لمحاربة الأُميّة. 2- نشر المعرفة في جميع البلدان العربية.
3- إيقاظ الشعوب، لتهب وتكوّن شعباً واعياً يُعيدُ سيرة أجداده، ويسير على طريق نهضته.
س6- أوضّح دور كل من ساطع الحصري و محمد كُرد علي في الحركة الثقافية في سوريا.
دور ساطع الحصري: بذل مجهودا في مشاركة رجال التربية والتعليم في وضع برامج تربويّة وتزويد
الطلاب بعدد كبير من الكتب باللغة العربية.
دور محمد كردعلي: أسس المجمع العلمي العربي ، الذي شكل أكبر دعامة لنشر اللغة العربية، وإمداد
الدواوين بالاصطلاحات العربية ، وكان الهدف من المجمع نشر أدب اللغة العربية وإحياء مخطوطاتها
وتعريب كتل العلوم والصناعات والفنون.

**********

الدرس الثاني مدرسة الإحياء

**********

س1- عند من ظهرت تباشير التحوّل في الشعر العربي الحديث؟
ظهرت تباشير التحوّل في الشعر العربي الحديث عند الشيخ علي أبي النصر، و محمد صفوت الساعاتي وإسماعيل الخشاب

س2- أبيّن مدى ارتباط اسم مدرسة الإحياء بالطابع الغالب على شعر الفترة التي نشأت فيها.
ارتبط اسم مدرسة الإحياء بالطابع الغالب على شعر الفترة التي نشأت فيها ، فقد جاءت تسمية مدرسة الإحياء بهذا
الاسم من معنى إعادة الحياة إلى روح الشعر ،وبعثه من جديد ،وهذا مرتبط بطابع المحافظة واستلهام الماضي وإحيائه
واتخاذ التراث العربي المشرق نقطة انطلاق نحو الشعر المعاصر.

س3- تضافرت أساليب عدة ساعدت على ظهور مدرسة الإحياء .اذكرها.
أسباب ظهور مدرسة الإحياء:
1- إحساس كثير من المثقفين بوجوب إبراز رقيّ الثقافة العربية، فواجهوا الثقافة الغربية الوافدة بثقافة عربية أصيلة
تتمثل بإحياء روائع التراث القديم ونشرها.
2- إنشاء جمعية المعارف سنة1868م التي عملت على إحياء عدد كبير من الكتب التاريخية والأدبية، ونشر طائفة من
الدواوين الشعرية ، التي أنتجتها العصور الزاهرة في المشرق والأندلس، وبذلك انتفع القرّاء بالكتب التي تم نشرها.
3- إنشاء دار الكتب المصرية (1870م) التي لعبت دورا كبيرا في نشر الثقافة ، ولفت أنظار المثقفين إلى تراثهم.
4- النضال عمّق الإحساس بفكرة الالتفات إلى مجد الماضي وتراث الأمس.
ملاحظة إذا جاء السؤال بالصيغ الآتية: بيّن دور كل من المثقفين في ظهور مدرسة الإحياء الإجابة تكون النقطة الأولى دور جمعية المعارف في ظهور مدرسة الإحياء الإجابة تكون النقطة الثانية، دور إنشاء دار الكتب الإجابة تكون النقطة الثالثة ،دور النضال الذي شهدته الفترة الإجابة تكون النقطة الرابعة من السؤال السابق .

س4- أذكر ابرز اعلام مدرسة الإحياء.
محمدود سامي البارودي، معروف الرُّصافي. أحمد شوقي، جميل صدقي الزهاوي، شكيب أرسلان.

س5- يُعد البارودي إمام النهضة الشعرية في العصر الحديث ورائد مدرسة الإحياء. "علل ذلك".
لأنه أول من نهض بالشعر وأعاد إليه روحه.

س6- ما الأمور التي أعانت البارودي على النهضة بالشعر؟
1- موهبته الشعرية . - قراءته في شعر الحماسة لأبي تمام. 3- النماذج القديمة لشعراء العصر العباسي

س7- ما مظاهر التجديد التي ارتبطت بشعر البارودي ؟أو ما الغاية من الشعر عند البارودي؟
1- شعره ليس وليد الصنعة وإنما وليد الطبع فقال:
أقولُ بطبعٍ لســتُ أحــتاجُ بعـــده إلى المنهِل المطروقِ الوعر
إذا جاش طبعي فاض بالدّر منطقي ولا عجبٌ فالدّر ينشأ في البحر
2- أحسّ بوظيفة الشعر الاجتماعية وما يبثه في النفوس من الحكمة والدعوة إلى مكارم الأخلاق.
3- نوّع في التعبير عن قضايا أمته ومشاعره القومية.
4-ناشد قومه بالثورة ضد الظلم فقال:
فيا قومُ هبّوا إنما العمرُ فرصةٌ وفي الدهر طُرْقٌ جـمّةٌ ومنـافعُ
وكيف ترون الذّل دار إقامـةٍ وذلك فضلُ اللهِ في الأرضِ واسعُ

س8- سمِّ أبرز الشعراء الذين تأثروا بالبارودي.
أبرز الشعراء الذين تأثروا بالبارودي وساروا على نهجه: معروف الرُّصافي. أحمد شوقي، جميل صدقي
الزهاوي، شكيب أرسلان.

س9- يعدُّ الرُّصافي من شعراء مدرسة الإحياء الذين ساروا على نهج البارودي دلل على ذلك.
1- سار على نهج الإحيائيين من إيقاظ الناس من غفلتهم ،وإخراجهم من الجمود إلى العمل.
2- العلم عنده يضمن الحياة العزيزة وبه تزدهر الأوطان ، ودعا إلى اقتران العلم بالاخلاق
بالعلم تنتظِمُ البلادُ فإنّه لِـرُقيِّ كلِّ مدينةٍ مـِرقاةُ
3- اهتم بشؤون الوطن والناس ، فدعا لحرية الرأي ، وإخراج المرأة من عزلتها وإنصاف الطبقة العاملة.
4- شاعر القومية العربية الذي دعا العرب لتوحيد صفوفهم ، وإحياء ماضيهم.

س10- عُرف الرُّصافي بشاعر البؤساء."علل ذلك".
لأنه دعا إلى إنصاف الطبقة العاملة.

س11- أحدد مظاهر التجديد التي ارتبطت بشعراء مدرسة الإحياء.
1- الإحساس بوظيفة الشعر الاجتماعية وما يبثه في النفوس من الحكمة والدعوة إلى مكارم الأخلاق.
2- التنوع في التعبير عن قضايا الأمة ومشاعرها القومية.
3- الدعوة لحرية الرأي ، وإخراج المرأة من عزلتها وإنصاف الطبقة العاملة.

س12- ما الأسباب التي أدت لظهور المذاهب الأدبية؟
ظهرت المذاهب الأدبية في الغرب نتيجة عوامل عدة أهمها:
1- التطور الحضاري، والعلمي ، والاجتماعي. 2- تنوع المذاهب الفلسفية.

س13- تمثل مدرسة الإحياء الكلاسيكية الجديدة في العصر الحديث ." علل ذلك".
1- التزم شعرائها بوحدة الوزن والقافية، والبدايات التقليدية.
2- النظم في الأغراض الشعرية القديمة مستخدمين الصور الشعرية والمعاني التقليدية.

س14- كيف انتقلت المذاهب الأدبية من الغرب إلى البلاد العربية؟
في بداية النهضة الأدبية الحديثة ، وحركة إحياء التراث العربي في القرن التاسع عشر كان اتصال الأدباء
العرب بالغرب وثيقا فانتقلت المذاهب الأدبية على البلاد العربية :
1- بالترجمة والاطلاع 2- التأثر الحضاري.

س15- متى ظهرت الكلاسيكية وكيف؟
ظهرت الكلاسيكية في الغرب في القرن الثامن عشر ، وقامت على احتذاء الآداب اليونانية والرومانية القديمة
على أنها النموذج الذي يحاكى في لغته وأسلوبه وأفكاره.

س16- عرّف الكلاسيكية. أو تتبع تطور مفهوم الكلاسيكية.
1- كلمة الكلاسيكية مشتقة من الكلمة اللاتينية clasic"" وأصل معناها وحدة في الأسطول.
2- أصبحت تفيد معنى الوحدة الدراسية.
3- أصبحت مذهبا أدبيا ينظر إلى الأعمال الأدبية القديمة نظرة تقديرٍ ويحاول محاكاتها في شكله ومضمونه

س16- اذكر أبرز خصائص المذهب الكلاسيكي.
1- الاهتمام بوحدة الصياغة ، ووضوح العبارة، وفصاحة التعبير دون تكلف أو زخرفة.
2- التوازن بين الفكر والعاطفة، الأدب الجيد هو الذي تحركه العاطفة ويمسك بزمامه القلب.
3- الاهتمام بالوحدات الثلاثة في الأدب: وحدة الموضوع * وحدة الزمان * وحدة المكان.
4- تقسيم المسرحية إلى ملهاة ومأساة وعدم المزج بينهما في عمل واحد.
5- الإيمان بالقيم الأخلاقية العليا: الحق، والخير، والجمال.
6- الاهتمام بالقضايا الإنسانية العامة ، والنفور من الهموم الفردية ، والحديث عن الذات.




س17 – بيّن موقف الكلاسيكية من القضايا الآتية:
القضية موقف الكلاسيكية
وحدة الصياغة الاهتمام بوحدة الصياغة، ووضوح العبارة، وفصاحة التعبير دون تكلف أو زخرفة.
الاهتمام بالوحدات الثلاثة اهتمت الكلاسيكية بالوحدات الثلاثة في الأدب: وحدة الموضوع ، وحدة الزمان ، وحدة المكان.
الفرد أو القضايا الإنسانية الاهتمام بالقضايا الإنسانية العامة ، والنفور من الهموم الفردية ، والحديث عن الذات.

القيم الأخلاقية العليا الإيمان بالقيم الأخلاقية العليا: الحق، والخير، والجمال.
لغة الأدب الاهتمام بوحدة الصياغة، ووضوح العبارة، وفصاحة التعبير دون تكلف أو زخرفة.
المسرح تقسيم المسرحية إلى ملهاة ومأساة وعدم المزج بينهما في عمل واحد
العقل والعاطفة التوازن بين الفكر والعاطفة، الأدب الجيد هو الذي تحركه العاطفة ويمسك بزمامه القلب.

س18- اذكر أبرز الخصائص الموضوعية لمدرسة الإحياء.
1- مجارة القدماء في تناول الأغراض التقليدية مثل : المدح، والهجاء، والرثاء، والفخر. ويتضح ذلك التأثر في شيوع شعر المعارضات ومن أمثلة ذلك سينية شوقي التي عارض فيها البحتري:
قال شوقي في مطلع قصيدته: اختلاف النهار والليل ينسي اذكرا لي الصبا وأيام أنسي
أما سنية البحتري فمطلعها: صُنْتُ نَفْسِي عَمّا يُدَنّس نفسي، وَتَرَفّعتُ عن جَدا كلّ جِبْسِ
* اختلاف شعراء مدرسة الإحياء في تناولهم للإغراض الشعرية ."علل ذلك"
وذلك تبعا لنفسية الشاعر ومكانته الاجتماعية، شعر المدح يكثر عند شوقي وحافظ إبراهيم، وشعر الفخر
يكثر عند البارودي لأنه كان يجاري شعراء الأمراء في الفخر.
2- تعبير الشعر عن روح العصر نتيجة وعي بعض الشعراء لدور الشعر في خدمة الحياة الاجتماعية والثقافية
والفكرية وتسربت معانٍ جديدة إلى شعرهم مثل: الوطنية، والشورى، والحكم النيابي، ودور المرأة.
قال حافظ إبراهيم متحديا الإنجليز:
حوّلوا النيلَ واحجبوا الضوْء عنّا واطمسوا النَّجمَ واحرمونا النَّسيما
واملؤوا البحرَ إن أردتم سفينـا واملؤوا الجـوّ إن أردتم رُجومـا
4- التأثر بمعاني القدماء حيث كان الشاعر : أ- يأخذ المعنى أخذا مباشرا ويتمثله،
ب- يتبنى معنى من معاني القصيدة التي يعارضها مع تغير بعض الكلمات، ج-ينقض الشاعر المعنى ويخالفه.
ومن الأمثلة على ذلك قول البارودي متأثر بالمتنبي:
لولا تكاليفُ السيادةِ لم يخِبْ جبانٌ ولم يحوِ الفضيلةَ ثائِرُ
أما المتنبي فقال: لولا المشقةُ ساد الناس كلُّهمُ الجـودُ يُفْقِرُ والإقدامُ قتّـالُ
س19- ما الخصائص الفنية لمدرسة الإحياء؟
1-التمسك بعمود الشعر العربي ، أي التقاليد الفنية التي كان يسير عليها الشعراء الأقدمون من حيث بناء
القصيدة، وأسلوبها ، ولغتها، وموسيقاها.
2-تعدد الموضوعات داخل القصيدة الواحدة، وعدم الالتزام بالوحدة الموضوعية، فالشعر يقوم على وحدة
البيت واستقلاله عن سائر أبيات القصيدة.
3-التزام القصيدة الإحيائية موسيقا القصيدة القديمة من حيث الوزن والقافية، نادرا ما حاول الشعراء تنويع القافية
4- العناية بالجانب البياني ، أي الاهتمام ببلاغة الأسلوب ، وتجويد الصياغة، وانتقاء الألفاظ.

س20 – عرّف عمود الشعر، الوحدة الموضوعية،
*عمود الشعر: أي التقاليد الفنية التي كان يسير عليها الشعراء الأقدمون من حيث بناء القصيدة، وأسلوبها ،
ولغتها، وموسيقاها.
*الوحدة الموضوعية: اقتصار القصيدة على موضوع "فكرة" واحدة.


***********

إضاءة نقدية شعر المعارضات

**********

س1- عرّف المعارضات.
المعارضات: قصائد نسجها قائلوها على نسق قصائد مشهورة سابقة، فنظموا على موسيقاها، والتزموا
موضوعها وبحرها وقافيتها، لأنها نالت إعجابهم من جمال نظمها وصورها الفنية، وعايشت تجاربهم الشعورية.
س2- علل قيّام الشعراء بمعارضة قصائد مشهورة سابقة والنظم على نسق تلك القصائد.
لأن تلك القصائد نالت إعجابهم بسبب جمال نظمها وصورها الفنية وعايشت تجاربهم الشعورية في مضمونها
س3- علام تدل المعارضات؟
تدل هذه المعارضات على:
1- تقدير اللاحقين للقصائد المتقدمة 2- الحرص على محاكاتها 3- استلهام صورها، والتجديد عليها .
س4- المعارضات ليست وليدة العصر الحديث، ولكنْ لها جذور قديمة. أوضح هذه العبارة.
المعارضات ليست وليدة العصر الحديث، لكن لها جذور قديمة، فالمعارضات الحقيقية بدأت في الشعر
الأندلسي، فقام كثير من شعراء الأندلس بمعارضة قصائد مشهورة لشعراء مشارقة يعدّونهم أساتذتهم،
أما ازدهار المعارضات فكان في العصر الحديث على يد شعراء مدرسة الإحياء.
س5- بماذا لُقِّب ابن درّاج القَسْطلي، وابن زيدون؟
صنف الشعراء الأندلسيين شعراءهم تصنيفا يتصل بشعراء المشرق ، فلقبوا ابن درّاج القَسْطليّ بمتنبي
الأندلس، ولقبوا ابن زيدون ببحتريّ الأندلس.
س6- متى ازدهرت المعارضات من حمل رايتها؟
ازدهرت المعارضات في العصر الحديث، وحمل رايتها شعراء مدرسة الإحياء كالبارودي، وأحمد شوقي.
س7- من إمام شعر المعرضات في العصر الحديث، وبماذا امتازت قصائده في مجال المعارضات؟
أو قصائد المعارضات حققت إنجازا وقوة لشوقي."علل ذلك".
يُعدُّ أحمد شوقي، إمام شعر المعرضات في العصر الحديث، فقصائده كانت:بعثا وإحياء لقصائد البحتري
في الوصف، والمتنبي وأبي تمام في الحماسة، والبوصيري في المدائح النبوية ،وابن زيدون في الغزل.
س8- البارودي بدأ بمعارضة شعراء العربية البارزين، وكان يتنازعه عاملان، ما هما؟
1- القدرة على المجارة. 2- القدرة على الابتكار. س9- ازدهرت المعارضات في العصر الحديث، وحمل رايتها شعراء مدرسة الإحياء كالبارودي، وأحمد شوقي
وضّح ذلك.
1- يُعدُّ أحمد شوقي، إمام شعر المعرضات في العصر الحديث، فقصائده كانت:بعثا وإحياء لقصائد البحتري
في الوصف، والمتنبي وأبي تمام في الحماسة، والبوصيري في المدائح النبوية ،وابن زيدون في الغزل.
2- البارودي بدأ بمعارضة شعراء العربية البارزين، وكان يتنازعه عاملان،هما:
1- القدرة على المجارة. 2- القدرة على الابتكار.

مثال على المعارضات: عارض احمد شوقي امير الشعراء في العصر الحديث ، قصيدة" أبو الحسن الحصري القيرواني" التي قالها في القرن الخامس الهجري، موضوع القصيدتين الغزل حيث قال أبو الحسن الحصري:
ياليلُ، الصّبُّ متى غده؟ أقيامُ الساعةِ موعدُه؟
رقـدَ السَّمـار فأرّقـه أسـفٌ لِـلْبَـيْنِ يردّدُه
وقال أحمد شوقي:
مُضناك جَفاه مـرقده وبكـاه ورحّـم عُـوّدُه
جـيرانُ القلب معذّبه مقروح الجفـن مُسهّدُه

*كيف قام أحمد شوقي بمعارضة قصيدة " أبو الحسن الحصري"؟
قام أحمد شوقي بمعارضة قصيدة " أبو الحسن الحصري في المعنى والوزن والقافية وهو المطلوب في شعر المعارضات.

***********
حل أسئلة مدرسة الإحياء ص57

************
س1- أضع إشارة (  ) للعبارة الصحيحة وإشارة (  ) للعبارة الخاطئة غير الصحيحة فيما يأتي:
أ- (  ) تقيّد شعراء الاتجاه التقليدي بالصنعة المتكلفة.
ب- (  ) من خصائص الكلاسيكية الاهتمام بهموم الفرد الذاتية.
ج- (  ) من شعراء مدرسة الإحياء خليل مطران.
د- (  ) يُعدُّ أحمد شوقي إمام شعر المعارضات في العصر الحديث.
س2-أبين مدى ارتباط اسم مدرسة الإحياء بالطابع الغالب على شعر الفترة التي نشأت فيها.
ارتبط اسم مدرسة الإحياء بالطابع الغالب على شعر الفترة التي نشأت فيها ، فقد جاءت تسمية مدرسة الإحياء بهذا
الاسم من معنى إعادة الحياة إلى روح الشعر، وبعثه من جديد، وهذا مرتبط بطابع المحافظة واستلهام الماضي
وإحيائه واتخاذ التراث العربي المشرق نقطة انطلاق نحو الشعر المعاصر.
س3- تضافرا أساليب عدة ساعدت على ظهور مدرسة الإحياء. اذكرها.
أسباب ظهور مدرسة الإحياء:
1- إحساس كثير من المثقفين بوجوب إبراز رقيّ الثقافة العربية، فواجهوا الثقافة الغربية الوافدة بثقافة عربية أصيلة
تتمثل بإحياء روائع التراث القديم ونشرها.
2- إنشاء جمعية المعارف سنة1868م التي عملت على إحياء عدد كبير من الكتب التاريخية والأدبية، ونشر طائفة من
الدواوين الشعرية ، التي أنتجتها العصور الزاهرة في المشرق والأندلس، وبذلك انتفع القرّاء بالكتب التي تم نشرها.
3- إنشاء دار الكتب المصرية (1870م) التي لعبت دورا كبيرا في نشر الثقافة ، ولفت أنظار المثقفين إلى تراثهم.
4- النضال عمّق الإحساس بفكرة الالتفات إلى مجد الماضي وتراث الأمس.
س4- أحدد مظاهر التجديد التي ارتبطت بشعراء مدرسة الإحياء.
1- الإحساس بوظيفة الشعر الاجتماعية وما يبثه في النفوس من الحكمة والدعوة إلى مكارم الأخلاق.
2- التنوع في التعبير عن قضايا الأمة ومشاعرها القومية.
3- الدعوة لحرية الرأي ، وإخراج المرأة من عزلتها وإنصاف الطبقة العاملة.
س5-أعلل ما يأتي: أ- تمثل مدرسة الإحياء الكلاسيكية الجديدة في العصر الحديث.
1- التزم شعرائها بوحدة الوزن والقافية، والبدايات التقليدية.
2- النظم في الأغراض الشعرية القديمة مستخدمين الصور الشعرية والمعاني التقليدية.
ب- يُعد البارودي إمام النهضة الشعرية في العصر الحديث.
لأنه أول من نهض بالشعر وأعاد إليه روحه.
س6- يعدُّ الرُّصافي من شعراء مدرسة الإحياء أدلّل على ذلك.
1- سار على نهج الإحيائيين من إيقاظ الناس من غفلتهم ،وإخراجهم من الجمود إلى العمل.
2- العلم عنده يضمن الحياة العزيزة وبه تزدهر الأوطان ، ودعا إلى اقتران العلم بالأخلاق
بالعلم تنتظِمُ البلادُ فإنّه لِـرُقيِّ كلِّ مدينةٍ مـِرقاةُ
3- اهتم بشؤون الوطن والناس ، فدعا لحرية الرأي ، وإخراج المرأة من عزلتها وإنصاف الطبقة العاملة.
4- شاعر القومية العربية الذي دعا العرب لتوحيد صفوفهم ، وإحياء ماضيهم
س7- أعرف المعارضات.
المعارضات: قصائد نسجها قائلوها على نسق قصائد مشهورة سابقة، فنظموا على موسيقاها، والتزموا
موضوعها وبحرها وقافيتها، لأنها نالت إعجابهم من جمال نظمها وصورها الفنية، وعايشت تجاربهم الشعورية.
س8- المعارضات ليست وليدة العصر الحديث، ولكنْ لها جذور قديمة. أوضح هذه العبارة.
المعارضات ليست وليدة العصر الحديث، لكن لها جذور قديمة، فالمعارضات الحقيقية بدأت في الشعر
الأندلسي، فقام كثير من شعراء الأندلس بمعارضة قصائد مشهورة لشعراء مشارقة يعدّونهم أساتذتهم،
أما ازدهار المعارضات فكان في العصر الحديث على يد شعراء مدرسة الإحياء.
س9- أبيّنُ كيف تكون معارضة قصيدة سابقة إحياء لها.
تُعدّ معارضة قصيدة سابقة إحياء لها، فمعارضة قصيدة سابقة إحياء للقصيدة الأولى ،وصاحبها ، فمثلاً لا
تذكر قصيدة أحمد شوقي إلا إذا ذكرت معها الحصري القيرواني، وهكذا في جميع قصائد المعارضات.


الدرس الثالث شرح وتحليل قصيدة سوايَ بتحنان الأغاريد يَطربُ "محمود سامي البارودي"
محمود سامي البارودي: حياته: ولد في حي "باب الخَلْق" في القاهرة سنة 1938 في القاهرة من أسرة جركسية ذات جاه ونسب، تنتمي إلى حكام مصر المماليك، والبارودي نسبة إلى بلدة " إيتاي البارود" في البحيرة. تيتم أبوه وهو في السابعة من عمره، فكفلته أمه وأحضرت له المعلمين،
ثقافته: تعلَّم القرآن الكريم وشيئا من الفقه الإسلامي ومن التاريخ والحساب والشعر.
تعليمه: التحق البارودي بالمدرسة الحربية ، وتخرَّج فيها سنة 1854م خاض المعارك واشترك في الثورة العربية ، ونفي على أثرها إلى جزيرة سرنديب "سري لانكا حاليا" مكث فيها سبعة عشر عاما، ثم عاد إلى وطنه عام 1900م
وتوفي بعد أربع سنوات من عودته سنة 1904م. أعجب بشعر الحماسة والبطولة ، عكف على دراسة الشعر القديم، ولقد لقب بربّ السيف والقلم.
آثاره الأدبية:1- ديوان شعر 2- مختارات البارودي وهي مختارات من الشعر القديم.
3- كتاب قيد الأوابد وهو مختارات من النثر جمع فيعل عيون الخطب والرسائل القديمة.
* لماذا لقب البارودي بربّ السيف والقلم ؟
اشتهر الشاعر محمود سامي البارودي بلقب "رب السيف والقلم" لأنه كان ضابطاً في الجيش وصل لأرقى مناصب الدولة ، وشاعرا وصل إلى أرفع مكانة بين شعراء العربية في عصره.
* مناسبة القصيدة: الافتخار ببطولته وكرامته وعزة نفسه، فهو ابن لبيئته، إذ عبّر عن الأجواء السياسية والنفسية
وعكس حياة وطنه من خلال نفسه .
وتعد القصيدة من شعر المعارضات ، التي عارض البارودي فيها قصيدة الشريف الرضيّ التي مطلعها:
لغير العُلا مني القِلى والتجنّبُ ولولا العُلا ما كنتُ في الحبِّ أرغبُ
الفكرة الأولى: يشيد الشاعر بمناقبه ويعبِّر عن ملامح شخصيته ومذهبه في الحياة." الأبيات من 1 - 9"
1- سِـــوايَ بِتحْنانِ الأغاريدِ يَطْــرَبُ وغيْريَ باللّـــذاتِ يلــــــهو ويُعْجَبُ
*معاني المفردات: تحنان: الصوت الطرب *الأغاريد: الغناءُ .
*شرح البيت: يفخر الشاعر في هذا البيت بنفسه من خلال المقارنة بين نظرته إلى الحياة ، فهو ليس ممن تستخفه نشوة الطرب ويسيطر عليه النزوع إلى اقتناص اللذة واللهو ، ونظرة الآخرين للحياة الذين يطربون للأغاني ،وتشغلهم اللذائذ.
* لماذا استخدم الشاعر الجملة الخبرية في قوله:" سِـــوايَ بِتحْنانِ الأغاريدِ يَطْــرَبُ"؟
للتعبير عن معاني الفخر والاعتزاز بنفسه الأبيّة، وفروسيته، وتميّزه عن الآخرين في النهج الذي يسير عليه.
* استخرج من البيت لونا بديعيا واذكر نوعه، فعلا مبنيا للمجهول، جملة فعلية في محل نصي حال.
* اللون البديعي هو : التصريع بين "يطرب، ويُعْجَبُ ، التصريع: هو انتهاء الصدر و العجز بنفس الحرف.
* فعل مبني للمجهول: يُعْجَبُ " نائب الفاعل ضمير مستتر تقديره "هو".
* جملة فعلية في محل نصب حال: يلهو.
* كلمة الأغاريد ممنوعة من الصرف لأنها صيغة منتهى الجموع، ولكنها صرفت أي جرت بالكسرة لأنها معرفة.
2- وما أنا مّمــن تأسرُ الخمــرُ لُبّــــهُ ويملكُ سمْعيــهِ اليــراعُ المثقَّـــبُ
* معاني المفردات: *تأسر : تسيطر * اليراع: جمع يراعة وهي القصبة * اليراع المثقب: المزمار
*شرح البيت: يتابع الشاعر بالفخر بنفسه من خلال المقارنة مع الآخرين فهو وهو لا تسيطر عليه الخمرة وتغيبه عن
رشده، كما أنه لا ينصرف لسماع صوت المزمار و الألحان العذبة.
* التصوير الفني: تأسرُ الخمــرُ لُبّــــهُ : استعارة مكنية، حيث شبه الخمر بإنسان وحذف المشبه به "الإنسان" وأبقى شيئا
من لوازمه "يأسر " على سبيل الاستعارة المكنية.
* ويملكُ سمْعيـهِ اليــراعُ المثقَّــبُ: استعارة مكنية، حيث شبه اليراع بإنسان وحذف المشبه به "الإنسان" وأبقى شيئا
من لوازمه "سمعيه " على سبيل الاستعارة المكنية.
* ما نوع الواو في "ويملك، وما إعراب سمعيه؟ *نوع الواو حرف عطف .
*سمعيه: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه مثنى وهو مضاف.
*ما المعنى الذي خرج اليه النفي في قول الشاعر :" وما أنا ممن تأسر الخمرة لبه"؟
المعنى الذي يفيده النفي "ما" التقرير.
3 - ولكـــنْ أخــوهمٍّ إذا ما ترجَّحَـــتْ به سَوْرةٌ نحــو العُلا راح يـذابُ




*معاني المفردات : * الهمّ: العزيمة والإرادة القوية * ترجحت: مالت واتجهت * سَوْرةٌ: الوثبة القوية
* شرح البيت: الهمّ الحقيقي الذي يشغل الشاعر هو همّ العلا والمجد الذي يختلف عن هم المال والدنيا في أنه دافع لصاحبه ، نحو العُلا والمجد لا كالهموم الأخرى التي تقعد بالإنسان عن العمل وتورثه الكسل والغم.
* استخرج من البيت: حرف استدراك، اسما من الأسماء الخمسة وأعربه.
* حرف استدراك: لكن .
* اسم من الأسماء الخمسة: أخو: خبر لمبتدأ محذوف "هو"مرفوع وعلامة رفعه الواو لأنه من الأسماء الخمسة.
لماذا وظّف الشاعر أسلوب الشرط بقوله:" إذا ما ترجَّحَـــتْ راح يـذابُ"؟
وظّف الشاعر أسلوب الشرط ليقنع القارئ بصحّة الأفكار والمعاني التي عبّر عنها في سياق الإشادة بمناقبه.
4- نفى النــومَ عن عينيْهِ نفسُ أبيـــةٌ لهـا بينَ أطــرافِ الأسِنَّةِ مطلَــبُ
* معاني المفردات: * نفاه : طرده * أبية : الإباء أي الامتناع * الأسنة : الرماح * مطلب : حاجة
* شرح البيت: يقول الشاعر أن ما أذهب النوم عن عينيه هذه العزيمة القوية، التي يتمتع بها، فنفسه العالية تأبى الضيم وتسعى إلى تحقيق المطالب الصعبة حتى لو كانت في أطراف الرماح و التي لا تنال إلا بشق الأنفس وخوض المعارك.
*الصورة الفنية: حيث شبه شجاعة النفس بصورة بالملك الذي يطرد النوم عن العينين، لجامع القوة والبطش والتسلط
وشخَّص النوم في صورة الذليل الذي ينفى عن موطنه.
* لهـا بينَ أطــرافِ الأسِنَّةِ مطلَــبُ: كناية عن الإباء وعزة النفس والترفع.
* استخرج من البيت: مثنى، خبراً وذكر نوعه، فاعل، نعتا.
* مثنى: عينيه * خبر: لها، نوعه شبه جملة جار ومجرور * فاعل: نفسٌ *نعت: أبيةٌ.
5 - ومنْ تكــنِ العليـــاءُ همَّــة نفســهِ فكــلُّ الذي يلقــــاهُ فيـها مُحَـــبَّبُ
* شرح البيت: ليس طريق العلياء بالطريق السهل الذي يسلكه المرء بدون مشقة و لا عناء، و إنما هو طريق محفوف بالمخاطر، و الذي يحب العلياء و يريد الوصول إليها لا يبالي بهذه المصاعب، و لا يحفل بهذه المشاق، و إنما يرحب بها جميعها لأنه يرى فيها الطريق الموصل إلى حبيبته العلياء.
* التصوير الفني: شبه العلياء التي يسعى للوصول إليها بصورة المحبوبة التي يرغب بالوصول إليها.
* لماذا استخدم الشاعر أسلوب الشرط في قوله:" ومنْ تكــنِ العليـــاءُ همَّــة نفســهِ فكــلُّ الذي يلقــــاهُ فيـها مُحَـــبَّبُ؟
استخدم الشاعر أسلوب الشرط ليقنع القارئ بصحّة الأفكار والمعاني التي عبّر عنها في سياق الإشادة بمناقبه.
* استخرج من البيت " اسم شرط يجزم فعلين "، فعلا ناقصا وأعربه، فعل الشرط وجوابه.
* اسم شرط يجزم فعلين: منْ: اسم شرط جازم مبني على السكون في محل رفع مبتدأ.
* فعلا ناقصا: تكن: فعل مضارع ناقص مجزوم وعلامة جزمه السكون وحرك بالكسر لالتقاء الساكنين.
* فعل الشرط: تكن *جواب الشرط: الجملة الاسمية" فكــلُّ الذي يلقــــاهُ فيـها مُحَـــبَّبُ"
6- خُلِقْتُ عَيوفاً ، فلا أرى لابْن حُرَّةٍ لديَّ يداً أُغضي لها حين يغضَبُ
* معاني المفردات: عيوفا: عاف الرجل الطعام والشراب أي كرهه والمراد أنه أبيّ النفس
* يدا: النعمة والإحسان * أُغضي: أسكت.
* شرح البيت: : لقد خلقني الله عزيز النفس ، أرفض الذل والضيم والمهانة ، لا أقبل الفضل والمنّة من أي إنسانٍ حتى لو كان هذا الفضل من حرٍّ كريمٍ ، كل ذلك حتى لا أضطر في يومٍ من الأيام للخنوع والسكوت أمام صاحب الفضل.
*ما علاقة المجاز المرسل بقول الشاعر:" فلا أرى لابْن حُرَّةٍ لديَّ يداً"؟
علاقة المجاز المرسل "يدا" السببية، ذكر السبب وأراد المسبب أي " الفضل".
* أعرب "عيوفا" إعرابا تاما.
عيوفا: حال منصوب وعلامة نصبها تنوين الفتح الظاهر على الآخر.
* لماذا استخدم الشاعر الجملة الخبرية في قوله:" خُلِقْتُ عَيوفاً "؟
للتعبير عن معاني الفخر والاعتزاز بنفسه الأبيّة، وفروسيته، وتميّزه عن الآخرين في النهج الذي يسير عليه.
7- أسيرُ على نَهْــجٍ يرى النّاسُ غيرَهُ لكلِّ أمْــرِيءٍ فيما يُحـــاوِلُ مذْهَبُ
* معاني المفردات: نهج: طريقة *يرى: يعتقد *مذهب: طريقة
* شرح البيت: وتظهر شخصية البارودي واضحة جلية في حِكَمِهِ فأنا أسير على نهجٍ خاص ، وطريقة في الحياة مغايرة للطريقة التي ينتهجها الآخرون ، ولكل إنسان الحريّة الكاملة في اختيار طريقته الخاصّة في الحياة.

* ما الغاية من استخدام الشاعر الحكمة بألفاظ وتراكيب سلسة في قوله" أسيرُ على نَهْــجٍ يرى النّاسُ غيرَهُ"
استخدم الشاعر الحكمة بألفاظ وتراكيب سلسة ليوازن بين نهجه في الحياة ونهج الآخرين.
8- وإنّي إذا ما الشكُّ أظلمَ ليلُهُ وأمسـتْ بـه الأحـلامُ حَيْرى تَشَعَّبُ
* معاني المفردات: * الأحلام: العقول * حيرى: أصبحت حائرة * َشَعَّبُ: متفرقة.
* شرح البيت: إنّ الشكوك والظنون إذا ما أصابت الناس ، وأحاطتهم من كل جانب ؛ فإن عقولهم تمسي حيرى تتخبط ، لا تدري أين تذهب ؟ ، وماذا يفعلون؟
* الصورة الفنية: شبه الشك بصورة الليل المظلم كما صور العقول المشتتة بصورة الإنسان الحائر.
9 - صَدَعْتُ حِفافَيْ طُرَّتَيْهِ بكوكبٍ من الرّأيِ ، لا يخفى عَلَيْهِ المُغيَّبُ
* معاني المفردات: صدعت: بَيَّنت وأصابت *حفافي: مثنى حفاف وهو الجانب * طُرَّتَيْهِ: طرف كل شيء وحرفُه
* شرح البيت: عندما تتحير العقول ويتشعب التفكير، فإنه يجاهرُ برأيه من غير خوف يقطع من خلاله الشك، ولا يخفي من خلاله أمر غائب عن تفكير الناس.
* الصورة الفنية: صور الرأي الواضح بصورة الكواكب "نوع التشبيه تشبيه بليغ حذف الأداة ووجه الشبه".
* استخرج من البيت اسم مفعول ،وما الفعل الذي أخذ منه؟
* اسم المفعول: المُغيَّبُ *صيغ من الفعل: غيَّبَ .

الفكرة الثانية: تصوير بطولته وشجاعته في المعارك . الأبيات "10-13
10- وبحرٍ من الهيْــجاءِ خُضْتُ عُبـابَهُ و لا عَاصِمٌ إلا الصفيـحُ المُشطَّبُ *معاني المفردات: *الهيجاء: الحرب * العباب: الموج *عاصم: مانع
*الصفيح: السيف العريض * المُشطَّبُ : فيه شطب وهي طرائق السيف.
*شرح البيت: هذه أبيات في الحماسة جاءت متصلة بما قبلها في معرض الفخر، وهو يصف فيها المعركة التي
خاضها بقوله إنها أشبه بالبحر المتلاطم الأمواج، لا ملجأ فيه ولا ملاذ إلا للسيوف القاطعة.
* الصورة الفنية: شبه المعركة بصورة البحر "نوع التشبيه تشبيه بليغ حذف الأداة ووجه الشبه".
*ما نوع الواو في قول الشاعر :"وبحر" وما إعراب كلمة "بحر؟
نوع الواو "وبحر" واو رُبَّ ، وهي حرف جر شبيه بالزائد.
*ما نوع كلمة " المُشطَّبُ" من المشتقات وما فعلها؟
نوع كلمة " المُشطَّبُ" من المشتقات: اسم مفعول والفعل الذي صيغت منه هو: شطَّبَ
بحر: اسم مجرور لفظا مرفوع محلا على أنه مبتدأ.
* لماذا استخدم الشاعر الجملة الخبرية في قوله:" وبحرٍ من الهيْــجاءِ خُضْتُ عُبـابَهُ "؟
للتعبير عن معاني الفخر والاعتزاز بنفسه الأبيّة، وفروسيته، وتميّزه عن الآخرين في النهج الذي يسير عليه.
11- تظــــلُّ به حُمْرُ المنــايا وسودُهــا حواسِــرَ في ألوانـــــها تتقـــــلَّبُ
* معاني المفردات: المنايا: الموت * حواسر: منكشفات.
*شرح البيت: يستمر الشاعر في وصف تلك المعركة الشرسة ، بقوله : إنّه يطل من عُباب هذا البحر موتٌ احمر تارةً ، وأسود تارة
أخرى الذي يحيط بالفرسان ، ويتخّطفهم من كل جانب
*الصورة الفنية: "استعارة مكنية" شبه الموت بصورة امرأة تكشف عن رأسها ،فحذف المشبه به "المرأة" وأبقى
شيئا من لوازمه "حواسر" على سبيل الاستعارة المكنية.
* تظــــلُّ به حُمْرُ المنــايا وسودُهــا : كناية عن اشتداد المعركة.
*ما نوع الواو في قوله:" وسودها" ؟ وما اعراب كلمة حواسر؟
* نوع الواو في كلمة" وسودها" واو العطف تفيد الجمع والمشاركة.
*إعراب حواسر: خبر تظل منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.
12- توسَّطّتُـــهُ والخيلُ بالخيـــلِ تلتقـي وبيضُ الظُّبا في الهام تبدو وَتغْرُبُ
* معاني المفردات: * الظُّبا: جمع ظُبة وهو حدّ السيف والسنان *الهام: جمع هامة وهي الرؤوس.
*شرح البيت: يقول أنه كان يخوض لجة المعركة إبان احتدامها حيث يلتقي الجمعان والسيوف تغيب في الرؤوس
تار وتطل تارة أخرى مضرجة بالدماء.


* لماذا استخدم الشاعر الطباق بقول:" تبدو و تغرب"؟
استخدم الشاعر الطباق بقول:" تبدو و تغرب" لتأكيد المعنى وتوضيحه.
* استخرج من البيت : حال جملة اسمية وأعربه ، خبر جملة فعلية ، حرف عطف يفيد الجمع والمشاركة .
حال جملة اسمية: والخيل بالخيل تلتقي. *الواو: واو الحال حرف مبني لا محل له من الإعراب
*الخيل: مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
* بالخيل: الباء:حرف جر مبني لا محل له من الإعراب *الخيل:اسم مجرور بالباء وعلامة جره الكسرة. *تلتقي: فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة منع من ظهورها الثقل ، والفاعل ضمير مستتر تقديره "هي" والجملة الفعلية"تلتقي" في محل رفع خبر المبتدأ " الخيل" والجملة الاسمية " والخيل بالخيل تلتقي." في محل
نصب حال.
* خبر جملة فعلية: تلتقي * حرف عطف يفيد الجمع والمشاركة: الواو في قوله تبدو وتغرب.
13- فما زلــــتُ حتى بيَّنَ الكَـــــرُّ موقفـي لدى ساعةٍ فيــــها العقــــولُ تَغيَّبُ
* شرح البيت: يقف الشاعر صامدا في المعركة، حيث أنه مازال ثابتا يكر على الأعداء حتى بدا للجميع موقف الشاعر وتجلت شجاعته وأسفرت عن انتصاره في وقت عصيب يفقد الفارس الشجاع فيه عقله وتفكيره.
* فما زلــــتُ حتى بيَّن الكَـــــرّ موقفـي: كناية عن الشجاعة والثبات.

الفكرة الثالثة: عرض مجموعة من الحكم تعكس تجربته وخبرته في الحياة. الأبيات"14-18".
14 – يودُّ الفتى ما لا يكونُ طَماعَةً ولَم يَدرِ أنّ الدّهر بالنّاسِ قُلَّبُ
*معاني المفردات: * طَماعَةً: طمعا وحرصا * قُلَّبُ: متغيرة
*شرح البيت: الإنسان بطبعه تواق إلى ما لم ينلْ، كأنه يجهل تقلب الدّهر بالناس.
*استخر من البيت: فعل مضارع مجزوم وأعربه، مصدرا مؤولا وبيّن محله من الإعراب.
فعل مضارع مجزوم: يدر :فعل مضارع مجزوم بـ"لم" وعلامة جزمه حذف حرف العلة.
مصدر مؤول:" أنّ الدّهر بالنّاسِ قُلَّبُ" محله من الإعراب في محل نصب مفعول به.
15- ولو علم الإنسان ما فيه نفْعُهُ لأبصرَ ما يأتي وما يتجنَّبُ
*شرح البيت: لو عَلِمَ الإنسان ما ينفعه في هذه الحياة، لأدرك ما يجب عليه عمله وما يجب عليه تركه والابتعاد عنه.
* لماذا استخدم الشاعر أسلوب الشرط في قوله:" ولو علم الإنسان ما فيه نفْعُهُ لأبصر"؟
استخدم الشاعر أسلوب الشرط ليقنع القارئ بصحّة الأفكار والمعاني التي عبّر عنها في سياق الإشادة بمناقبه.
*استخرج من البيت: اسما موصولا ‘ طباقا ، مصدرا وبين نوعه.
اسم موصول: "ما" بمعنى الذي *طباق: يأتي ويتجنب *مصدر: نفْعُه نوعه مصدر صريح.
16 - ولكنها الأقدارُ تجري بحُكْمِها علينا، وأمرُ الغَيْبِ سرٌّ مُحَجَّبُ
* شرح البيت: الأقدر تحكم علينا بأمور محجوبة عنا غير ظاهرة، فكلّ ما يصيبنا مقدر علينا.
* ما نوع كلمة " مُحَجَّبُ " من المشتقات وما فعلها؟
نوع كلمة " مُحَجَّبُ " من المشتقات: اسم مفعول ، والفعل الذي صيغت منه هو:" حجَّب".
* استخدم الشاعر ألفاظ وتراكيب سلسة في أبيات الحكمة كقوله :" ولكنها الأقدارُ تجري بحُكْمِها " علل ذلك .
استخدم الشاعر ألفاظ وتراكيب سلسة في أبيات الحكمة للموازنه بين نهجه في الحياة ونهج الآخرين.
17- تظنُّ بأنّا قادرون، وإننا نُقادُ كما قيد الجنيبُ ونُصْخَبُ
* معاني المفردات: الحنيب: الفرس تقوده إلى جنبك * نصحب: نُسحب والمراد نفي القدرة عن الناس.
* شرح البيت: يؤكد الشاعر عجز الإنسان الذي يظن أنه قادرٌ في هذه الحياة ، لأنه عاجزٌ يقاد إلى قدره كما
تنقاد الفرس إلى جانب صاحبها.
* الصورة الفنية: شبه انقياد الإنسان إلى قدره بصورة الفرس التي تنقاد إلى جنب صاحبها.
18- فرحمةُ رَبِّ العالمينَ على امرئ أصاب هُداهُ ، وأدى كيف يذهب.
* شرح البيت : يطلب الشاعر الرحمة من رب العالمين للمرء الذي يسير على الهدى وطريق الصواب.
* استخدم الشاعر ألفاظ وتراكيب سلسة في أبيات الحكمة كقوله :" فرحمةُ رَبِّ العالمينَ " علل ذلك .
استخدم الشاعر ألفاظ وتراكيب سلسة في أبيات الحكمة للموازنه بين نهجه في الحياة ونهج الآخرين.
* استخرج من البيت: ملحقا بجمع المذكر السالم ، ما إعراب "كيف" في البيت.
ملحق بجمع المذكر السالم : العالمين : مضاف إليه مجرور وعلامة جره الياء لأنه ملحق بجمع المذكر السالم.
كيف: اسم استفهام مبني على الفتح في محل نصب حال.

الخصائص الأسلوبية :

أولا من حيث اللغة والأسلوب:
1- الألفاظ والتراكيب:
أ- تراوحت ألفاظ الشاعر وتراكيبه بين الجزالة والسلاسة ،استخدم الألفاظ والتراكيب الجزلة لتلائم غرض
الفخر متأثرا بالشعر القديم وبيئته الحربية.
مثل:"اليراع المثقب"، "ترجحت به سورة"، " صدعت حفافي طرتيه"، خضت عبابه"
ب - استخدم الألفاظ والتراكيب السلسة في أبيات الحكمة ، في الموازنة بين نهجه في الحياة ونهج الآخرين مثل
قوله: " أسير على نهج يرى الناس غيره"، ولكنها الأقدار تجري بحكمها"، و "فرحة رب العالمين".

2- الأساليب الخبرية والإنشائية:
أ- اعتمد الشاعر في قصيدته على الجمل الخبرية، للتعبير عن معاني الفخر والاعتزاز بنفسه الأبيّة، وفروسيته،
وتميّزه عن الآخرين في النهج الذي يسير عليه. نحو:" سواي بتحنان الأغاريد يطرب" و"خلقت عيوفا".
ب- وظَّف الشاعر أسلوب الشرط ليقنع القارئ بصحّة الأفكار والمعاني التي عبّر عنها في سياق الإشادة بمناقبه.
مثل:" إذا ما ترجحت…..راح يدأب" و " ولو علم الإنسان……لأبصر".

3- المحسنات البديعية:
1- ورد في الأبيات استخدام بعض ألوان البديع مثل: التصريع في البيت الأول: "يطرب ويعجب" والطباق
في" تبدو وتغرب"
2- استخدم الشاعر المحسنات بعفوية دون تكلف، فالتعبير عن شدة المعركة استخدم الطباق لتأكيد المعنى
وتوضيحه.

ثانيا التصوير الفني:
1- التشبيه البليغ بقوله:" كوكب من الرأي" وبحر من الهيجاء.
2- الاستعارة المكنية بقوله:" يملك سمعيه اليراع المثقب"وقوله:" المايا حواسر".
3- المجاز المرسل في قوله:"لا أرى لابن حرة يدا".
4- الكناية في قوله:" لها بين أطراف الأسنة مطلب " و"تظل به حمر المنايا وسودها حواسر" ."فما زلت حتى
بيّن الكرّ موقفي".

ثالثا: الموسيقا:
نظم الشاعر قصيدته على البحر الطويل "وهو ثنائي التفعيلة" علل ذلك
أعطى الشاعر متنفسا للتعبير عن مشاعره وأفكاره، والتزام الشاعر بوحدة الوزن والقافية إقتداءً بالشعراء السابقين.


*************

المناقشة والتحليل حل أسئلة قصيدة البارودي سواي بتحنان الأغاريد يطرب ص62+63

*************
س1- أختار الإجابة الصحيحة فيما يأتي:
أ-المقصود بكلمة "همٌّ" في قول البارودي" ولكـــنْ أخــوهمٍّ إذا ما ترجَّحَـــتْ" : 2- الإرادة القوية.
ب- العاطفة البارزة التي تسود أبيات النص: 1- الاعتزاز بالذات.
ج- شبه الشاعر في قوله:"وبحرٍ من الهيجاء" : 3- المعركة بالبحر الهائج.

س2- قال أبو فراس الحمداني:
تهونُ علينا في المعالي نفوسُنا ومنْ يَخْطبِ الحسناءَ لم يَغْلُهُ المَهْرُ
وقال الكميت:
طربتُ وما شوقاً إلى البيض أطربُ ولا لعباً مني ، وذو الشيبِ يلعبُ
أبيّن تأثر البارودي بهذين الشاعرين من خلال النص الشعري.
تاثر البارودي ببيت أبي فراس الحمداني من حيث المعنى وذلك في البيت الخامس "ومن تكن العلياء همة نفسه"
فالصعاب تهون عليه في سبيل تحقيق المعالي وهذا يتوافق مع بيت ابي فراس الذي تهون عليه نفسه ويقدمها في
سبيل العلا وهذا امر طبيعي فمن اراد ان يخطب الحسناء يقدم لها المهر الغالي لكن بيت ابي فراس اجمل تعبيرا
بايراد التشبيه الضمني الذي اكد المعنى
اما تاثره بالكميت فقد كان باللفظ والمعنى فالبارودي في البيت الاول يذكر انه ليس من الذين تطربهم الاغاني او
تشغلهم اللذائذ وهذا المعنى ورد في بيت الكميت الذي نفى عن نفسه صفة الطرب واللعب وقد ورد لفظ طرب
عند كلا الشاعرين.
س3- أقرأ الأبيات الآتية، ثم أجيب عن الأسئلة التي تليها:
وبحرٍ من الهيْــجاءِ خُضْتُ عُبـابَهُ و لا عَاصِمٌ إلا الصفيـحُ المُشطَّبُ
تظــــلُّ به حُمْرُ المنــايا وسودُهــا حواسِــرَ في ألوانـــــها تتقـــــلَّبُ
توسَّطّتُـــهُ والخيلُ بالخيـــلِ تلتقـي وبيضُ الظُّبا في الهام تبدو وَتغْرُبُ
فما زلــــتُ حتى بيَّنَ الكـــرُّ موقفـي لدى ساعةٍ فيــــها العقــــولُ تَغيَّبُ
أ- شكلت الأبيات لوحة فنيّة تمثل فروسية الشاعر ، وضّح ذلك.
المشهد يصوّر بطولة الشاعر في المعارك ، فقد خاض معركة حامية الوطيس، والموت بألوانه تخطّف
الفرسان الشجعان، والسيوف تظهر وتغيب في الأجسام ، وقد وقف الشاعر صامدا في أرض المعركة.
ب- ورد في الأبيات عنصر الحركة واللون .أستخرج الألفاظ الدالة على كل عنصر.
عنصر الحركة: (خضت ، تتقلّب ، توسطته ، الظبا تبدو وتغرب ، الكرّ ).
عنصر اللون: ( حمر المنايا، سودها، بيض الظبا)
ج- عبّر الشاعر عن شجاعته في الحرب في البيت الرابع. أوضح ذلك.
يقف الشاعر صامدا في المعركة، حيث أنه مازال ثابتا يكر على الأعداء ، رغم شدة المعركة ، حتى انتهت بدا للجميع
موقف الشاعر وتجلت شجاعته وأسفرت عن انتصاره في وقت عصيب يفقد الفارس الشجاع فيه عقل وتفكيره.
د- ما نوع الواو في : وسودها ، والخيل، وتغربُ.
* وسودها : الواو حرف عطف يفيد الجمع والمشاركة. * والخيل: واو الحال * وتغربُ: الواو حرف عطف.
هـ- أذكر الآلات الحربية التي وردت في الأبيات موضحا مدى ملاءمة ذلك للغرض الشعري في النص.
الآلات هي : الصفيح المشب، وبيض الظبا، وهذه الألفاظ تلائم الغرض الشعري وهو الفخر بالفروسية والشجاعة ،
وهذا يتطلب استخدام السيوف والرماح ، لإثبات شجاعة الشاعر وفروسيته.
و- أعرب ما تحته خط في الأبيات السابقة:
*حواسر: خبر تظل منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.
* توسطته: فعل ماضٍ مبني على السكون، والتاء ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل.
الهاء: ضمير متصل مبني في محل نصب مفعول به.
*الكرّ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
س4- أضع دائرة حول الخصيصة الأسلوبية التي تتوافر في النص:
أ- الجمع بين الجزالة والسلاسة في الألفاظ والتراكيب . د- ورود الحكمة. و- الصدق في العاطفة.

[أبو جندل غزة]

الدرس الرابع مدرسة الديوان


***************
س1-كيف نشأت مدرسة الديوان؟
بعد أن قدم شعراء الإحياء ما لديهم ، أصبحت الحاجة ماسة إلى شعر آخر يخطو إلى مرحلة جديدة تتجاوز مرحلة
الإحياء التي قادها البارودي، وتتجنب عيوب الشعر الذي تحول إلى نظم للأغراض السائدة في شعر شوقي،
نشأت إثر صلات شخصية فكرية قامت بين أفرادها.

س2- ما الأمور التي لفت الأنظار خليل مطران إليها في مقدمة ديوانه "ديوان الخليل"؟
أو ما المذهب الشعري الذي أوضعه خليل مطران في مقدمة ديوانه" ديوان الخليل".
1- ضرورة أن يكون الشعر العربي الحديث مماثلاً لتصورنا وشعورنا.
2- ضرورة النظر إلى القصيدة في جملتها لا في أبياتها المفردة.

س3- أين أوضح خليل مطران المبادئ الأساسية لمذهبه الشعري.
أوضح خليل مطران المبادئ الأساسية لمذهبه الشعري، في مقدمة ديوانه" ديوان الخليل".

س4- ما أهم الأمور التي أثرت على الشاعر خليل مطران في تحديد مذهبه الشعري؟
ا- إقامته في لبنان 2- تأثره بالأجواء الثقافية 3- الانفتاح الثقافي.

س5- عرّف مدرسة الديوان.
مدرسة الديوان: مدرسة أدبية نقدية حديثة، نشأت إثر صلات شخصية فكرية قامت بين أفرادها، وقد سميت بهذا
الاسم نسبة إلى كتاب "الديوان " الذي ألّفه العقاد والمازني سنة 1921.

س6- اذكر أعلام مدرسة الديوان، موضّحاً السمات المشتركة التي تجمعهم.
أعلام مدرسة الديوان هم: عبد الرحمن شكري، وعباس محمود العقاد، وإبراهيم المازني.
السمات المشتركة التي تجمع شعراء مدرسة الديوان هي:
1- ثورتهم على الأوضاع الاجتماعية السائدة وظروف معيشتهم.
2- تأثرهم بالثقافة الأدبية الانجليزية إلى جانب ثقافتهم الغربية ، مما جعلهم يتعرفون على الشعراء الانجليز
وبخاصة الرومنسين منهم ، أمثال: "شلي" و " بيرون" و" هازلت".

س7- أوضّح مدى إعجاب أعلام مدرسة الديوان بالثقافة الانجليزية.
تأثرهم بالثقافة الأدبية الانجليزية إلى جانب ثقافتهم الغربية ، مما جعلهم يتعرفون على الشعراء الانجليز
وبخاصة الرومنسين منهم ، أمثال: "شلي" و " بيرون" و" ، و أبدوا إعجابهم الشديد بالناقد الإنجليزي"
هازلت" الذي رأى فيه العقاد إماماً لمدرستهم في النقد، وقد دفعتهم، هذه الثقافة الجديدة لينظموا شعرا مغايراً
لنمط الشعر عند البارودي وشوقي.

س8- لماذا يعتبر " هازلت" إمام مدرسة الديوان في النقد؟
لأنه هو الذي هداها إلى معاني الشعر والفنون، وأغراض الكتابة، ومواضع المقارنة والاستشهاد.
س9- ما الموضوعات التي وضعها العقاد في ديوانه الشعري" عابر سبيل" أو
أنسب كتاب " عابر سبيل لمؤلفه ، وماذا وصف فيه؟
كتاب عابر سبيل للعقاد وهو ديوان شعري، وضع فيه العقاد موضوعات جديدة مثل وصف واجهات،
الدكاكين، وأصداء الشارع، وعسكري المرور، وهذا الديوان حافلا بمواضيع تتعلق بحياة الشعب، كان يتزامن
مع فترة عُدَّ فيها العقاد من أبناء الطبقة الكادحة. س10- بماذا وصف "القاد وشكري والمازني" أنفسهم، وماذا أطلقوا عليهم النقاد.
في أواخر العقد الأول من القرن العشرين وصف الشعراء الثلاث" القاد وشكري والمازني" أنفسهم بأصحاب المذهب
الجديد، غير أن النقاد أطلقوا عليهم اسم " مدرسة الديوان" نسبة إلى الكتاب الذي نشره العقاد والمازني عام 1921
بعنوان:" الديوان في الأدب والنقد"، وهو العمل النقدي الأول الذي يتضمن مبادئ مدرسة الديوان.

س11- ما الغاية أو الهدف الذي أوضحه "العقاد والمازني" من نشر كتاب الديوان.
1- الإبانة عن المذهب الجديد في الشعر والنقد والكتابة. 2- الفصل بين عهدي المحافظين والمجددين.

س12- بم وصف العقاد والمازني مذهب مدرسة الديوان؟
وصف العقاد والمازني مذهب مدرسة الديوان بأنه مذهب:
1- إنساني: لأنه يعبر عن الطبائع الإنسانية البعيدة عن التكلف.
2- عربي: لأنه يتخذ العربية لغة له.
3- مصري: لأن رواده مصريين.

س13- لماذا ركّز العقاد بنقد أحمد شوقي ، وكيف نقده؟
ركّز العقاد بنقد أحمد شوقي، لأنه الممثل الأبرز لشعر المحافظين، لذلك ركز نقده على شعره من خلال
الوقوف على قصيدة شوقي التي رثى فيها الثائر المصري "أحمد فريد" حيث علق عليها العقاد قائلا:
" أن الشاعر من يشعر بجوهر الأشياء، لا من يعددها ويحصي أشكالها، وألوانها فالحديث عن ماهية الشيء
والكشف عن جوهره، وصلة الحياة به هو مزية الشاعر".

س14- على منْ ركز "المازني" نقده؟ وبم وصفه؟
ركز "عبد الرحمن شكري هجومه على " عبد الرحمن شكري" ووصفه بأنه" صنم الألاعيب" واتهمه بالجنون.

س15- نقد المازني المنفلوطي وذمّ أدبه."علل ذلك" نقد المازني المنفلوطي وذمّ أدبه، لأن أدب المنفلوطي ضعيف تقليدي، ولأنه يتكلف العاطفة كما يتكلف التعبير عنها.

س16- علل تأثر شعراء مدرسة الديوان بالرومانسية.
تأثر شعراء مدرسة الديوان بالرومانسية ، نتيجة اتصالهم بشعراء الغرب

س17- بمّ يتمثل تأثر شعراء مدرسة الديوان بالرومانسية؟
تأثر شعراء مدرسة الديوان بالرومانسية ، نتيجة اتصالهم بشعراء الغرب ويتمثل ذلك في:
1- التعبير عن الذات الإنسانية. 2- التجدد في موضوعات شعرهم وأساليب التعبير.

س18- ما معنى الرومانسية؟
1- يعود سبب تسمية الرومانسية إلى هذا الاسم إلىromance"" وهو نوع من القصص شاع في العصور
الوسطى، وتدور حول مغامرات الفرسان وبطولاتهم في سبيل مكارم الأخلاق.
2- أصبح معناها الأدبي مذهب أدبي يعبر عن الخيال والعواطف الإنسانية، ظهر في القرن التاسع عشر
في أوروبا، بوصفها ثورة تحررية للأدب من سيطرة الآداب الكلاسيكية واليونانية والرومانية .
ملاحظة: إذا كان السؤال بصيغة لما سميت الرومانسية بهذا الاسم الجواب يكون النقطة الأولى من السؤال
السابق، أما اذا كان السؤال بصيغة ما المعنى الأدبي للرومانسية الجواب يكون النقطة الثانية من السؤال السابق.
س19- ظهرت الرومانسية كردة فعل لمذهب سابق ، ما هو ولماذا؟
ظهرت الرومانسية كردة فعل لمذهب الكلاسيكية ،لأنها شكلت ثورة تحررية للأدب من سيطرة الآداب الكلاسيكية

س20- ما الأسباب التي ساعدت على انتشار المدرسة الرومانسية؟
1- اندلاع الثورة الفرنسية سنة 1789، التي عززت دور الفرد في المجتمع.
2- بروز تيار روحي بقيادة الأديب "جان جاك روسو" الذي كان ينبغي إشباع الجانب العاطفي ضد حروب
الملك " لويس الرابع عشر"

س21- نشأت الرومانسية في ظل كنف الألم الإنساني."علل ذلك"
وذلك لبروز تيار روحي بقيادة الأديب "جان جاك روسو" الذي كان ينبغي إشباع الجانب العاطفي ضد حروب
الملك " لويس الرابع عشر" تلك الحروب التي أنهكت فرنسا وتركت فيها البؤس والموت والمآسي الإنسانية.

س22- اذكر ابرز خصائص الرومانسية.
1- التعبير عن أحزان الإنسان وأفراحه، فاتخذت من الشعر وسيلة للتعبير عن الذات، واهتمت بالشعر الغنائي.
2- العاطفة الذاتية هي ينبوع الشعر، فالرومانسية ترفع من قيمة العاطفة.
3- التغني بجمال الطبيعة، التي يُعزي الشاعر نفسه بجمالها عن الآم الحياة وقسوتها.
4- الإبداع والتجديد في الشعر.

س23- علل ما يلي:
أ- اهتمام الرومانسية بالشعر الغنائي.
لأنها اتخذت من الشعر وسيلة للتعبير عن الذات، وعن أحزان الإنسان وأفراحه.
ب- اهتمام الرومانسية بالعاطفة.
لأن العاطفة الذاتية هي ينبوع الشعر.
ج- تغنت الرومانسية بجمال الطبيعة.
لأن الشاعر يُعزي نفسه بجمالها عن الآم الحياة وقسوتها ، والطبيعة تخفف الهموم عن الشاعر.
د- تحفظت الرومانسية على شعر المناسبات.
لأن وظيفة الشعر أسمى من أن يكون صدى لمناسبات، تُعرضْ له يوما بعد يوم.
هـ- اهتمام الرومانسية بالوحدة العضوية.
القصيدة كائن حي لكل جزء وظيفته، فلا يجوز أن تتناثر أجزاؤها، وإنما تتآلف أبياتها بحيث تترابط الأبيات بالفكرة
و- عدم استعمال الرومانسية العامية.
لأنها تحول دون الشاعر ونقل مشاعره للقارئ.

س24- اذكر أبرز الخصائص الموضوعية لمدرسة الديوان.
1- التعبير عن النفس الإنسانية في فرديتها وتميزها، فالشعر إذا لم يعبر عن الذات كان متكلفا.
2- المزج بين الجانب الفكري "التفكير" والوجدان" العاطفة".
3- التحفظ على شعر المناسبات، فوظيفة الشعر أسمى من أن يكون صدى لمناسبات.
4- الاهتمام بالشعر القصصي.
5- تصوير الطبيعة والغوص إلى ما وراء ظواهرها.
6- تصور لباب الأشياء وجوهرها، والبعد عن القشور، ولم يمنعهم ذلك من التعبير عن الأشياء البسيطة.
7- التأثر بالأدب الغربي، من حيث الموضوعات، مثل قصائد العقاد حول طائر الكروان.

س25- ما الخصائص الفنية لمدرسة الديوان ؟
1- الوحدة العضوية: فالقصيدة كائن حي لكل جزء وظيفته، فلا يجوز أن تتناثر أجزاؤها ، وإنما تتآلف أبياتها
بحيث تترابط الأبيات بالفكرة .
2- استعمال لغة ملائمة للعصر الشاعر، وعدم استعمال العامية لأنها تحول دون الشاعر ونقل مشاعره للقارئ.
3- التحرر من القافية الواحدة، والدعوة إلى تنوع القافية، فنظموا في الشعر المرسل الذي لا يلتزم القافية الموحدة
س26-عرّف الشعر المرسل.:
الشعر المرسل: هو الشعر الذي لا يلتزم بقافية موحدة في القصيدة ، ويكتفي بالتزام تفاعيل البيت ذي الشطرين.
إضاءة نقدية الوحدة العضوية والموضوعية
س1- عرّف الوحدة العضوية، الوحدة الموضوعية.
الوحدة العضوية: أن تشتمل القصيدة على وحدة المشاعر التي يثيرها الموضوع، ووحدة التصوير الفني، بحيث
تتماسك أجزاء القصيدة، ويكون لكل جزء وظيفة فيها.
الوحدة الموضوعية: اقتصار القصيدة على موضوع "فكرة" واحدة.
س2- تحدث عن قضية الوحدة العضوية قديما.
1-أرسطو في كتابه "فن الشعر" أول من اثأر قضية الوحدة العضوية، عندما شبه أجزاء المسرحية بالكائن الحي
بحيث لا تجد حدثا يصح أن يُقدَّم أو يُؤخَّر أو يحذف ، لأن الأحداث تترابط ترابطا عضويا.
2- أفاد النقاد العرب القدماء من رأي أرسطو فتحدث ابن طباطبا العلوي في كتابه " عيار الشعر" عن وجوب تناسق
النص الشعري وانتظامه، ودعا إلى أن تكون القصيدة كلّها ككلمة واحدة في دقة المعاني وصواب التأليف، ولكنه غيّر
رأيه حين دعا لخروج الشعر من معنى إلى أخر خروجا لطيفا، كخروجه من النسيب "الغزل" إلى المدح.
س3- تحدث عن قضية الوحدة العضوية حديثا.
1- في العصر الحديث فطن الشاعر خليل مطران إلى الوحدة العضوية في مقدمة ديوانه، وأشار إلى أنه لم يجد في
الشعر العربي ارتباطا بين معاني القصيدة، ولا تلاحما بين أجزائها.
2- عالج شعراء مدرسة الديوان وعلى رأسهم العقاد مبدأ الوحدة العضوية في كتاباتهم النقدية وخاصة في كتاب
"الديوان في النقد"، فالقصيدة في رأيه ينبغي أن تكون عملا فنيا تاما، يترابط في بنائها تصوير الخواطر ترابطا هندسيا، أو هي كالكائن الحي الذي يقوم كلّ قسم فيها مقام جهاز من أجهزته، ولا يغني عنه غيره في موضعه.
ودعا إلى إحكام الصلة بين أجزاء القصيدة شريطة أن تشتمل على فكرة كلية واحدة، واستيفاء الأفكار الجزئية
المنبثقة منه في مواضعها المحددة لها.
ملاحظة: إذا جاء السؤال بالصيغة التالية : بيّن رأي النقاد التالية أسماؤهم في قضية الوحدة العضوية الإجابة تكون:
1- رأي أرسطو: الإجابة تكون النقطة الأولى في السؤال الثاني.
2- رأي ابن طباطبا: الإجابة تكون النقطة الثانية في السؤال الأول.
3- رأي خليل مطران: : الإجابة تكون النقطة الأولى في السؤال الثالث.
4- رأي شعراء مدرسة الديوان أو العقاد: : الإجابة تكون النقطة الثانية في السؤال الثالث.
س4- أحدد نقاط الضعف التي ذكرها العقاد في نقد قصيدة "أحمد شوقي" في رثاء مصطفى كامل.
1- التفكك، ووصفها بـ "كومة رمل" بسبب تشتت أبياتها وتفرقها.
2- لا يؤلف بينها وحدة غير وحدة الوزن والقافية.

س5- ما الأمور التي قام بها العقاد ليبين تفكك قصيدة "أحمد شوقي" في رثاء مصطفى كامل.
أو علل لماذا قام العقاد بإعادة ترتيب قصيدة "أحمد شوقي" في رثاء مصطفى كامل.
قام بترتيب أبيات القصيدة من جديد ، ليرينا مدى تفككها ، وأنها لا شعور بتنظيمها ، ويؤلف بينها .

س6- ما السبب في انعدام الوحدة العضوية في قصيدة شوقي في رأي العقاد؟
1- مجاراة شوقي أو تقليده للشعراء العرب القدماء، في الانتقال من غرض إلى آخر دون رابط منطقي.
2- الإبعاد عن الصدق المعبر عن النفس الإنسانية .
* معلقة أمريء القيس تشمل على موضوعات عدة أهمها: الوقوف على الأطلال، النسيب"الغزل" ،وصف الليل،
وصف الفرس والرحلة، والصيد ووصف السيل، تقليد شوقي لهذه الموضوعات يبتعد بشعره عن الصدق المعبر
عن النزعة الإنسانية، لأن الشعراء يعبرون عن مشاعرهم بما يتناسب مع عصرهم.
س7- لقد تعسّف " ظلم" العقاد حين وصف قصيدة شوقي بالتفكك وفقدان الوحدة العضوية."علل".
1-لأنها قصيدة غنائية ذاتية عبّر فيها الشاعر عن وجدان منبثق من خلجات العاطفة وتدفقها ولا يوضع في قوالب
عقلية جاهزة.
2- الوحدة العضوية كما فهمها العقاد لا يمكن تصورها في الشعر الغنائي الخالص الذي يقوم على العاطفة والوجدان
وإنما توضع في الشعر القصصي والمسرحي، ولهذا فالقصيدة الغنائية يكتفي أن تشمل على وحدة الموضوع و
العاطفة والصورة الفنية، لتكون قصيدة عضوية.
المناقشة والتحليل حل أسئلة مدرسة الديوان ص70
س1- أضع إشارة (  ) للعبارة الصحيحة وإشارة (  ) للعبارة الخاطئة غير الصحيحة فيما يأتي:
أ- (  ) أكد خليل مطران ضرورة النظر إلى القصيدة في جملتها لا في أبياتها المفردة.
ب- (  ) تأثر شعراء مدرسة الديوان بالثقافة الإنجليزية.
ج- (  ) تعد الرومانسية ثورة تحررية للأدب من سيطرة الآداب الكلاسيكية.
د- (  ) اهتمت مدرسة الديوان بالجانب العاطفي، وأهملت الجانب الفكري في القصيدة.

س2- أعلل ما يأتي:
أ- تسمية مدرسة الديوان بهذا الاسم.
سميت بهذا الاسم نسبة إلى كتاب "الديوان " الذي ألّفه العقاد والمازني سنة 1921.
ب- وَصْف مذهب مدرسة الديوان بأنه إنساني.
لأنه يعبر عن الطبائع الإنسانية البعيدة عن التكلف.
ج - نقد المازني المنفلوطي وذمّ أدبه.
لأن أدب المنفلوطي ضعيف تقليدي، ولأنه يتكلف العاطفة كما يتكلف التعبير عنها.
د- اهتمام الرومانسية بالشعر الغنائي.
لأنها اتخذت من الشعر وسيلة للتعبير عن الذات، وعن أحزان الإنسان وأفراحه.

س3- أوضح المقصود من قول العقاد:" وأن ليست مزيّة الشاعر أن يقول لك عن الشيء ماذا يشبه، وإنما مزيته
أن يقول ما هو، ويكسف لك عن لبابه".
المقصود من قول العقاد: أن الشاعر من يشعر بجوهر الأشياء، لا من يعددها ويحصي أشكالها، وألوانها فالحديث
عن ماهية الشيء والكشف عن جوهره، وصلة الحياة به هو مزية الشاعر".

س4- أحدّد الموضوعات التي اهتمت بها مدرسة الديوان بالتعبير عنها في الشعر.
1- التعبير عن النفس الإنسانية في فرديتها وتميزها. 2- تصوير الطبيعة والغوص إلى ما وراء ظواهرها.
3- المزج بين الجانب الفكري والعاطفي في القصيدة. 4- الاهتمام بالشعر القصصي.
5- تصوير لباب الأشياء والبعد عن القشور.

س5- أُبيّن الخصائص الفنية لمدرسة الديوان.
1- الوحدة العضوية: فالقصيدة كائن حي لكل جزء وظيفته، فلا يجوز أن تتناثر أجزاؤها، وإنما تتآلف أبياتها
بحيث تترابط الأبيات بالفكرة.
2- استعمال لغة ملائمة للعصر الشاعر، وعدم استعمال العامية لأنها تحول دون الشاعر ونقل مشاعره للقارئ.
3- التحرر من القافية الواحدة، والدعوة إلى تنوع القافية، فنظموا في الشعر المرسل الذي لا يلتزم القافية الموحدة

س6- أذكر أعلام مدرسة الديوان، موضحاً السمات المشتركة التي تجمعهم.
أعلام مدرسة الديوان هم: عبد الرحمن شكري، وعباس محمود العقاد، وإبراهيم المازني.
السمات المشتركة التي تجمع شعراء مدرسة الديوان هي:
1- ثورتهم على الأوضاع الاجتماعية السائدة وظروف معيشتهم.
2- تأثرهم بالثقافة الأدبية الانجليزية إلى جانب ثقافتهم الغربية ، مما جعلهم يتعرفون على الشعراء الانجليز
وبخاصة الرومنسين منهم ، أمثال: "شلي" و " بيرون" و" هازلت".
س7- أوضح مدى إعجاب أعلام مدرسة الديوان بالثقافة الأدبية الإنجليزية.
1- تأثرهم بالثقافة الأدبية الانجليزية إلى جانب ثقافتهم الغربية ، مما جعلهم يتعرفون على الشعراء الانجليز
وبخاصة الرومنسين منهم ، أمثال: "شلي" و " بيرون".
2- أبدوا إعجابهم الشديد بالناقد الإنجليزي"هازلت" الذي رأى فيه العقاد إماماً لمدرستهم في النقد، وقد دفعتهم، هذه
الثقافة الجديدة لينظموا شعرا مغايراً لنمط الشعر عند البارودي وشوقي.

س8- أصنف خصائص مدرسة الديوان الآتية في عمودين ، بحيث يمثل العمود الأول الخصائص الموضوعية،
ويمثل العمود الثاني الخصائص الفنية.
المزج بين الوجدان والتفكير في القصيدة ، الوحدة العضوية، الاهتمام بالشعر القصصي،
التأثر بموضوعات الأدب الغربي، استعمال لغة ملائمة لعصر الشاعر.
الخصائص الموضوعية الخصائص الفنية
1- المزج بين الوجدان والتفكير في القصيدة. 1- الوحدة العضوية
2- الاهتمام بالشعر القصصي. 2-استعمال لغة ملائمة لعصر الشاعر
3- التأثر بموضوعات الأدب الغربي -------------------------------------------

س9- أوضّح مفهوم الوحدة العضوية.
الوحدة العضوية: أن تشتمل القصيدة على وحدة المشاعر التي يثيرها الموضوع، ووحدة التصوير الفني، بحيث
تتماسك أجزاء القصيدة، ويكون لكل جزء وظيفة فيها.

س10- أحدد نقاط الضعف التي ذكرها العقاد في نقد قصيدة "أحمد شوقي" في رثاء مصطفى كامل.
1- التفكك، ووصفها بـ "كومة رمل" بسبب تشتت أبياتها وتفرقها.
2- لا يؤلف بينها وحدة غير وحدة الوزن والقافية.

*************
الدرس الخامس قصيدة الكَرَوان (عباس محمود العقاد)

************

اسم الشاعر وحياته: عباس محمود العقاد: ولد في أسوان بصعيد مصر سنة 1889م، وهو ذو مواهب وملكات كثيرة كان كاتبا، وشاعرا، وناقدا، ومؤرخا، ولغويا، وسياسيا، وصحفيا، على الرغم من أنه لم يتم إلا المرحلة الابتدائية في
دراسته، ونال منزلة عالية في النهضة الأدبية الحديثة بمواهبه، وهمَّته، ودأبه المتواصل، لا بأسرته وماله.
وظائفه: عمل في وظائف حكومية ، وفي التدريس، والصحافة الأدبيّة، ثمّ ترفع عن كلِّ هذه الوظائف خوفا من أن
تنازِعَهُ عشقه للمعرفة، فتفرغ للثقافة والتأليف، وكان يعقد صالونات أدبية كل يوم جمعة حتى وفاتهس1964.
أشهر مؤلفاته: نظم شعرا في أغراض الشعر كلها، وكان مجدداً في شعره، بايعه طه حسين بإمارة الشعر بعد وفاة أحمد شوقي، وقد جاء شعره في عشرين ديوانا منها: "يقظة الصباح"،و "عابر سبيل"، و " هدية الكروان".

مناسبة القصيدة: يُظْهر العقاد في ديوانه" هدية الكروان" فلسفته في الشعر من خلال رؤيته لطائر الكروان في حياته وألحانه، فهو طائر يعيش في أطراف الصحراء، فأحبه العقاد وأحب ألحانه، وكان قد نظم فيه قصيدة أول الأمر ثم عاد بعد مدة يستمع إليه، فأثار أشجانه، ورأى أنه بعكس ما يعتقد الناس من تكرار هتافه، فإنه يجدّدُ معانيه، بناء على تلك الرؤية نظم العقاد عددا من القصائد حاكى فيها طائر الكروان ووضعها في الديوان، أهداه له وسماه"هدية الكروان" .

الفكرة الأولى: نفي الشاعر ما بزعمه الناس أن طائر الكروان يكرر ألحانه. "الأبيات 1- 4"
1-- زعموك غيْرَ مُجدِّد الألحانِ ظَلموكَ ، بل جَهِلوكَ ، يا كرواني
معاني الكلمات: زعم :ظنّ * الألحان: التغريد
شرح البيت: ينفي الشاعر ما بزعمه الناس بحق طائر الكروان، بأنه يكرر ألحانه ولغته ومعانيه، ويعزي ذلك بأن
الناس جهلوا قيمة ذلك الطائر وظلموه بذلك الإدعاء.
الصورة الفنية : صور الشاعر طائر الكروان بصورة إنسان يخاطبه.
استخدم الشاعر أسلوب الخطاب في قوله" زعموك، ظلموك" للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان.
استخدم أسلوب النداء في قوله:" يا كرواني" للتحبّب، وإنزال البعيد منزلة القريب.
الفعل زعم من الأفعال التي تنصب مفعولين " الكاف، الضمير المتصل مفعول به أول، غير مفعول به ثانٍ.
*********************************
2- قَدْ غَيَّرتْكَ وما تُغيِّرُ شاعراً عِشرونَ عاماً في طِرازِ بَيانِ
معاني المفردات: طراز: نمط * بيان: بلاغة وفصاحة.
شرح البيت: الأيام استطاعت أن تؤثر على طائر الكروان عشرون عاما ‘ فأصبح يجدد معانيه باستمرار ، ولكن هذه السنين لم تغير في نمط الشعراء التقليدين الذين لا يغيرهم الزمان.
* قد حرف تحقيق لأنه دخل على فعل ماضٍ " غيَّرَ".
*********************************
3- أسمعْتَني بالأمسِ ما لا عَهْدَ لي بسمَاعِهِ في غابر الألحانِ
معاني المفردات: ما لا عهد لي: لم أسمعه من قبل * غابر: قديم * الأمس: أي يوم من الأيام الماضية
شرح البيت: يؤكد الشاعر أن الكروان يجدد ألحانه والدليل أن ما سمعه منه بالأمس من ألحان ومعانٍ جميلة،
لم يسمعه من سنوات كثيرة .
*ما: اسم موصول بمعنى الذي * لا النافية للجنس تعمل عمل "إن"
* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" أسمعتني": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان.
*********************************
4- ورَوَيْتَ لي بالأمس ما لم ترْوِهِ مِنْ نَعْمةٍ وَفَصاحةٍ ومعانِ
معاني المفردات: نغمة: موسيقى * فصاحة: بلاغة *معان: مضمون. * ما: اسم موصول بمعنى الذي.
شرح البيت: يؤكد الشاعر بأن طير الكروان مجدد في ألحانه ومعانيه ، وهي ليست نفس الألحان التي كان يسمعها
في الأيام الماضية .
* يُظهر الشاعر فلسفته في الشعر من خلال طير الكروان، فيشير إلى تجديده في موسيقى الشعر وألفاظه ومعانيه.
* نوع الواو في " نغمة ومعان" حرف عطف، يفيد الجمع والمشاركة.، * من: حرف جر يفيد بيان النوع *معان: اسم معطوف مجرور وعلامة جره الكسرة المقدرة على الياء المحذوفة ،حذفت النون لأنها اسم مقصور مجرور
* استخدم الشاعر أسلوب المتكلم" لي" لتأكيد الذات ، وتثبيت التمازج مع المخاطب" طائر الكروان".

الفكرة الثانية: تمازج الشاعر مع طائر الكروان. " الأبيات 5- 8 "
5- أنا في لِسانِكَ حيثُ أَطْلَقَهُ الهَوى مَرَحاً ، وإنْ غَلَبَ السُّرورُ لساني
شرح البيت: يتحد الشاعر مع طائر الكروان، ويشاركه ألحانه، وموسيقاه، ومعانيه، ويقوله بأنه أصبح لسان ذلك الطائر الذي يصيح بمعاني المرح والسرور.
* استخدم الشاعر أسلوب المتكلم" أنا" لتأكيد الذات ، وتثبيت التمازج مع المخاطب" طائر الكروان". * استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" لسانك": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان
* الصورة الفنية: صور الشاعر معانيه وألفاظه التجديدية بصورة ألحان الطائر المتجددة باستمرار التي تسبب الفرح .
*الهوى: فاعل مرفوع وعلامة رقعه الضمة المقدرة منع من ظهورها التعذر.
* نوع الواو في قول الشاعر:" وإن غلب" واو الحال
*********************************
6- أنا في ضَميرِكَ حيثُ باحَ فما أرى سِرّاً يُغيِّبهُ ضَميرُ زَمان
شرح البيت: يقول الشاعر بأنه أصبح في ضمير ذلك الطائر يبوح كلّ منهما للآخر بكلِّ سرٍّ ستره الزمان.
* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" ضميرك": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان
* ما : حرف نفي * ضمير: فاعل مرفوع وعلامة رقعه الضمة الظاهرة .
*********************************
7- أنا منك في القلب الصَّغير مُساجلُ خَفَقَ الرَّبيعُ بذلك الخفقان
*معاني المفردات: مساجل: مفاخر، مبار * خفق: نبض، دقّ
شرح البيت: يقول الشاعر، بأنه أصبح قلب الطائر الصغير الذي يشاركه في الخفقان والتعبير عن جمال الربيع.
*الصورة الفنية: شبه الربيع بصورة إنسان له قلب يخفق إعجاب بجمال الطبيعة، وحذف المشبه به " الإنسان" وذكر
شيئا من لوازمه " خفق" على سبيل الاستعارة المكنية.
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" أنا منك في القلب الصَّغير" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه.
* في حرف جر يفيد الظرفية المكانية * الخفقان: مصدر صريح .
*إن: حرف شرط جازم
*********************************
8- أنا مِنْكَ في العينِ التي تَهَبُ الكَرى وتَضِنُّ بالصَّحواتِ والأشجانِ
* معاني المفردات: تهب: تمنح * الكرى: النعاس * تَضِنُّ: تبخل * الأشجان: الأحزان * الصحوات:اليقظة
شرح البيت: يناجي الشاعر طائر الكروان، فهو عينه التي تمنح النعاس، وتبخل عليه بالأحزان.
* الصورة الفنية: استعارة مكنية، صوّر الشاعر العين بصورة " الكائن الحي" فحذف المشبه به" الكائن الحي" وذكر
شيئاً من لوازمه على سبيل الاستعارة المكنية.
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" أنا منك في العين" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه.
* استخدم الطباق في :" تهب ، وتَضِنُّ" بهدف إظهار حالة الطائر في حياته غير المستقرة.
* الكرى: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة المقدرة منع من ظهورها التعذر لأنه اسم مقصور.
*********************************
الفكرة الثالثة: الطلب من طائر الكروان الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء. "الأبيات 9-11 "
* غاية الحياة التي حددها العقاد لطائر الكروان هي : الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء.
9- طِر في الظلام بمهجةٍ لو صافحتْ حَجرَ الوِهادِ لَهَمَّ بالطِّيران
*معاني المفردات: الوهاد : جمع وهده ، وهي الأرض المنخفضة. * مهجة: روح
شرح البيت: يطلب الشاعر من طير الكروان، الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء، لأنهما غاية الحياة التي لو لامست الحجارة لبعثت الحياة بها ، وجعلتها تطير .
*الصورة الفنية: "استعارة مكنية"، شبه المهجة بصورة إنسان له يد تصافح الحجارة، وحذف المشبه به ، وأبقى شيئا
من لوازمه "يد" على سبيل الاستعارة المكنية، بجامع القوة الكامنة في كل منهما، كما شبه الحجر في الأرض المنخفضة
بصورة الإنسان يهم بالطيران ، وحذف المشبه به وأبقى شيئا من لوازمه" الطيران" على سبيل الاستعارة المكنية بجامع
الهمة الكامنة في كل منهما.
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" طر في الظلام" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه.
*********************************
10- تُغْنيكَ عَنْ ريشِ الجناح وعَزْمَهُ فرحاتُ منطلقِ الهَوى نشوانِ
* معاني المفردات: نشوان: مرتاح * يغنيك: لا تحتاج إليه *عزمه: قوته
شرح البيت: الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء تمنحك القوة وتغنيك عن ريشك الذي تطير به .
* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" يغنيك": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان.
* فرحات: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة.
* نشوان: ممنوعة من الصرف لأنها صيغة منتهى الجموع ولكن الشاعر، جرها بالكسر للضرورة الشعرية.
*********************************
11- فرحاتُ دُنيا لا يُكدِّر صَفْوَها بالميْنِ غيرُ سَرائرِ الإنسانِ
* معاني المفردات: يكدِّر: يعكّر * صفوها: نقاؤها * الميْن: الكذب * سرائر الإنسان: مَا يُخْفِيهِ الْمَرْءُ وَلاَ يُذِيعُهُ
شرح البيت: الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء، هما غاية الحياة، ولا يوقفها إلا إذا نغّص حياته إنسان يكذب
*الصورة الفنية: صور كذب الإنسان الذي يعكر الحياة، بصورة الحجر الذي يلقى في البركة الصافية فيعكرها.
* استخدم الشاعر أسلوب الطباق بين " يكدر و صفوها" بهدف إظهار حال الدنيا غير المستقر.
*********************************
الفكرة الرابعة: الشاعر تعلّم سرّ الحياة من طائر الكروان. " الأبيات: 12- 13 "
12- علَّمْتَني بالأمسِ سِرّكَ كلَّهُ سِرَّ السَّعادةِ في الوجودِ الفاني
*معاني المفردات: الفاني: الزائل.
شرح البيت: يعترف الشاعر بأنه تعلم سر الحياة، في هذه الدنيا الفانية وهو السعادة من طائر الكروان.
* استخدم الشاعر أسلوب المتكلم" علَّمْتَني " لتأكيد الذات ، وتثبيت التمازج مع المخاطب" طائر الكروان".
* علّم : من الأفعال التي تنصب مفعولين وهما في البيت: * الياء: ضمير متصل مبني في محل نصب مفعول به ، *سرك: مفعول به ثانٍ منصوب وعلامة نصبه الفتحة وهو مضاف،الكاف ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه
*********************************
13- سِرُّ السَّعادةِ نَفْرَةٌ ومَحَبَّةٌ فيكُم تُؤَلِّفُ نافِرَ الأوزانِ
* شرح المفردات: نفرة: ابتعاد * تؤلف: تجمع
شرح البيت: يؤكد الشاعر أن سرّ السعادة في الحياة عند طائر الكروان هي المحبة التي تجمع القلوب المتنافرة ، لأن
طائر الكروان ، أليف، نافر، لا يقرُّ في مكان محدد.
* نَفْرَة: مصدر مرّه * نافر: اسم فاعل
*********************************
الفكرة الخامسة: يناجي الشاعر الكروان بأنه يمثل نظام الكون . " الأبيات: 14- 15"
14- الكونُ أنتمْ في صَميمِ نظامهِ وكأنكُمْ فيه الطَّريد الجانيِ
*معاني المفردات: صميم: أساس وعمق * الطريد: المطرود * الجاني: الظالم
شرح البيت: طائر الكروان يمثل نظام وأساس الكون، ولكن عدم استقراره جعله طريدا كأنه مجرم مطارد.
*الصورة الفنية: تشبيه مفرد ، حيث شبه عدم استقرار طائر الكروان في مكان، بصورة الإنسان المجرم المطارد.
*********************************
15- أنتمْ سَواءٌ كالصَّديقِ وبينَكُمْ بُعْدٌ كما يَتَباعَدُ الخَصمانِ
شرح البيت: طائر الكروان والكون صديقان، ولكنهما متباعدان تباعد المتخاصمين، بسبب عدم استقرار طائر الكروان
* الصورة الفنية: صور طائر الكروان والكون بصورة الأصدقاء.
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" أنتم سواء" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه.
* الخصمان: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنه مثنى . * بعدٌ: مبتدأ مؤخر مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم
* بينكم: بينكم: خبر شبه جملة ظرفية * نوع الواو في وبينكم: واو استئنافية.
* ما يتباعد الخصمان: مصدر مؤول ، في محل جر بحرف الجر "كاف التشبيه"
*********************

الفكرة السادسة: إعلان تحالف الشاعر مع طائر الكروان. " الأبيات: 16 - 19"


********************
لماذا أعلن الشاعر تحالفه مع طائر الكروان؟
لأن هتاف طائر الكروان وتغريدَه هو حجة الطبيعة لشعر الإنسان وغنائه.

16- قُلْ ما اشتهيْتَ القولَ يا كرواني في لَهْوِ ثَرثارٍ وحُلْمِ رَزانِ
*معاني المفردات: *ثرثار: كثير الكلام * رزان: وقور، هادئ
شرح البيت: يخاطب الشاعر الطائر ويدعوه بأن يقول ما يشاء ، سواء كان في لهو وثرثرة ، أم في حلم ووقار وهدوء
* صور تغريد العصفور بصورة كلام الإنسان.
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" قُلْ ما اشتهيْتَ " بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه
* استخدم الطباق بين" ثرثار، ورزان" بهدف إظهار حالة الطائر في حياته غير المستقرة.
* استخدم أسلوب النداء في قوله:" يا كرواني" للتحبّب، وإنزال البعيد منزلة القريب.
* المعنى الذي يفيده الأمر في قول الشاعر:"قل" هو التمني، لأن كلام الطائر مستحيل.
*********************************
17- سأعيشُ مِثْلَكَ لي وللدُّنيا مَعاً وأقولُ مِثْلَكَ كيفَ يَزْدوجانِ
شرح البيت: يشيد الشاعر بحياة الكروان ويعلن، بأنه سيعيش كطائر الكروان، لنفسه وللدنيا، ويعبِّر بشعره عن نفسه وعن هموم الدنيا.
* معا: حال منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظاهر على آخره.
*********************************
18- وأظلُّ تَزْدَحِمُ الحياةُ بمُهجتي أبداً ويجتَنِبُ الزِّحامُ مَكاني
*معاني المفردات: * الزحام: تدافع الناس في مكان ضيق * مهجتي: نفسي، روحي.
شرح البيت: ستظل نفس الشاعر مليئة بالحياة وروحه منطلقة في الطبيعة بعيدا عن ازدحام الناس في الأماكن الضيقة.
* الباء في كلمة " بمهجتي" حرف جر يفيد الإلصاق.
* الجملة الفعلية " تزدحم" في محل نصب خبر ظلّ.
*أبداً: ظرف لاستغراق الزمان المستقبل منصوب بالفتحة الظاهرة.
*********************************
19- في عُزْلَةٍ أنا والحبيبُ تَؤُمُّنا دُنيا الجمالِ، ونَحْنُ مُنفرِدانِ
*معاني المفردات: تؤمنا: تجمعنا.
شرح البيت: يعيش الشاعر مع حبيبه في عزلة تامة منْفردَينْ يتمتعان بجمال الدنيا
* دنيا: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة المقدرة منع من ظهورها التعذر.
* الضمير المتصل " الناء" في الفعل " تَؤُمُّنا " في محل نصب مفعول به.
* نوع الواو في قول الشاعر " ونحن منفردان" واو الحال.
* الجملة الاسمية " ونحن منفردان" في محل نصب حال.
*********************************


العاطفة:
1- عاطفة حب طائر الكروان والإعجاب به وبألحانه. 2- عاطفة الحزن والأسى على بني البشر.
العاطفتان: عاطفة الحب والحزن عاطفتان إنسانيتان صادقتان.

الخصائص الأسلوبية للشاعر:
أولا: اللغة والأسلوب:
1- الألفاظ والتراكيب:
استخدم الكثير من الألفاظ في معانيها الحقيقية، لتوضيح أفكاره، ونقل المعاني الى القراء وهي ألفاظ سهلة
مثل:" زعم، لحن، ظلم، أسمع، الهوى، مرح، مهجة"
2- الأساليب الخبرية والإنشائية:
أ- استخدم أسلوب الخطاب للتحبب، وبيان القرب من طائر الكروان.
ب- استخدم أسلوب المتكلم لتأكيد الذات، وتثبيت التمازج مع طائر الكروان.
ج- استخدم أسلوب الحوار مع طائر الكروان بهدف التقرُّب منه ، وبث ما في نفسه إليه.
د- استخدم أسلوب النداء" يا كرواني" للتحبُّب ،وإنزال البعيد منزلة القريب.
3- المحسنات البديعية:
جاءت المحسنات البديعية عفو الخاطر ، واستخدم الطباق :" تهب،تَضِنُّ" "ثرثار، ورزان" لإظهار حالة
الطائر في حياته غير المستقرة.

ثانيا: التصوير الفني:
استخدم الشاعر عدداً من الصور الفنية بهدف توضيح أفكاره للقارئ ، ومن الصور التي استخدمها:
أ-التشبيه المفرد في قوله:" وكأنكم فيه الطريد الجاني.
ب- الاستعارة المكنية في قول الشاعر:" أنا منك في العين التي تهب الكرى" ،" طر في الظلام بمهجة
لو صافحت حجر الوهاد"
أ- اعتمد الشاعر المباشرة، ورفع التكلف، وجعل الكروان إنساناً ، فخاطبه مثل:" علَّمتني سرَّك كلًّه" "أنتم سواء"

ثالثا: الموسيقا:
أ- التزم الشاعر بالبحر والقافية، فاستخدم البحر الكامل، فجاءت القصيدة غنيَّة بالإيقاع الموسيقي التحرك نحو طائر
الكروان ، للاقتراب منه والتمازج معه، وبيان وحدة الحال بين الشاعر والطائر.
ب- قافية القصيدة هي قافية النون المكسورة التي توحي بالجذْب، ومحاولة تقْريب الطائر من الشاعر لتوحَّدا.
ج- تكرار ضمير المتكلم والمخاطب أدى إلى إغناء القصيدة بموسيقا خفيفة ناتجة عن أسلوب الهمس في الحوار.





***********
المناقشة والتحليل حل أسئلة قصيدة الكروان ص75
***********

س1- أقرأ الأبيات الآتية، وأجيبُ عن الأسئلة التالية لها:
أنا مِنْكَ في العينِ التي تَهَبُ الكَرى وتَضِنُّ بالصَّحواتِ والأشجان
طِر في الظلام بمهجةٍ لو صافحتْ حَجـرَ الوِهادِ لَهَمَّ بالطِّيـران
تُغْنيكَ عَنْ ريشِ الجناح وعَزْمَهُ فرحاتُ منطلقِ الهَوى نشوانِ
فرحاتُ دُنيا لا يُكـدِّر صَفـْوَها بالميْنِ غـيرُ سَرائرِ الإنسـانِ

أ-أبيِّنُ معاني الكلمات التي تحتها خط.
*الوهاد: جمع وهد، ووهدة: هي الأرض المنخفضة * نشوان: مرتاح * يكدِّر: يعكرّ * الميّن: الكذب

ب- أستخرجُ الطباق الوارد في الأبيات.
الطباق في الأبيات هو: " تهبُ و تضنّ"

ج- أستخرج الأفكار الواردة في الأبيات.
1- يناجي الشاعر طائر الكروان فهو عينه التي تمنحه النعاس، وتبخل عليه بالأحزان ، وهو يشعر بشعوره.
2- يطلب الشاعر من طائر الكروان الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء ، فهما غاية الحياة.
د- أوضِّح الاستعارة في البيت الثاني.

في البيت "استعارة مكنية"، شبه المهجة بصورة إنسان له يد تصافح الحجارة، وحذف المشبه به ، وأبقى شيئا
من لوازمه "يد" على سبيل الاستعارة المكنية، بجامع القوة الكامنة في كل منهما، كما شبه الحجر في الأرض
المنخفضة، بصورة الإنسان يهم بالطيران، وحذف المشبه به وأبقى شيئا من لوازمه" الطيران" على سبيل الاستعارة
المكنية بجامع الهمة الكامنة في كل منهما.


س2- أملأ الفراغَ فيما يأتي:
أ- ولد عباس محمود العقاد سنة 1306هـ/1889م، وبذلك فهو مصري الجنسية.
ب- من الأعمال التي مارسها العقاد في حياته: الوظائف الحكومية ، والصحافة الأدبية، والتدريس.
ج- غاية الحياة كما حدَّدها العقادُ لطائر الكروان هي: الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء.
د- أول من لُقّشب بأمير الشعراء هو : أحمد شوقي.
هـ- من دواوين عباس محمود العقاد: يقظة الصباح، وعابر سبيل، وهديّة الكروان.